我是什么優秀教學設計一等獎 我是什么教學設計?

我是什么優秀教學設計一等獎 我是什么教學設計?

日期:2023-02-28 16:29:30    编辑:网络投稿    来源:互联网

《我是什么》優秀教學設計(精選10篇)  作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設

《我是什么》優秀教學設計(精選10篇)

  作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《我是什么》優秀教學設計,希望對大家有所幫助。

《我是什么》優秀教學設計(精選10篇)

  《我是什么》優秀教學設計 篇1

  學習目標:

  1、能按筆順規則,在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫,初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下,自覺糾正不當的寫字姿勢,養成認真書寫的良好習慣。

  2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文,讀出水的神奇。

  3、在反復朗讀課文的基礎上,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

  評價方案的設計:

  1.對于目標1,可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。

  2. 對于目標2,可采取傾聽、觀察、品讀等手段,通過自由朗讀、指名朗讀,小組讀,動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。

  3、對于目標3,在學生讀懂句子,理解詞義的基礎上,通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況,目標達成度應95%以上。

  教學重點:認識生字、朗讀課文。

  教學難點:知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

  教學準備:字卡、多媒體課件。

  教學流程預設:

  一、復習鞏固,板書課題

  1.出示生字卡片認讀。

  上一節課我們認識了30課的生字寶寶,還能叫出他的名字,并為他們找一個朋友嗎?(請兩至三列孩子讀。)

  2、同學們的生字掌握得真好,今天我們繼續來學習30課《我是什么》,(板書課題)。我是什么呢?老師貼小水珠圖。

  (設計意圖:讓孩子在回顧生字同時,喚醒孩子對課文的整體感知,激起孩子學習興趣。)

  二、品讀課文

  (一)朗讀感悟第一自然段。

  1、多么可愛的小水珠呀!它還會變魔術呢?就讓我們看看小水珠都會變成什么呢?(課件展示)那文中又是怎么說的呢?請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段,找出小水珠變成了什么?

  2、小水珠能有這么多變化,真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎么說

  的呢?我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段,其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學生讀文,其他學生聽、找。)

  交流:誰能說說小水珠是怎么變成汽的?

  多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀,齊讀。

  3、“汽”又是怎樣變成“云”的呢?誰來讀讀汽變成云的句子?(指名讀)

  “云”多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?

  我們一起來看看這位愛美的姑娘吧!(課件展示)穿白衣服的云叫什么云?

  那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什么?晚上把紅袍披在身上又叫什么?

  這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀,讀出對她的喜愛吧!

  (二)、品讀學習第二自然段

  1、飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!

  交流:我又變成什么了呢?(雨、雹子、雪)

  (1)你能從文中找出變成“雨”的句子讀一讀嗎?雨是怎樣從天上下來的?

  你能邊讀邊加上動作嗎?

  (2)你能從文中找出變成“雹子” 的句子讀一讀嗎?“雹子”是怎樣從天上下

  來的? 那你也能加上動作讀一讀嗎?

  (3)雪又是怎樣從天上下來的?你能從文中找出變成“雪”的句子,邊讀邊加動作讀出來嗎?

  (4)出示第二段,生齊讀,邊做動作邊朗讀。

  3、三個不一樣的動作,就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化,雨落下來,雹子打下來,雪花飄下來,還會變成水的模樣,水就是這樣循環變化著,多么有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎? (生說后,教師補充。)

  山谷中總是彌漫著…… ( 霧)

  冬天的早晨,草地上都有一層…… ( 霜)

  雨過天晴,天空會出現…… (彩虹)

  夏天的早晨,荷葉上會有…… (露珠)

  冬天很冷,河里會…… (冰)

  (三)學習第3自然段

  過渡:水有這么多的變化,可他總有居住的地方吧,那你們知道我平時生活在哪里嗎?我的家在哪呢?

  1、現在孩子們都累了,請趴在桌子上睡一會兒吧!

  好!該起床了,剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話,這就叫做——安靜

  對!叫安靜,那咱們去看看池子里的水安靜不安靜,(課件展示)大家看,這里的水好像在睡覺,安靜嗎?

  那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜?

  2、大家再來看看小溪在散步的樣子,誰能說說他是怎樣散步的?

  對!誰能讀出水在慢慢散步的語氣。

  3、請孩子們再來看看水在江河里是怎樣奔跑,在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。(課件展示)。

  看圖:你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會

  3.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。

  (四)學習第四自然段

  過渡:同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣,可是他還有一點小脾氣呢!

  1.請自由讀一讀第4自然段,看看文中是怎么說的?

  誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和,有時候我很暴躁。)

  誰知道什么是“溫和”?什么是“暴躁”? 溫和----暴躁還是一對反義詞呢!

  2. 那么,我什么時候我很“溫和”?指導讀;什么時候又很“暴躁”呢?指導讀。

  讀得真好!看來水的脾氣的確時好時壞,溫和時,他灌溉田地,發動機器,

  幫助人們工作,是人類的好朋友;可發起脾氣來卻也無情,給人們帶來災難。

  3. 課件出示資料

  印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人,全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。(圖片展示)同學們,了解了水的脾氣,你想對她說點什么呢?

  4、那我們來讀一讀最后一句話,看看人們是怎樣管理它的。

  交流:人們都想出了什么辦法來管理它的?

  (課件展示)修建水壩,排洪、蓄水,發電;修建水渠,合理利用水資源。

  5、談話小結

  是呀!水是生命之源,沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,面對世界上水資源的不斷減少,我們應該怎么做呢?你想對身邊的同學和老師說點什么嗎?(節約用水)

  讓我們從現在開始,節約每一滴水,爭做“節水小衛士”吧!

  (設計意圖:加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,本課我試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、動作演示朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。)

  三、寫字指導

  1.觀察字的結構,重點指導災、害、黑、器

  2.師范寫,生書空寫。

  3.生描紅、練習,師巡視指導。

  《我是什么》優秀教學設計 篇2

  一、教材分析

  本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式,通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活,語言生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣。

  二、教學目標

  1、認識“曬、飄”等14個生字,會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語:冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

  2、正確、流利地、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

  3、了解水的不同形態及與人類生活的關系。

  三、教學重點

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、認字、寫字,了解水的特性和用處。

  四、教學難點:

  理解課文內容。

  五、教具準備:

  生字卡片、教學掛圖等。

  六、教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,導入新課。

  1、同學們,今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識它呀?(播放水的視頻)

  2、提示課題:同學們,今天我們一起來學習課文《我是什么》(板書),全班齊讀課題。

  3、質疑激趣:這個題目很有意思吧?此時你最想知道些什么呢?(學生提出疑問)“我”指的是誰呢?讓我們一起來學習課文。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀懂句子。遇到不認識的字先標出來,再選擇自己喜歡的方式認讀;

  2、檢查自學情況。

  (1)、下面的字你都認識嗎?把不認識的字標出來,想辦法認識它們。

  曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞

  (2)、出示字詞卡片,以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況,注意指導學生讀好以下生字的讀音。

  翹舌音:曬珠后鼻音:傍冷硬洋前鼻音:奔平舌音:災

  3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

  4、朗讀交流,鼓勵質疑,說說讀完課文后,你了解了什么?還有哪些不懂的地方,教師根據學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。

  三、認識生字。

  1、用自己喜歡的方法認字。

  2、交流時說說你用了什么方法,效果怎樣?

  雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字,并聯系實際說說部首的意思。

  3、給這些生字組詞。

  四、指導寫字。

  1、出示要書寫的生字,學生拼讀字音并給這些生字組詞。

  2、學生分析識記生字的字形。

  3、教師范寫,指導學生認真觀察。

  冷:左右結構,左邊是兩點水,右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水,右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。

  江:左右結構,與水有關,所以左邊是三點水,右邊是“工”字。

  壞:左右結構,左邊是提土旁,右邊是個“不”字。

  極:左高右低,與熟字“級”比較識記。

  常:認識“小”頭,指導學生寫好帶小字頭的常字,與“黨”字比較識記。

  4、學生練習書寫生字,教師巡視指導。

  5、教師講評學生的書寫。

  五、朗讀全文。

  1、和同桌一起合作讀課文。

  2、齊讀課文。

  六、布置作業。

  1、書寫生字。

  2、朗讀全文。

  第二課時

  一、導入新課。

  1、猜謎語:今天,老師給大家帶來了幾條謎語,看看你們能猜到謎底嗎?

  (1)千條線,萬條線,落到水中看不見。

  (2)好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。

  (3)太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。

  2、這三條謎語的謎底都是水,課前咱們收集了許多有關水的資料,現在咱們互相交流交流。(學生互相交流水的資料)

  3、今天我們繼續學習《我是什么》這篇課文,這里的“我”指的是誰?(水)

  二、學習課文。

  (一)、學習第一、二自然段。

  1、學生自由朗讀第一、二自然段,想想水會變化嗎?會變成什么呢?

  2、水的魔力無窮,通過讀課文你知道它能有多少種變化?你認為最難理解的變化是什么?(水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”)

  3、學生交流難理解的地方,教師引導點撥、評價。

  (1)“太陽一曬,我就變成汽”是怎么一回事?

  請學生看課件后解釋:水在太陽下曬,慢慢地變成了一股熱氣,往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中,大家在空中集合在一起,連成一片就形成了云。

  (2)用自己的話說說,水汽是怎樣變成云的?你們所看見過的“云”有幾種顏色?

  (3)這些云在空中飄來飄去,如果碰到冷風有什么變化?為什么?

  (4)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現?是怎樣形成的?

  4、指導朗讀,讀中要體會意思,讀出感情。

  5、齊讀第一、二自然段。

  6、剛才大家朗讀了水的變化,現在大家來填一填。

  我會變,變成,變成,變成……

  (二)、學習第三自然段。

  1、水的家在哪里?請同學們朗讀第三自然段后回答。(池子、小溪、江河和海洋)

  2、出示插圖,請學生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。

  3、聯系生活經驗想象水的不同形態,來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景?

  4、同學們,這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/(人)對,這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢?

  5、指導朗讀。(教師給予評價)

  水在池子里是怎樣睡覺的?(池子是靜悄悄的,水面上沒有一絲波紋,明晃晃的池子就像一面大鏡子,水好像睡得又香又甜。)水散步的時候,慢悠悠的向前流淌,請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和,在江河里奔跑,流速快,在海洋里跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢,語調稍強。

  6、齊讀第三自然段。

  (三)、學習第四自然段。

  1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像,再現課文內容,引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。

  2、聯系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?(教師給予評價反饋)

  水做的好事:灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。

  水做的壞事:淹沒莊稼、沖毀房屋,給人們帶來災害。

  3、課文是怎樣說水的利弊的?(教師指導學生讀文)

  4、“有時候,我很溫和,有時候,我很暴躁。”這里是寫水的什么?“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水,讓水光做好事,不做壞事?(讓學生感悟到人的本領最大,能叫水聽從人的指揮,為人類造福。)

  5、指導學生朗讀。

  水做好事與做壞事的口氣要不同,讀做好事時是對水充滿了贊美,讀做壞事時對水要充滿厭惡。

  6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

  (四)、齊讀第五自然段。

  1、最后一個問句要讀得親切,表現出水天真活潑的情態。

  2、讀后一起說,我是什么?(水)

  (五)、朗讀全文。

  三、總結全文。

  水是奇妙的,是大自然的精靈,人類可少不了水,讓我們珍惜,愛護身邊的水資源吧!特別是我們小朋友要節約用水!

  《我是什么》優秀教學設計 篇3

  教學目標:

  1.認識11個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.了解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關系,樹立環保意識。

  教學重點:

  1.認識11個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:

  通過朗讀,知道水的變化以及與人類的關系。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學課時:

  第一課時

  教學流程:

  一、成語接龍,日積月累

  每天五條,日積月累,增加學生詞語量。

  二、談話導入,揭示課題

  出示課題,老師讀《我是什么》(生笑),想知道我是什么嗎?(想)請跟老師走進課文,看看我到底是什么?

  1.按老師要求,自由讀課文

  教師出示讀書要求:讀準字音,不讀錯字;讀通句子;不隔字,不拖音。

  2.標出自然段

  教師提醒自然段的標志:開頭空二格,標準自然段

  三、整體感知,學習生字

  1.同桌合作讀課文。

  2.出示生字詞

  多媒體出示生字詞,要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。

  小組內自學生字。

  3.學習生字詞

  小老師領讀,老師并正音。

  師生共同學習生字,按偏旁歸類識字,拓展延伸同偏旁的字。

  4.檢查學生學習情況。

  四、再讀課文,理解內容

  1.請同學們打開書本,認真讀一、二自然段,找一找書中有哪些句子寫水會變?

  2.“我”又是怎么打扮出自己,它給自己準備了什么衣服呢?

  3.師:同學們看,“我”會變,變成汽,變成云,還會變什么呢?(會變成雨,雹子,雪)

  4.“我”能做什么呢?

  說說“我”還會做哪些好事、壞事?理解“幫助”與“災害”都有哪些?

  5.“我”是什么?(揭題)

  五、課堂小結。

  《我是什么》優秀教學設計 篇4

  [教學目標]

  1、引導學生通過學習課文,知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。

  2、引導學生通過多種形式的美讀課文,感悟作者語言之美。

  3、充分利用多媒體課件,讓學生通過大量的感知,激發學生熱愛自然科學之情,培養學生的環境保護的意識,從而養成節約用水的良好習慣。

  [教學重點]

  知道水的各種形態的變化,了解水對人類的好處和壞處。

  教學難點

  通過對課文的學習和收集資料的過程,培養學生對自然科學的興趣和愛好。

  [教學準備]

  課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料。

  [教學方法]

  探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

  [教學過程]

  一、復習舊知,導入新課。

  1.多媒體出示本課生字

  2.抽生讀。

  二、播放動漫課文,感知課文內容。

  1、孩子們,猜猜我是誰?對,我就是水。

  2、如果讓你給題目加一個標點符號,你會加什么?在“我會變”后加上一個“?”。請同學們讀出問號的語氣。

  三、精讀課文,指導朗讀。

  1、請孩子們打開書,自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什么?是怎樣變的?

  2.指名匯報。

  生:太陽一曬,就變成汽,升到空中,就變成云。

  師相機出示課件:水的變化。(水──汽──云)

  3.指導朗讀。

  4.請孩子們自由地讀課文2自然段,邊讀邊想邊畫,我又變成了什么?(生:為什么我有時穿著白衣服,有時穿著黑衣服,有時披紅袍呢?或白衣服、黑衣服、紅袍是什么?)

  5.指名說。

  6.什么時候穿白衣服?人們管我叫什么?什么時候穿黑衣服?人們又叫我什么?什么時候穿紅袍?人們又管我叫什么?

  7.指名說。

  (課件出示:白衣服──白云,黑衣服──烏云,紅袍──朝霞、晚霞)

  指到朗讀

  8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

  9、同學們水特別能變,它不變的時候都是怎樣的?我們一起學習課文的第三自然段。

  老師跟同學們合作讀第三自然段。

  師:為什么說我平常在池子里睡覺?在小溪里散步?在江河里奔跑?在海洋里跳舞,唱歌,開大會?

  (課件出示水池、小溪、江河)

  10.抽生回答

  11.指導朗讀

  12.孩子們,水娃娃不僅形態會變,它的性格也會變呢!有時溫和,有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段,看看水娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事。

  13.指名說。

  14.指導朗讀。

  四、拓展

  1.上課之前,我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料,請孩子們在小組內交流一下吧!

  2.小組交流,指名匯報。

  3.老師也收集了許多的資料,孩子們想看嗎?

  (課件出示:水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害,引起學生共鳴。)

  人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事呢?指名說。

  生:(關注天氣預報,舉世聞名的三峽工程,都江堰水利工程、葛州壩水電站。)

  五、總結

  水是生命之源,給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界,我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。

  六、板書設計

  《我是什么》優秀教學設計 篇5

  【設計思路】

  本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質疑,小組合作解決問題等能力。教學中,先用隨文識字的方法解決課文中會認字,會寫字的基礎知識問題。在此基礎上,放手讓學生自主讀書,自悟課文內容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀,個性化朗讀和表演。

  【課前準備】

  1、 生字卡片,相關課件。

  2、 師生收集水與人類關系的相關資料。

  第一課時

  一、游戲導入

  師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜看是誰。)后,談話:

  同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

  2、分段讀課文,師生評議讀書情況。

  重點強調標出的生字、詞語的字音。

  如:躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

  3、讀書、質疑:

  再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)

  三、識字

  1、出示課文中會認字11個,引導學生小組互認。

  2、互相交流記字方法。

  3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

  4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

  5、分組開始比賽讀、隨機正音,表揚。

  6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中的字,學生自由觀察。

  2、學生交流觀察結果。

  3、教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

  4、師示范書寫生字,學生仔細觀察。

  5、學生描紅、臨寫,自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

  6、教師巡視,師生共同評議。

  五、自主學習

  1、用學會的詞語說話,給生字找朋友。

  2、小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

  3、選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

  六、匯報

  各小組匯報自主學習情況:

  1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)

  2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

  3、試著表演讀。

  第二課時

  一、導入

  指名讀課文,師生評議。

  二、啟發思考

  1、出示問題:

  ⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

  ⑵ 你除了知道水會變化以外,還知道有關水的什么知識嗎?

  2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

  3、交流學習方法:

  ⑴ 小組讀書,邊讀邊找。

  ⑵ 用表格的形式表現水的變化。

  ⑶ 用圖示表現水的變化過程。

  ⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。

  ⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

  教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。

  三、合作探究

  1、學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。

  2、教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因生而易,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難,確保自主學習的效果。

  四、展示自學成果

  1、分小組匯報自學情況:

  ⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。

  ⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。

  ⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

  ⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

  (可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內容就行。)

  2、教師隨機用課件結合學生的匯報,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。

  3、對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作,方法新穎的小組。

  五、拓展

  1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

  2、通過本文的學習,你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

  (培養學生收集資料的能力,樹立環保意識。)

  六、指導感情朗讀

  1、用課件(課件設計江河里水流的情景,重點凸現一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。

  2、學生進行閱讀挑戰賽。

  七、演一演、背一背

  1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

  2、背出自己喜歡的段落。

  八、作業

  1、收集水與人類關系的資料。

  2、用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。

  【教后反思】

  “興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

  而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

  從學生課堂反映和課后作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

  《我是什么》優秀教學設計 篇6

  [教學目標]

  1.認識11個生字,會寫4個字沖、池、浮、黑。

  2.有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

  3.初步感受科學童話,作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

  [教學過程]

  第一課時

  一、游戲開課,激趣入文

  (一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結:要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案,可以從下文去尋找證據,不急著說。

  (二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生,邊讀邊思考答案,隨著謎面的逐行出示,排除錯誤答案,得到正確的謎底。

  謎語一、我是一朵小白花,一夜北風遍地開。無根無枝無花葉,朵朵都從天上來

  謎語二、我是一顆小硬球,握在手里冷颼颼,有大有小從天降,動物莊稼都害怕。

  (三)方法總結:遇到用“我”開頭介紹自己的謎語,猜謎的時候,我們可以把答案代入到謎面中念一念,以確定自己的答案是否正確。

  (四)師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中,逐行驗證。

  二、初讀課文,整體感受

  (一)出示整篇課文,遷移猜謎的方法。

  1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語,只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕,剛才我們是逐行猜,現在我們可以逐段猜測。

  2.逐段出示課文,讓學生逐步排除錯誤答案,最終得出“水”這個答案。

  [設計意圖課前學生雖然讀過課文,但不一定能猜對答案,孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找,對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除,那就好比教師牽著孩子的手,慢慢地翻過一座小山,學生很安全,很安靜地學習著,而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。]

  三、針對不足,精講多練

  (一)創設情境,快樂學習

  1.我們已經猜出謎語了,水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里,它很想去小溪里散步(出現小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?

  2.出示水寶寶接到的難題卡:讀準帶有生字的詞語和句子。

  3.激發學生接受挑戰的信心。

  (二)詞語練習:

  1.老師檢查預習的時候發現,同學們讀詞語的時候是唱讀,誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀?

  老師示范一個詞語“池子”

  學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

  2.出示:

  溫和灌溉田地發動機器。

  暴躁淹沒莊稼沖毀房屋。

  檢查學生能否整個詞連起來讀。

  3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

  教師引述:水寶寶脾氣溫和的時候,它會……水寶寶脾氣暴躁的時候,它會……

  因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器,所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋,所以人們說它脾氣很……

  (三)句子練習:

  1.出示長句子,學生齊讀。

  平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會。

  2.觀察句子,水有什么變化?(從安靜到喧鬧從小到大)

  3.教師出示形象的句子

  師:孩子們,能不能通過你的朗讀,讓水寶寶慢慢變大,速度慢慢變快?

  4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

  我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會。

  (四)段落練習

  1.出示第四自然段,請學生朗讀。

  2.指出不足:能讀通順,但是沒有讀出水性格的對比。

  3.出示改變后的第四段

  有時候我很溫和,有時候我很暴躁。

  我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。

  我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。

  人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。

  4.說說發現(溫和和暴躁一一對應起來寫,字數一一對應,很有節奏感)

  5.學生讀溫和的部分,教師讀暴躁的部分。

  6.教師小結:朗讀的時候,如果能把事物的變化,把事物完全不同的特點,用聲音表現出來,你就是出色的朗讀家啦!

  設計意圖:

  通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造,引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話,這能讓孩子快樂學習。第一學段,字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到,不僅浪費時間,而且收效甚少。在課前檢查預習的時候,發現學生的問題,然后到課堂里進行專項練習,目標明確,時間保證,學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導,教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說,這是最好的示范。

  第二課時

  一、整體感知形態變化

  (一)繼續營造如童話般的學習環境:

  1.通過同學們的努力,現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了,這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!

  2.還愿意送水寶寶去江河嗎?(出示:江河的圖片)

  3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求:

  讀讀一、二自然段,圈一圈水變成了哪些事物?

  (二)朗讀一、二自然段,圈圈水變成了哪些事物。

  (三)選擇老師給出的句式,連起來說一說。

  4.小結:小朋友真厲害,用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

  5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)

  二、簡單學習一二兩段

  (一)營造氛圍

  1.水寶寶即將到達大海啦,孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎?

  2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求:

  水是怎么變成云的?

  云碰到冷風會變成什么?

  (二)學習第一段

  1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段,你的眼前出現了什么畫面。

  2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

  師:一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受“無數”

  3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變,誰來幫它變一變。一個學生上臺貼,其他學生下面講。

  師:小點兒分開可以嗎?重點感受“連城一片”

  4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦,誰來幫它變一變。師:想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程,說得越整齊,水寶寶變到空氣中小點點就越多,我們一起整齊地來變一變好嗎?

  學生齊說,老師板貼。

  5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

  這些云有時候穿著白衣服,(出示圖片)那就是——白云。

  有時候穿著黑衣服,(出示圖片)那就是——烏云。

  早上的太陽照著云朵,云朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞。

  晚上的太陽映著云朵,云朵紅艷艷的(出示圖片),那就是——晚霞。

  (三)學習第二段

  1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。

  2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答,把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來,三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

  3.出示第二自然段,教師引述:水珠水珠你叫什么名字?

  小硬球小硬球你叫什么名字?

  小花朵小花朵你叫什么名字?

  作者用這種寫法,把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!

  4.擺卡片,感受“落、打、飄”用詞的準確。

  師:這些“雨”“雹子”“雪”,他們如果一起落下來的時候,位置各不相同哦,教師把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置。(因為打的速度最快,飄的速度最慢)

  5.想象畫面,體會“落、打、飄”用詞的精妙

  師:老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢?讀到“飄”的時候又看到什么了呢?

  6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前,讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

  7.親愛的同學們,因為你們完成了“超級難題卡”,現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變,又變到了漢字中,不知道你發現了沒有

  設計意圖:

  第一自然段中,從水變為云,如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式,學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的,我通過三次擺卡片,讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道,學生通過動手擺擺、嘴巴說說,不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段,三個比喻的生動,三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置,學生通過說明理由,無疑自己會告訴自己,作者用詞真準確呀。

  六、引導觀察指導書寫

  (一)出示“沖、池、浮、黑”四個字

  (二)發現水寶寶在不同的偏旁里。

  (三)出示教師事先拍下的學生練習的字

  1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好,老師就不教了。

  2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

  3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

  4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

  5.學生書寫、教師巡視個體指導。

  師:如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好,就得優秀。如果還能觀察到其他細節,老師會打兩個優秀。

  《我是什么》優秀教學設計 篇7

  一、導入新課

  1、師:同學們,你們喜歡看魔術表演嗎?今天錢老師給大家請來位小魔術師,你們想知道他是誰嗎?

  2、生讀課題:我是什么(板書)

  3、師:請同學們自己把課文認真地讀一讀,相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

  4、生自由讀課文。

  5、師:誰能告訴我這個小魔術師是誰呢?指名說(水)

  6、你是怎么知道的?指名說

  7、師:這位小魔術師都有些什么魔法呢?誰來說說。指名說

  二、精讀課文,指導朗讀

  學習第一自然段

  1、自由讀第一自然段,看它能變什么?

  2、指名說(云)你是怎么知道的`?

  3、平時,你們都見過什么顏色的云?

  4、那小魔術師又是怎么打扮云的?(再讀課文)

  5、瞧,小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服,真有趣!讓我們一起想象云多變的色彩,美美讀這段(注意抓住“披”)

  6、指名讀—評讀---齊讀

  學習第二自然段:

  1、小魔術師除了能變“云”,還能變什么?

  2、自讀第二自然段,指名說。(雨、雹子、雪)

  3、再讀課文,找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的?用鉛筆勾畫有關字詞。

  4、指名說

  5、課文為什么要用“落、打、飄”?能不能給它們調換一下?

  6、理解“落、打、飄”,注意讀法。

  7、生試讀,指生讀,評價讀。

  學習第三自然段:

  1、小魔術師不僅會變魔術,你們想知道它平時是怎樣生活呢?

  2、自讀第三自然段

  (1)水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

  (2)(為什么說水在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、開大會?

  (2)這些生活方式,(穿衣服,披紅袍,睡覺等)這些都是誰所具有的?

  (3)放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景,來幫助理解:

  水在池子里它(睡覺)安安靜靜;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充滿生機;在海洋里它(舞蹈、唱歌、開大會)波濤翻滾,氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中,有感情地朗讀這一段。

  (4)自由讀,評價讀

  學習第四自然段:

  1、人都有自己的性格特點,你們想多了解這位小魔術師嗎?它具有哪些性格呢?

  2、自讀第四自然段

  3、指名說

  4、它溫和時會做什么?暴躁時又會做什么呢?

  5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分,男生讀表現水暴躁的部分。

  6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧?(水)

  7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事,不做壞事?讓學生交流收集到的資料。

  8、總結:是啊!水不僅可以變,而且還可以為人們做事,勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它,讓我們能更好地利用它。

  9、再讀全文,邊讀邊想:除了從課文中,了解到水的變化,在我們平時生活中,你還可以發現水有什么變化?

  10、你們還能想出哪些辦法,讓水多做好事,少做壞事?小組討論。

  11、學生交流。

  12、小結:面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏,面對現在水資源污染越來越嚴重的現實,我們更應該重視如何保護它,這樣才能讓它多做好事,不做壞事。

  《我是什么》優秀教學設計 篇8

  【教學內容】

  人教版小學語文第三冊。

  【教學目標】

  1、會認11個生字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

  4、充分利用小組合作優勢,解決學習過程中遇到的問題。

  【教學重難點】

  引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的,難點是理解水的變化與人類的關系。

  【教學過程】

  一、猜謎揭題

  1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜幾個。

  2、同學們都已經成猜謎大王了,仔細觀察,他們都有什么共同點?

  3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

  二、初讀課文,自主識字

  1、同學們,快快打開書讀讀課文吧!讀課文時想給自己提點什么要求?

  2、出示課件:這些都是本課的生字,哪位同學愿意讀?

  3、這么多的字,我們怎樣才能記住呢?小組同學相互說一說。

  4、游戲鞏固識字:小組游戲──師生游戲。

  三、細讀、品讀課文

  1、同學們的生字掌握得這么好,相信課文也一定讀得好,誰愿意讀?其他同學邊聽邊想:我是什么?

  2、老師貼圖:多么可愛的小水珠呀!它還會變呢?選擇自己喜歡的方式讀1~2自然段,看看我能變成什么?

  3、誰來說說小水珠都會變成什么呀?他們是怎樣變成的呢?

  4、小水珠能有這么多變化,真是太神奇了!誰來說說他是怎樣變成汽的?

  5、課件出示水變成汽,再變成云的這一過程。

  6、課件出示描寫云的句子,細細地品讀,讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

  7、飄浮在空中的云還會變呢?用自己喜歡的方式讀第二自然段。

  8、練習說話,我是云,我會變成( )( )和( )

  9、同學們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?

  10、練習讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。

  11、表演讀──挑戰讀──齊讀

  12、這回兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有變成了水,水就這樣在大自然里循環變化著。

  13、請同學們閉上眼睛,(出示音樂課件)師范讀第三段,問:同學們,你好象看到了什么?(同學們的想象力真豐富呀!)這是一幅多美的圖畫呀?同學們,你們想讀嗎?

  14、水是生命之源,沒有水,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

  四、拓展延伸

  你們喜歡水嗎?請同學們繼續去觀察生活中水的變化,把你觀察到的現象寫在日記本上,下節課再交流好嗎?

  《我是什么》優秀教學設計 篇9

  教學目標:

  1、會認讀11個生字,區別“落、打、飄”。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

  4、激起小學生愛水的思想感情。

  教學重點:

  引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化。

  教學難點:

  理解水的變化與人類的關系。

  教具準備:

  云、雨、雪、雹子的貼畫

  教學過程

  一、猜謎語引入

  1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜,你們可要認真聽呀!(看課件)

  (1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(生講板書:云)

  (2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(生講,板書:雨)

  2、小朋友猜謎語的本領可真高,今天我們一起在猜一樣東西好嗎?

  齊讀課題《我是什么》

  3、我是什么呢?請同學們打開書自己讀一讀,找一找吧!

  二、初讀課文,整體感知,自主識字。

  1、自讀課文,學會生字、詞語。

  2、指名讀文,檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

  1、 請小朋友邊讀邊想:‘我’會變,都變成什么了?

  2、 找生回答:(汽、云 雨 雹子 雪)

  3、 師:這么多變化,真是太神奇了!請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節,說說他是怎樣變成汽和云的?

  4、 課件出示(水變成汽)水珠哪去了,請用課文中的話來回答。范讀,指名讀,自由練讀

  5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖,細細地品讀,讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

  6、 自由讀——指名讀(評價:一般:誰能讀這種喜歡。好:從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他?特別好:瞧,你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。)

  7、 學著他們的樣子,自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

  8、 飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

  9、 練習說話,我是云,我會變成()( )和( )

  10、 同學們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點理解“落、打、飄”)指導讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

  11、 練習讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。

  12 、表演讀──挑戰讀──齊讀

  這會兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。

  13、請同學們聽師范讀第三段(課件),問:同學們,你好象看到了什么?(同學們的想象力真豐富呀!)這是一幅多美的圖畫呀?同學們,你們想讀嗎?

  14、我做過許多好事,也做過許多壞事,你知道嗎?引導學生讀第四自然段(課件)

  四、課堂小結:

  1、讀到這你猜到我是什么了嗎?(答:水)

  對,水是我們人類的重要資源,我們應當珍惜水資源,并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎?

  2、這篇文章采取擬人的寫法,用了第一人稱來表示,希望同學們能夠了解

  五、識字練習:

  1、自學生字

  2、同桌檢查。

  3、師抽查

  4、讀詞語(略)課件出示

  教學目標:

  1、會認讀11個生字,區別“落、打、飄”。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  《我是什么》優秀教學設計 篇10

  教學目標:

  1.認識14個生字,會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

  2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

  3.正確、流利、有語氣地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

  教學重點:

  能流利地朗讀課文。

  教學難點:

  通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

  教學準備:

  課件、詞語卡片

  課時安排:

  三課時

  第一課時

  教學目標:

  1.能正確讀出認讀字.

  2.了解水的不同形態及與人類生活的關系.

  3.正確、流利、有語氣地朗讀課文,試背課文。

  4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

  教學重點:能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。

  教學難點:通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

  教學過程:

  一、導入.板書課題。

  今天,老師給同學們帶來了許多有趣的圖片,大家想不想去看看呢?(播放課件1)

  二、讀準字音,讀通課文。

  1.先自由地讀課文,借助拼音識字。

  2.把詞語從課文中抽出來,讓學生認讀。

  3、開火車讀,檢查學生自學情況。

  4、齊讀沒有拼音的詞語,鞏固識字。

  三、自主合作,讀懂課文。

  1.和小組的伙伴相互幫助把課文進一步讀通順,讀流利,并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。

  2.猜一猜我到底是什么?

  四、美讀課文,讀中理解。

  看到同學們胸有成竹的樣子,老師就知道大家一定才出來了,一起說,是什么?(水)哦,原來是水啊,我們天天和水打交道,還不知道水會變了,那么,我提議,今天,咱們也來當一回水娃娃,也來變一變,好嗎?

  1、那我們水娃娃到底會變成一些什么了,請大家趕快到課文中去找找。

  (1)、我們變成什么了?(云、雨、雹子、雪,教師相機板書圖)

  (2)、那是怎樣變成云的了?(齊讀1――3句)

  (3)、觀看課件欣賞云的色彩變化,指導朗讀。(指名讀――分男女讀)

  (4)、學會用有“時候……有時候……”說話。

  2,我們變成云在空中飄呀飄,可神氣了,又怎么會變成雨、雹子和雪了呢?理解“落,打,飄”讓學生注意學習語言文字用詞的準確性。

  (碰到冷風)教師相機板書圖

  (1)、那我們是怎么從天上下來的了?(聽老師范讀)

  生略

  (2)、那現在把這幾個詞交換一下,聽聽看行不行。

  生略

  (3)讀這一段課文(互相讀——指名讀——表演讀——試背)

  3、瞧,我們多會變啊,那我們從天上下來了有跑哪里去了呢?

  (1)、欣賞課件,邊看邊說都看見自己在干什么?

  (2)、說說書上為什么這么寫?

  (3)、指導朗讀。(指名讀——師生比讀)

  4、其實我們不僅有豐富多彩的生活,還有自己的性格,有時候我們很溫和,有時候我們很暴躁。

  (1)、看課件了解水的利弊。

  (2)、自由讀課文相關的句子。

  (3)、指導朗讀。(女生讀“溫和”部分,男生讀“暴躁”部分)

  五、拓展延伸。

  是啊,要是能想出辦法管住他們,讓他們多做好事,不做壞事該多好啊,你們有什么好辦法嗎?

  你們的課外知識真豐富,能知道這么多管理水的好辦法。老師希望同學們走出課堂以后,能收集更多的資料,多觀察生活中水的變化,想出更多的辦法讓人們保護水,節約用水。

  今天,我們不僅知道了水能變,而且還能幫助我們人類做很多事情。可是要管住他們,讓他們多做好事不做壞事,也還需要我們人類共同努力。老師希望我們也努力學習知識,長大爭取當一名水利專家,更好的利用水,保護水,和水交朋友吧。

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