會計工作現狀和建議
會計人員繼續教育是會計管理工作的重要組成部分，是會計隊伍建設的重要內容。《會計法》第三十九條規定：會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質。對會計人員的教育和培訓工作應當加強。新修訂的《會計從業資格管理辦法》第二十條也作出規定：持證人員應當接受繼續教育，提高業務素質和會計職業道德水平。財政部頒布《會計人員繼續教育暫行辦法》，對繼續教育的內容和形式、組織與實施、檢查與考核等內容作了詳細的規定，促進了會計人員繼續教育工作的規范化與制度化，從而構建了完整的會計人員管理體系。
一、會計人員繼續教育重要性的認識
會計人員繼續教育重要性的認識不足在單位負責人和有關會計人員中都或多或少地存在，單位負責人對自己單位的會計人員請假參加繼續教育不是很理解，擔心本單位正常經營管理工作受到影響，往往對會計人員繼續教育工作持消極態度。他們往往把會計人員接受培訓的支出當成一種額外費用，并錯誤地認為多參加或少參加一次培訓，對本單位無多大利害，沒有把培訓工作提高到應有的認識高度。認為自己的會計只要能完成本職工作就可以了,能力提高不提高只要單位認可就可以了。而會計人員也將這種培訓當成一種負擔，認為既然國家有規定且培訓與會計證年檢掛鉤，就必須應付一下，有些會計還埋怨現在的會計越來越難做了，考試繁多，對其限制也越來越多。
這種情況與開展會計人員繼續教育的初衷相背離，說明基層單位在會計人員繼續教育的重要性宣傳上存在一定的缺陷，應加大這一工作對于國家、企業和會計人員個人的'重要性的宣傳力度，通過各種方式和渠道改變有關人員的這些錯誤觀點。并且在會計人員繼續教育的宣傳時還應注意各種宣傳方式的結合，除了通過各種媒體宣傳外，還可以由會計人員進行經驗交流，向其他會計人員講述自己參加會計人員繼續教育的收獲和體會，比單純講解法規效果更好。
二、培訓形式的選擇
根據《規定》的要求，我國會計人員繼續教育工作由各地財政部門統一組織，由其指定的培訓機構負責具體的培訓工作。目前，各培訓機構普遍采取傳統的單向面授的教學形式，這種教學往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率。因此，有必要對教學形式進行改進。作為實務工作者，會計人員在日常的會計核算和會計監督工作中必定會遇到諸多問題，可以采取互動的教學形式，由學員將自己在實際工作中遇到的問題反饋給授課教師，教師整理后分成數個知識體系進行講解。在課堂上，應鼓勵學員積極主動地與教師交流、探討，從而開拓學員思維空間，活躍課堂氣氛，提高教學效率。此外，還可以引進案例教學。針對某些方面的知識，教師搜集相關的真實案例，以這些案例為主線，啟發和引導學員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。如近年來我國和美國發生了許多財務舞弊案，這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鉆準則或制度的漏洞，或是直接違反相關準則或制度。教師可以結合準則或制度進行講解，從而使學員更好的領悟準則或制度出臺的原因、背景、意義等。
《暫行辦法》規定會計人員繼續教育包括接受培訓和自學兩種形式，且兩種形式的繼續教育必須按規定的時間完成。但在實踐中卻常常很難操作：第一，自學形式的時間量化很難掌握與判斷，作為部門規章缺乏可操作性，顯得不夠嚴謹。因此，建議修改《暫行辦法》，取消自學形式。第二，會計人員素質參差不齊，卻在培訓時間與進度上同一個標準，出現“一刀切”現象，挫傷學員學習積極性。因此，建議采取分班制教學，在教學時間及進度上采取差別管理。傳統的集中面授的教學形式往往會受到時間和空間的限制，由于培訓時間的緊迫性和培訓地點的緊缺性，培訓工作往往進行得很倉促，難以進行系統、深入地教學，進而影響教學質量。隨著科技水平的不斷提高，現代遠程教育成為一種較為流行的教學形式。這種教學形式突破了傳統的面授形式受到的制約，能夠隨時隨地的組織培訓。現代遠程教育的學習模式一般有：函授學習；電話會議形式學習；有線電視形式的學習；電教錄像形式學習等。其中網絡教育是現在最有效率的遠程教育形式，這種教學形式不僅可以模擬傳統教學，而且能彌補后者的缺陷，其信息含量和信息的及時性是傳統教學所不能企及的，此外，網絡能搭建一個很好的互動教學平臺，而且這種互動具有高效性和及時性的優點。因此，建議在有條件的單位大力推廣網絡教學形式，使之成為會計繼續教育工作的強有力的引擎。
三、培訓內容的選擇
會計人員繼續教育首先應堅持聯系實際、講求實效和學以致用的原則。主要內容應包括會計理論與實務；財務、會計法規制度；會計職業道德規范；其他相關知識；其他相關法規制度。本著缺什么補什么，需要什么學什么的原則，這是繼續教育的一個突出特點和核心所在。目前，我國會計人員繼續教育的內容僅限于財務知識和相關法規，存在著內容單一的問題，遠遠不能適應市場經濟發展和我國加入世貿組織后給我國會計隊伍帶來的沖擊。其次，市場經濟的發展對會計人員提出了更高的要求，會計人員不僅僅停留于記賬、算賬，更多地要參與企業的經營管理，為企業發展獻計獻策。會計人員不但要掌握財務知識，同時還必須懂得與之相關的其他領域的知識，這就為會計人員繼續教育的內容提出了更高的要求，如人力資源會計、保險會計、遺產會計和環境會計等內容。另外，我國會計人員繼續教育的內容應加大，應增加一些企業管理、經濟學和計算機等相關學科的學習內容，擴大培訓領域。最后，財務人員應該樹立正確的人生觀，在深入學習會計法律、法規的同時，應該加強思想道德建設，講正氣、講奉獻，敢于和歪風邪氣做斗爭。
此外，日常培訓中往往對于從事不同行業的學員采取同一教材，如對金融行業的學員和小企業單位的學員統一參加《小企業會計制度》的培訓，既不經濟，也不科學。因此有必要建立這樣一種體系：按對象把所有參加培訓的會計人員進行分類，如分為金融企業的會計人員、行政事業性單位會計人員、其他企業所有會計人員，并按不同類型的培訓對象選擇不同的教學內容。