《2、5倍數的特征》教學設計（通用10篇）
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《2、5倍數的特征》教學設計（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
知識與技能：使學生掌握奇數、偶數的意義，學會判斷一個數是奇數還是偶數。
過程與方法：引導學生自主探索2、5的倍數的特征，并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。
情感、態度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。
教學重點：
理解并掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學難點：
靈活運用新知、解決實際問題。
教學方法：
觀察法和操作法。
教學過程：
一、復習導入：
提問：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說明什么叫因數？什么叫倍數？學生舉例說明。
揭題：我們已經學會了求一個數的倍數的方法，這節課我們就來探索2、5的倍數的特征。（板書課題：2、5的倍數的特征）
二、互動新授：
1．認識5的倍數的特征。
(1)操作感知。出示教材第9頁“百數表”，讓學生認真觀察。
提問：5的倍數有什么特征？在上表中找出5的倍數，并做上記號。（讓學生拿出課前準備的“百數表”按要求進行操作）。
(2)組織交流。提問：5的倍數究竟有什么特征呢？你能根據剛才的操作把自己的發現向同學說一說嗎？
小組交流后指名回答，根據學生的回答，教師總結：
通過全班交流，引導學生概括出5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。
2．認識2的倍數的特征。
(1)操作感知。提問：2的倍數有什么特征？
讓學生在“百數表”中找出2的倍數，做上記號，并與同伴說一說這些數有什么特征。學生各自獨立動手操作。
(2)組織交流。指名回答，根據學生的回答，教師呈現表2：
通過全班交流，引導學生概括出2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
(3)認識奇數、偶數。理解奇數和偶數的意義
從百數表中可以看出，自然數中有一半的數是2的倍數，另一半的數不是2的倍數。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數的數叫做偶數（O也是偶數），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數的數叫做奇(j)數。
教師提示：如果用a表示自然數，那么可以用2a來表示偶數，用2al來表示奇數。
舉例驗證。54是2的倍數．54是偶數；728是2的倍數，728是偶數；245不是2的倍數，245是奇數……由此可以得出：自然數按是不是2的倍數可以分為奇數和偶數兩類，也就是說，一個自然數不是奇數就一定是偶數。
奇數和偶數的特點：自然數的個數是無限的，所以奇數和偶數的個數也是無限的，沒有最大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是1，最小的偶數是O。
3．即時練習。指導學生完成教材第9頁“做一做”。
學生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學生說一說做完這些題目，你發現了什么？不同的學生對這個問題可能有不同的回答，只要合理教師都應給予肯定。如有的學生說：判斷一個數是否是5的倍數不是看數位中是否含有5，而是看個位是否是0或5……
三、鞏固練習：
指導學生完成教材第11～12頁“練習三”第1、2題。
1．第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數和偶數的具體方法。
2．第2題：學生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，特別要讓學生詳細說明第(3)題的解題策略。（先想個位是O，再想百位是1，十位是O）
四、課堂小結：
師：通過本節課的學習，你有什么收獲？
五、布置作業
作業：教材第11～12頁“練習三”第6、7題。
板書設計：
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征：個位上是0或5的數。如：20，75，95…
2的倍數的特征：個位上是0，2，4，6，8的數，如：8，22，90…
偶數：2的倍數，如：54，728…
奇數：不是2的倍數，如：245…
《2、5倍數的特征》教學設計 篇2【教學內容】
2、3、5的倍數的特征練習課
【教學目標】
1、經歷在100以內的自然數表中找2、3、5的倍數的活動，感悟倍數的特征，并能熟練應用。
2、體會數學的奧妙；在運用規律中，體驗數學的價值。
【教學重、難點】
是2、3、5倍的特征。
【學情分析】
通過練習來鞏固2、3、5的倍數的特征，使學生在應用中更加得心應手。
【教學過程】
一、在100以內的自然數表中找2、3、5的倍數。
師：同學們，我們已經知道了2、3、5數的倍數，那么大家就在表中找一找2、3、5數的倍數。（獨立完成）
1、指名回答，集體判斷。
2、指名說一說2、3、5數的倍數的特征。
3、對比異同。
二、回顧奇數和偶數的概念。
1、指名回答。
2、小組補充。
3、練習：(先分小組小說，再全班統一回答。)
①說出8個2的倍數。要求：兩位數。
②說出5個不是2的倍數的三位數。
③說出5～35以內的偶數。
【課堂練習】
出示投影
【課堂小結】
這節課你有什么收獲？
《2、5倍數的特征》教學設計 篇3教學目標：掌握2,5的倍數的特征和奇數偶數的概念。
教學重點：能正確判斷一個數是否是2,5的倍數，是奇數還是偶數。
教學過程：
一、復習
(1)口算：
0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5
12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1
(2)寫出下面各數的因數或倍數
9的因數： 12的因數： 36的因數：
3的倍數： 7的倍數： 11的倍數（50以內）：
二、探究新知
1、寫出2的倍數（20以內）：
討論找出2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
引出：是2的倍數的數叫做偶數，不是是2的倍數的數叫做奇數。
練習：書本17頁的做一做。
2、出示1——100的數字表，在表中找出5的倍數 。
討論找出5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。
練習：下面哪些是2的倍數？哪些是5的倍數？哪些既是2又是5的倍數？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
討論找出既是2又是5的倍數的特征：個位上是0
3、回顧知識點：說出寫出2的倍數、5的倍數、既是2又是5的倍數的特征；什么叫做奇數偶數。
三、練習
1、舉例（每題3個）2的倍數、5的倍數、既是2又是5的倍數、奇數、偶數
2、書本練習20頁1、2、3題
四、全課總結1、閱讀書本17、18頁。
2、自由讀特征、概念2遍。
教學反思： 這節課的主要內容是2,5的倍數的特征以及偶數與奇數的概念。我想這些知識內容與舊知識很密切，并且每個比較明確，所以我設計了通過練習、討論、列舉等方法放手讓學生總結每個概念，出乎意料的是：本來是通過2的倍數導入偶數與奇數的概念，可是學生在討論2的倍數的特征就把偶數與奇數的概念說出來了，并且2的倍數的特征及偶數與奇數特點與關系都說得很準確，那我就把內容隨機變化而引導授課，這樣的效果也比較好。通過上這節課，使我重新認識到，放手讓學生學習數學，老師輕松，學生又快樂。但是本節課也有不足的地方，就是綜合練習還不夠，還要不斷的學習改進。
《2、5倍數的特征》教學設計 篇4教學內容：2、5倍數的特征（P17~18及P20題1～3）
教學目標：
①讓學生通過探索2、5倍數的特征過程，掌握2、5倍數的特征，并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。
②使學生知道奇數、偶數的意義，會判斷一個數是奇數還是偶數。
③培養學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。
教學重點：掌握2、5倍數的特征，理解奇數、偶數的概念。
教學過程：
一、課前預習：
自學內容 P17—18 做一做，P20的T1-3
1、什么叫偶數和奇數？舉5個例子
2、2的倍數有什么特點？舉例說明
3、5的倍數有什么特點？舉例說明
3、哪些數既是2的倍數又是5的倍數？
嘗試練習
1、試著完成P18的做一做練習
2、判斷下列數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？你發現了什么？
120 14 36 15 20
24 25 40 50 86
二、匯報展示：
（一）導入
1、請你說出因數與倍數的含義。
2、判斷誰是誰的倍數？誰是誰的因數？
（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1
（二）教學實施
1．學習2的倍數的特征。
（1）反饋主題圖。提問：從這幅圖中，你看到了什么？拿座號是多少的同學應該從雙號入口進？（學生自由地說）
（2）提問：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什么特征。如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。
（3）讓學生反饋觀察的特征。（板書在黑板上）
如：2＝1×2
4＝2×2
6＝3×2
8＝4×2
10＝5×2
……
（4）它們的個位數都有什么特點？（個位是0、2、4、6、8）
個位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數嗎？
學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。
檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。
2．教學奇數和偶數的概念
（1）提問：自然數中，2的倍數有多少個？
教師：自然數中，是2的倍數的數，我們稱它為偶數。那么不是2的倍數的數，我們叫它為奇數。
①偶數的個位上是： 0、2、4、6、8、。
②奇數的個位上是： 1、3、5、7、9、。
注意：因為0是2的倍數，所以0也是偶數。
（2）自然數的分類：
自然數：奇數 偶數
自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的。
（3）練習：P17做一做
學生獨立完成，講評時要學生說出判斷的根據，要特別強調0也是偶數。
3．探索5的倍數的特征。
（1）請學號是5的倍數的同學起立。你們學號的個位數字有什么特征？（個位是0或5）
（2）觀察表格，P18表格，提問：在表中找出5的倍數，你發現了什么？
（3）提問：5的倍數的個位有什么特征？個位上是0或5的數，都是5的倍數。
4．探索既是2的倍數，又是5的倍數的特征？
（1）下面那些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？
24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280
觀察：那些數是2的倍數，也是5的倍數？它們有什么特征？這樣的數一定是哪些數的倍數？（10的倍數）
三、反饋檢測
1．完成P20的題1～3。
（1）先說2的倍數的特征，再讓學生涂顏色。
（2）先說說奇數和偶數的概念，然后到生活中去找奇數和偶數。
（3）說一說5的倍數的特征。
2、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。
3 、比75小，比50大的奇數有（）。
4、個位是（ ）的數同時是2和5的倍數。
5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。
四課堂小結這節課你學會了什么？有什么收獲？
板書設計
2、5的倍數的特征
自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），
不是2的倍數的數叫做奇數。
《2、5倍數的特征》教學設計 篇5目標預設：
1．讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能熟練判斷一個數是不是2或5的倍數。
2． 知道奇數與偶數的含義，能熟練判斷一個數是奇數或偶數。
3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。
教學重點、難點：
掌握2、5的倍數的特征，并能迅速作出判斷。
教學過程
一、復習導入
1． 到目前，你認識了哪些數？請舉例說明。
2． 怎樣能迅速找出一個數的倍數？你能很快說出下列各數的倍數嗎？
二、探索新知
1．5的倍數的特征
（1）5的倍數有什么特點？請你在教科書第4頁的數表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數。
（2）觀察、思考
剛才畫出來的數都有什么特點？
（3）合作交流
先在小組內把自己的想法與同伴交流，語言不要做統一要求。
（1）驗證
（2）引導學生說出幾個較大數，對觀察、發現的結果進行檢驗，看是否正確。
2．2的倍數
（1）獨立學習
（2）匯報交流，歸納2的倍數的特征。
（3）驗證
3．揭示奇數和偶數
結合2的倍數的特征，了解奇數與偶數的含義。
三、鞏固應用，拓展提高
1． 猜數游戲。
規則：同桌兩人一組，一名同學說一個數，另一個同學說出是否為2或5的倍數還是奇數、偶數。
2． 是2的倍數又是5的倍數這個數具備什么條件？
3． 用0、5、8組成三位數
這個三位數有因數2
這個三位數有因數5
這個三位數有因數2又有因數5
四、全課小結
一、作業
課本相關練習。
板書：
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征：個位是0或5
2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8
是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。
《2、5倍數的特征》教學設計 篇6教學目標：
1、自主探索2、5的倍數特征的過程，掌握2、5的倍數的特征，能正確判斷一個數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數還是偶數。
2、逐步培養學生的觀察力、分析能力、歸納概括能力和數學能力。
3、加強數學與生活的聯系，使學生體會到數學知識來源于生活，應用于生活。
教學重點、難點
重點：理解2、5的倍數的特征。
難點：提高分析、歸納、概括、探究問題的能力
教學過程：
一、情境創設，導入新課
1、同學們，你們喜歡玩數學游戲嗎？我們今天玩一個數學游戲，同學們可以隨便說一個數，老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。（學生舉例說數，教師判斷）
2、你們想知道其中的奧秘嗎？（激發學生熱愛學習的欲望，并揭示課題）
今天我們一起來研究“2、5的倍數的特征”。
二、探究新知。
1、探究2、5的倍數的特征。
（1）根據看電影這幅圖，聯系班上的實際情況，請單號同學報數，然后再請雙號同學報數并板書。
（2）探索規律。這些數和2有什么聯系？（根據學生發言板書2的倍數）
（3）觀察上面剛才找到的2的倍數，你們發現了什么特征？（小組討論、交流）
（4）反饋。請小組代表說一說：你們小組發現2的倍數有什么特征?
（5）請小組內的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數進行驗證。
（6）歸納總結：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。（板書）
（7）練習（出示課本練習三第一題）
2、自學偶數和奇數的含義。
（1）根據課本你知道什么？
是2的倍數的數叫偶數（0也是偶數）。不是2的倍數的數叫奇數。（板書）
（2）出示練習（第17頁做一做），學生口答。
（3）聯系生活，誰能舉例說出生活中出現的偶數和奇數？（練習三第二題）
（3）學生互動（游戲：快速判斷）。
兩人小組（一人舉例說數，一人判斷是偶數還是奇數）。
3、探究5的倍數的特征。
（1）哪些同學的學號是5的倍數？（根據學生的發言板書5的倍數）
（2）你們能在百數表中找出5的倍數嗎？用自己喜歡的表達方式在5的倍數上做記號。（學生在課本上動手找）
（3）自主探索，合作交流，發現規律
①誰能說一說找出了哪些數是5的倍數？
②剛才我們找到的5的倍數有什么特征？（小組討論、交流）
③反饋。請小組代表說一說：你們小組發現5的倍數有什么特征?
（4）師生共同歸納總結：個位上是0或5的數是5的倍數。
（5）哪些同學的學號既是2的倍數，又是5的倍數？請報上你們的學號。（學生得出：個位上是0的數）
（4）練習（第18頁做一做），學生回答后并請個別說出理由。
（5）學生互動，練習三第三題（一人說數，一人判斷）。
三、加強練習。
判斷
1、一個自然數不是奇數就是偶數（ ）
2、最小偶數的兩位數是12、 （ ）
3、同時是2、5倍數的數的個位上的數一定是0、 （ ）
填空
1、是２的倍數的最小的三位數是（ ），
最大的三位數是（ ）、
2、是5的倍數的最小的兩位數是（ ），
最大的兩位數是（ ）、
選擇
1、（ ）的數是偶數、
a、個位上是1、3、5、7、9
b、個位上是0、2、4、6、8
2、任何奇數加1后（ ）
a、一定是2的倍數
b、不是2的倍數
c、無法判斷
4、一個奇數相鄰的兩個數（ ）
b、都是偶數
c、一個是奇數，一個是偶數
5、兩個偶數的和（ ）
a、一定是偶數
b、可能是偶數
c、可能是奇數
6、選出3個是5的倍數的奇數（ ）
a、10、20、30 b、15、25、35
c、10、15、20
四、總結：
這節課我們學習了什么？你學會了什么？（教師在學生回答后再進行總結。）
《2、5倍數的特征》教學設計 篇7【教學內容】
北師大版五年級數學上冊第三單元第33頁內容：《探索活動：2、5的倍數的特征》。
【教學目標】
1.經歷探索2、5的倍數的特征的過程，理解2、5的倍數的特征，能判斷一個數是否為2或5的倍數。
2.了解奇數、偶數的含義，能判斷一個非零自然數是奇數或偶數。
3.在觀察、猜測和討論過程中發展探索問題和解決問題的能力。
【教學重點】
自主探究和發現2、5的倍數的特征。
【教學難點】
靈活運用2、5的倍數的特點以及奇偶數概念進行綜合判斷。
【教具學具】
多媒體課件、百數表、實物投影儀等。
【教學過程】
一、復習
1.根據乘法或除法算式說說：誰是誰的倍數誰是誰的因數。
6×12=72
46÷2=23
65×5=325
85÷5=17
2.在30秒內寫出5的倍數，看誰寫得快又多。
師：能寫完嗎？為什么？
理解：一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身。
二、新授
（一）在百數表中圈出5的倍數
師啟發：
怎樣寫就不重不漏？（有序思考，按順序寫。）
（二）探索5的倍數的特征
1.觀察5的倍數，同桌討論：它們有什么特征？
（1）交流匯報；
（2）舉例驗證；
（3）得出結論：
個位上是0或5的數是5的倍數。
2.師小結：
我們既可以用乘法驗證一個數是不是5的倍數，也能用除法來驗證一個數是否是5的倍數。
3.練習：快速判斷以下各數是否是5的倍數。
24
55
62
850
2021
（三）探索2的倍數的特征
1.四人小組合作，利用百數表圈出2
的倍數，觀察：它們有什么特征？
2.小組交流匯報。
3.驗證得出結論：
個位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。
（四）認識奇偶數
1.小組同學自學：什么是奇數，什么是偶數？
2.代表發言，師板書：
像2，4，6，8，…這樣的數，是2的倍數，也叫偶數。
像1，3，5，7，…這樣的數，不是2的倍數，也叫奇數。
三、鞏固練習：
1.圈出5的倍數。說說：你能快速圈出5的倍數的方法。
2.判斷一個數是奇數還是偶數，說說判斷的要領。
3.解決實際問題。
4.找出2、5各自的倍數，以及它們的公倍數。
5.小結：
2、5的公倍數的.特征：個位是0的數。
四、全課小結：
這節課你有什么收獲？
《2、5倍數的特征》教學設計 篇8〖教學目標〗
1、經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。
2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。
3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。
教學重點：
讓學生經歷探索知識的過程，找出2和5的倍數的特征。奇數、偶數的含義。
教學難點：
經歷探索2、5倍數特征的過程，歸納2和5的倍數的特征。
教學策略：
1、在觀察、猜測、討論過程中，認識2和5的倍數的特征。
2、在活動中交流，探索找2和5的倍數方法。
教學過程：
一、探索5的倍數的的特征。
1、淡話引入。
2、寫幾個5的倍數。分組討論如何研究5 的倍數的特征。
3、讓學生在100以內的數表中找出5的倍數，用自己的方式做上記號（可以用○、△、等符號），并觀察、思考5的倍數有什么特征。組織學生交流。
4、引導學生歸納5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數，
5、試一試：用5的倍數特征來判斷一個數是不是5的倍數。
二、學生小組合作探索2的倍數的的特征。
1、讓學生在100以內的數表中找出2的倍數，用自己的方式做上記號（可以用○、△、等符號），并觀察、思考2的倍數有什么特征。組織學生交流。
2、引導學生歸納2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。
3、揭示偶數、奇數的含義。
4、“你說我答”
二、練習鞏固，加深理解。
1、練一練：
根據2和5的倍數的特征，找出2的倍數，5的倍數，再找出既是2的倍數又是5的倍數，歸納出既是2的倍數又是5的倍數的特征。
2、引導學生先獨立思考，然后組織學生交流自己的思考方法。在引導學生判斷時，應根據2、5的倍數的特征說明判斷。如“因為85不是2的倍數，所以不能正好裝完；”又如“因為85是5的倍數，所以能正好能裝完。”
3、數學游戲：
第一輪游戲可以先讓學生任意摸一張數字卡片，與“5”組成的兩位數后，再判斷組成的數是不是2的倍數。
在此基礎上，開展第二輪游戲，要求學生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數”，然后按照這一順序：摸數、組數和判斷。
第三輪游戲，先討論“摸出幾和5組成的兩位數是5的倍數”，再進行游戲，逐步讓學生體會摸出任何數與5組成的兩位數，都是5的倍數。
四、全課小結。
《2、5倍數的特征》教學設計 篇9一、課前準備
1.上節課我們認識了倍數，那么什么是倍數？請舉例說明。
2.你對倍數還有什么認識？
一個數的最小倍數是它本身，一個數的倍數的個數是無限的，沒有最大的倍數。
二、創設情境
師生進行猜數游戲，學生說出一個自然數，教師馬上判斷是否是2、5的倍數。由此引入學習的需求。
師：同學們，今天老師和你們一起玩個猜數游戲，好嗎？你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學生報數，老師答，同時請大家驗證。
三、學生嘗試
教師說數，學生判斷。
師：你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。
四、自主探索
1．出示1～100的自然數表，提出找2、5倍數的要求，讓學生用自己的方法找出5的倍數、2的倍數。
師：請同學們打開書86頁，看一看在1～100的自然數中，找出5的所有倍數，用紅筆圈出來；再找出2的所有倍數，用藍筆圈出來。
學生在1～100自然數表中用自己的方法找2、5的倍數，教師巡視指導。
2．全班交流，先說一說是怎樣找的，再說2的倍數有哪些數，5的倍數有哪些數。要給學生充分表達的機會。
師：誰來說一說你是怎樣找的？2和5的倍數分別有哪些？
生1：我先利用乘法口訣找，一二得二，……，我發現偶數都是2的倍數。
生2：利用除法找，分別除以2或5，若沒有余數就是它們的倍數。
生3：上節課找出了2、5的倍數，直接圈出來。
生4：5的倍數好找，除了5，幾十5就是整十數。
3．提出“議一議”的問題，引導學生觀察、討論5的倍數、2的倍數分別有什么特征。要給學生充分的討論、交流時間。
師：請同學們仔細觀察，5的倍數，有什么特征？
生：5的倍數個位上不是5就是0。
生：5的倍數，個位上的數是0或5。
師：2的倍數又有什么特征？
生：2的倍數，個位上的數是0、2、4、6、8。
生：2的倍數都是偶數……
教師予以肯定并隨機指出2的倍數都是偶數，不是2的倍數的就是奇數。
4．在充分交流的基礎上，總結出5的倍數的特征，2的倍數的特征。
師：根據剛才大家的發現，誰能總結一下，5的倍數有什么特征？2的倍數有什么特征？
學生可能會說：
●個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；
●個位上是0或5的數都是5的倍數。
5．師生再次進行猜數游戲，教師說數，讓學生判斷是2的倍數還是5的倍數。
師：現在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎？
師：現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數？
教師隨機說數，學生判斷。關注學習有困難的同學。
《2、5倍數的特征》教學設計 篇10教學內容：
人教版第十冊第二單元《因數和倍數》——2、5倍數的特征
教學目標：
1、創設問題情境，引導學生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數；理解奇數、偶數的意義；能正確判斷一個數的奇偶性。
2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學生自主探索2、5的倍數特征及奇偶數的意義。
3、在學習活動中，逐步培養學生的觀察分析、歸納和數學抽象能力。
教學重點：2、5倍數的特征及其奇偶數的意義。
教學難點：靈活運用2、5的數特征及奇偶數的意義進行綜合。
教學過程：
一、創設情境，引出課題
1、談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！
2、課件出示：同學們在跳校園集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優美；這是5人一組的綁腿跑，他們團結合作，在為到達同一目的地而共同努力；這是同學們3人一組在趣味跳繩。
3、談話：同學們，看到他們這么投入的運動，你們是不是也有想運動的沖動呢？如果我們班也來進行這些運動項目，你認為各項活動分別選派多少人參加比較合適呢？我們先說集體舞吧，你認為可以選派多少人參加呢？
4、學生說數，教師板書
5、提問：13人行不行？為什么？看來同學們剛才說的這些人數，都是經過思考的，那你的根據是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數必須是哪些數？——2的倍數！（板書：2 的倍數）
6、談話：同樣的道理，你們認為參加綁腿跑的人數應該是——5的倍數！（板書）那參加趣味跳繩的人數應該是——3的倍數！（板書）同學個個思路清晰，而且很善于從數學的角度思考問題！今天這節課我們就來研究2、5的倍數特征【板書課題】
二、探究新知
（一）2的倍數特征
1.找2的倍數
（1）提出要求：同學們，老師現在又將交給你們一項新的任務——集合2的倍數！有信心出色完成任務嗎？
（2）學生自主集合2的倍數：
預設1：在練習本上用算式按順序表示出2的倍數。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數集合起來！
邊說邊板書：2×1=2
2×2=4
……
預設2：在百數表上依次將2的倍數找出并用彩筆做個標記。快，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數吧。
（3）暴露資源：這是a同學列舉的2的倍數，（齊讀）她整理的認真、整齊、有條理！監控：除了他列舉出的這些2的倍數，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數的個數是無限的。
這是b同學在百數表上標記出的2的倍數。有了百數表這個好幫手，看起來更清楚，一目了然！
2.合作探究2的倍數特征
（1）提出問題：請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數表中標記出的這些2的倍數，看看能不能發現他們的共同特征？（板書：特征）
（2）小組交流：把你的發現先跟小組里的同學說一說！看看他們是不是也有這樣的發現！
（3）集體交流：【課件：百數表】誰愿意來跟大家說說你發現的2的倍數特征？
預設：雙數——肯定，追問：這些數有什么特征？
偶數：
根據學生交流板書：個位上是0、2、4、6、8。
（4）質疑：我們發現了2的倍數特征，你還有什么疑問嗎？
【《2、5倍數的特征》教學設計（通用10篇）】相關文章：
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計（通用5篇）03-01
亡羊補牢教學設計（通用5篇）04-29
春天教學設計（通用5篇）03-02
《鯨》教學設計（通用5篇）10-28
小學美術的教學設計（通用5篇）12-31
秋天的懷念教學設計（通用5篇）10-23
小鳥小鳥教學設計（通用5篇）04-30
初中勞動教學設計（通用5篇）04-09
春天優秀教學設計（通用5篇）03-02
《信任》教學設計模板（通用5篇）12-27