談生命教學策劃方案

談生命教學策劃方案

日期:2023-02-26 10:38:03    编辑:网络投稿    来源:网络资源

談生命教學策劃方案  教學目標  1.了解作者,記重點字詞。  2.朗讀文章,揣摩、品味課文內容,激發學生的聯想和想像。  3.加強生命體驗,豐富人文素養。  教學重點  1.

談生命教學策劃方案

  教學目標

談生命教學策劃方案

  1.了解作者,記重點字詞。

  2.朗讀文章,揣摩、品味課文內容,激發學生的聯想和想像。

  3.加強生命體驗,豐富人文素養。

  教學重點

  1.朗讀文章,揣摩、品味文章內容。

  2.加強生命體驗,豐富人文素養。

  教學難點

  朗讀文章,揣摩、品味文章內容。

  教學設想

  課文描述了生命的現象和規律,表現出積極進取的人生態度。教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考,并感受和借鑒這種人生態度,也就是說在學習課文的過程中,進行人生觀、價值觀教育。

  課前準備

  1.搜集冰心的相關情況及關于“感悟生命”的文章。

  2.熟讀文章,識記字詞。

  教學設備:多媒體

  教學過程

  一、導入

  1.生讀關于“感悟生命”的文章,并談感受。(配樂)

  2.師:(對學生回答表示肯定、贊揚)冰心先生在她的文章《談生命》中對生命作了形象的比喻,揭示了生命由生長到壯大,再到衰弱的過程和一般規律。作者用了怎樣的比喻?我們應該怎樣認識生命?下面,我們就共同學習冰心的《談生命》。

  二、檢查預習

  1.記住下列字詞的音、形、義。(課件展示下列字詞)

  清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里

  (生讀后,合作聽記;自選3個詞語寫一段話)

  2.了解作者(生根據課下搜集的資料介紹冰心,掌握相關內容:冰心,原名謝婉瑩,現代著名女作家。主要作品有小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》,以宣揚母愛、自然、童心為內容的《悟》《寄小讀者》等。)

  以上內容由課件展示,并展示冰心先生形象。

  師推薦閱讀:《繁星》《春水》《寄小讀者》。

  三、探索新知

  師導學:了解了冰心先生的主要情況后,我們就來感悟一下這位世紀老人對生命的詮釋。

  (一)整體感知

  1.師生合作朗讀文章。

  (配樂并播放江流入海、小樹成長的畫面)

  生思考問題(課件展示):作者把生命比喻成什么?為什么這樣比喻?

  (讀文后,生回答。)

  明確:作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”;第二問生可暢所欲言,意思對即可。如:春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。

  2.(肯定生回答)師:全文可劃分幾個層次?有幾種不同的劃分方法?

  (生速讀文章,劃分層次,鼓勵學生有不同的劃法。)下面作一種較為粗略的分段:(課件出示下面內容)

  第一層:第一句話。(全文的領起句,也是文章思路的`起點)

  第二層:從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來生”。(描寫生命像春水東流的狀況)

  第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。(描寫生命像一棵小樹成長到衰亡的狀況)

  第四層:最后結尾。(總結上文,抒發感想,闡發哲理)

  (二)合作探究,揣摩品味

  1.師:生命如“一江春水”“一棵小樹”,“春水”和“小樹”在成長過程中分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態?有怎樣的特點?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態?由此你想到人在成長的過程中應具有怎樣的心理品質、情緒狀態?

  (生四人一組,推選一人讀文或齊讀,讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題。)

  師生共同明確:

  “春水”“小樹”始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴;“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點,“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些;人生亦是如此,出生、成長,期間經歷無數的幸福、痛苦,時而順利,時而曲折,直至死亡;在成長的過程中,我們應該積極進取、開拓創新,敢于面對困難,正視生活中的幸福與不幸,快樂時微笑,痛苦時亦能微笑,不屈不撓,奮斗不息。

  2.讀文,品味語句

  師:文章有很多精警語句,你感受最深的有哪幾句?找出來,讀后,談談感受。

  (生速讀文章,找出感受較深的語句,讀后,隨便談感受,師可適時補充。)

  課件出示重點語句:“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”;“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命”;“快樂固然興奮,苦痛何嘗不美麗?”;“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏。”

  3.說說作者對生命的本質有怎樣的認識?(課件展示問題)

  (生二人一組,討論后回答。)

  師生共同明確:生命的本質和規律,在于蓬勃成長,奮勇前進,任何力量也無法阻礙它、壓制它;它始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

  4.你認為生命像什么?為什么?請用一個比喻句表達出來。

  (三)質疑,解疑

  生速讀,提出自己不能解決的問題,師生共同解決。

  例:

  1.最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

  (最后一層是議論,從表達主題方面說,在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫之后,再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題;從結構方面說,起著總結全文的作用,由于文章具有哲理性、議論性的特點,所以最后一段具有作結論的性質。)

  2.全文的感情是怎樣變化的?感情基調是什么?

  (本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來,隨文章的展開,感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海,表達的心情更是平靜的,沒有快樂,也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同,一開始充分喜悅,充滿希望,繼而是“寧靜和喜悅”,最后冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜,沒有快樂,也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化,但總的說來感情基調是積極樂觀的,作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。)

  四、拓展延伸(課件出示下列問題)

  1.作者說:“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮,苦痛何嘗不美麗?”聯系自己對生命的認識,以“生命,苦耶?樂耶?”為題寫一段話。

  2.文中有很多優美的句子,請選自己喜歡的背誦三句以上。

  五、寫作鏈接

  師:學了本文,同學們對生命有了比較深刻的認識,請寫一篇讀后感,結合實際談談自己對生命的認識。

  生課上說思路,課下寫作。

  六、小結

  同學們,奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對于每個人來說只有一次。”我們應該珍惜這僅有的一次生命,珍惜生命所帶給我們的一切,要知道,幸福是人生,不幸亦是人生。經歷了風雨的洗禮,生命方能放出的真正光彩。

  七、板書設計:

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