班主任幽默管理在教學中作用調研報告怎么寫 幽默在班級管理中的運用

班主任幽默管理在教學中作用調研報告怎么寫 幽默在班級管理中的運用

日期:2023-03-01 12:27:22    编辑:网络投稿    来源:互联网

班主任幽默管理在教學中作用調研報告  隨著個人的文明素養不斷提升,報告使用的次數愈發增長,報告包含標題、正文、結尾等。你所見過的報告是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理

班主任幽默管理在教學中作用調研報告

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班主任幽默管理在教學中作用調研報告

  班主任要是能“妙語連珠”地幽默教學,一定會對做好工作大有裨益。

  一、幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題

  有個班主任,發現他們班的女學生有點愛哭,就決定在班會上就此談點看法,他是這樣引出問題的。首先,在課堂上,他先問了個問題:“大家看過《紅樓夢》嗎?”大家立刻回答:“看過!”他看了看大家,挺神秘地說:“現在,我想悄悄地問一個男同學一個問題,也請他悄悄地回答我。”說著,這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話,那男生笑笑,也悄悄地回答了兩句。然后,班主任笑瞇瞇地走向講臺,對大家說:“現在,我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎’,他的回答是‘不喜歡’;我又問了一句‘為什么不喜歡’,他的回答是‘因為林妹妹愛哭’。”聽了班主任的介紹,全班同學都快活地笑了起來,而這位班主任也就立即借題發揮,恰到好處地講起了哭意味著無奈、軟弱和缺乏信心等道理。

  二、幽默有助于班主任創造明快歡樂的課堂氣氛

  有一次,某班在數學競賽中得了團體第一,教數學的班主任就曾當著全班同學的面發表了“演說”:“這回咱們班得了第一,為什么?因為大家聽課特別認真;為什么特別認真,是因為本班主任講得特別生動!”哄的一聲,大家全都快活地笑了,可班主任卻一點也沒笑,反而推了推眼鏡,接著又來了一句:“大家笑得太好看了,太迷人了,為什么?因為本人的演講太成功了,太出色了!”哄的一聲,又是一串歡樂的笑聲。

  三、幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

  有一次,某班主任褲子后面剮了個窟窿,可他一點也沒發現,仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個學生十分心疼他們的老師,絕不情愿大家看見班主任的這個小小的不雅,就緊急磋商想了個辦法,這就是瞄準他每回落座的位置,在那張椅子上反放了一塊橡皮膏,可是,一向準確無比的班主任這回卻偏偏沒坐準位置,以至那塊橡皮膏不僅沒有貼準,反而“生動無比”地掛在那了——一走一扇乎,引得全班人大笑……可也就在這時,發現這一切的班主任不僅一點也不慌亂,反而極幽默地說了一句:“這叫什么?這就叫異峰突起,這就叫意想不到,異峰突起的直接效果是笑,而對付意想不到的最佳策略就是隨機應變——這就是,既然這個不雅的地方出了一個不雅的故障,我就有了百分之百坐下來講課的理由,請多關照,本人這就座!”說著,教師從容落坐,教室里也隨之響起一片愉快的笑聲!

  四、幽默有助于班主任把嚴肅的批評變得親切得體

  有一次物理考試,有幾個一向拔尖的同學因為驕傲考砸了,班主任曾在總結時發表了如下的一段演說:“我聽過一個故事,有個大學生放假回到鄉下老家,為了說明他見解深刻,就在吃飯時大談哲學,還特意指著桌上的燒雞對爸爸說:‘哲學上講究具體與抽象,說得明確點,雞也有抽象的與具體的.之分,比如這兒——這只盤子里的燒雞就是具體的,此外還有一只抽象的雞在。’老父親見他滔滔不絕,聽得挺煩,就立刻頂了他一句:那好!這只具體的雞我吃,你吃那只抽象的去!”聽到這,大家果然哈哈大笑,而這位班主任也就恰到好處地接著說:“大家笑了,說明大家知道驕傲不好,也知道該讓驕傲者吃點‘抽象的雞’!那么,這次物理考試,應該讓誰吃‘抽象的雞’呢?大家猜猜?對了,就是那些驕傲輕敵的人,說得具體點,有幾位同學一向拔尖,可這次卻偏偏只考了七十幾分!因此我建議,‘具體的雞’,請謙虛者吃,‘抽象的雞’,就留給他們!”見大家聽了有默默含笑的,也有低頭深思的,這位班主任接著說:“不過,我也要補充一句,如果這幾位是因為

  謙虛才這么干的,那就另當別論,也請他們吃具體的雞!”于是哄的一聲,教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話既是對謙虛者的一個熱烈的表揚,也是對驕傲者的一個既含蓄又明朗的批評!

  五、幽默有助于班主任對癥下藥,及時緩解學生的緊張心理

  一天,一個初中二年級的女同學因到校醫室打針遲到了兩分鐘,氣喘吁吁地站在教室門外,由于恰好嗓子發炎喊不出“報告”二字,便在教室外急得小臉通紅,雙手緊緊抓住教室的門框,好在班主任及時發現了她,于是立刻對她說了一句:“我一看就知道你特別特別地愛我們的教室,瞧,你把門抓得多緊!進來吧!”那學生笑瞇瞇地進來了,自然不再慌亂,并打心眼里感激這位善解人意的好老師。

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