數學與生活作品畫
在我們的生活到處充滿數學，教師在日常組織學生學習的過程中，注意把數學知識與實際生活聯系起來，不僅為學生提供豐富的感性材料和生活經驗，學生學習數學就會感覺很輕松、快樂。下面小編給大家帶來數學與生活作品畫，歡迎大家閱讀。
數學與生活作品畫1
數學與生活作品畫2
數學與生活作品畫3
數學與生活作品畫4
數學與生活
又是一個冬日的清晨。
我醒來時，鮮紅的太陽已經露出了笑臉。這時外婆買完菜回來了，她拿出發票故意遮住總金額讓我算（而且要求巧算總金額），我看了看兩種菜的價格，分別是19.5元和29.5元便說：“19+29+1=49（元）。”外婆說我算的還不夠巧，這時我想起了鄒老師教我們的簡便運算，便說：“有兩種方法，一個是19+（29+1）=49（元），還有一種是20+30-1=49（元）”外婆說我算的真靈巧。我的心情真是好極了。
中午，爸爸吃完飯故意考我：“一條大道長1534米，綠化工人共栽了60棵樹，每2棵樹之間的間隔長多少米？”我一看就知道這道題有陷阱，想了想后說：“1534÷（60-1）=26（米）”，爸爸說：“不錯嘛，竟然沒有上當哦！”“哈哈……”我得意地笑了。
下午，家里來了些客人，媽媽讓我去把剛拿回來的新鮮蛋糕分給大家吃，妹妹聽見后立馬跟我到餐桌前讓我教她分蛋糕，我把蛋糕平均分成6份，然后問妹妹3塊小蛋糕是整塊蛋糕的幾分之幾呢？妹妹困惑地搖搖頭。其實每小塊蛋糕是整塊蛋糕的1/6，照這樣算那就應該是3/6嘛！“哥哥好棒耶！”妹妹說。
夜晚在藍色的星空下，我和媽媽在看電視。我怎么也搞不懂考古學家是怎樣從腿骨的化石就能推斷出大艾爾恐龍的身高呢？媽媽說只要好好學習，等我長大了、本事大了就會了。
生活中的數學真是豐富多彩。我愛數學，我要學好數學。
生活中的數學
我們的生活到處充滿數學，教師在日常組織學生學習的過程中，注意把數學知識與實際生活聯系起來，不僅為學生提供豐富的感性材料和生活經驗，學生學習數學就會感覺很輕松、快樂。而且，為學生在生活中用數學打下良好的基礎。
一、用最熟悉的素材學數學
新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題。了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題。如在學習長方體和正方體這部分教材時，讓學生對自己最熟悉的文具、生活用品等進行觀察、比較、操作、嘗試，從而建立起空間概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊、我們周圍的物體。
二、注重個性差異，多樣化的思維探究
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵去聽科學。因此教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中去發現。在發現中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的交互作用種探索、創新，在探究中找到解決問題的方法。在小組的探究中得出了多種不同的解決問題方法，課堂異常活躍，從而增強了學習數學的興趣和信心。學生興趣濃厚，人人學有所獲。在各小組的探究中，還聯想到生活中的排隊是按高矮排的。通過生活中的`實例使學生感到了數學就在身邊，到處都有數學，數學知識離不開生活。
三、學習方法多樣化
新課標倡導這樣的學習方式：親身實踐，自主探究，合作交流，勇于創新。強調從學生己有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象為數學模型，并進行解釋與運用的過程，從而獲得對數學的獨特體驗，把數學學習活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實踐中體會到數學的奧秘，感受到數學的樂趣，構建了一個生動活潑的數學學習環境。
把數學帶進生活，能使每個學生的興趣、思維、個性等方面都得到展示。現代社會尤其是倡導個性的張揚，教育也越來越講究以學生為本。每個學生都有自我發展的需求，應當得到尊重、信任和關懷。作為教師，作為學習活動的組織者、引導者、合作者是學習的伙伴，是建立在相互依附相互信任的基礎上的，他們的關系是大朋友與小朋友的關系。可以暢所欲言，想說什么就說什么，在愉悅的氛圍中學習自己喜歡學習的數學。在同一片藍天下師生共同探究，在體驗中獲取更多的數學知識。師生同樂學數學，易學、樂學。大家學，學有所得。人人動手，個個動口，人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展目標，加強數學與生活的聯系，從而提高學生數學素養。
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