關于學困生小結怎么寫 關于學困生小結的作文

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日期:2023-03-16 08:27:59    编辑:网络投稿    来源:网络资源

關于學困生小結  歲月流逝,流出一縷清泉,流出一陣芳香,相信大家都積累了不少經驗吧,讓我們好好捋捋,寫一份小結吧。那么寫小結真的很難嗎?以下是小編整理的關于學困生小結,希望對

關于學困生小結

  歲月流逝,流出一縷清泉,流出一陣芳香,相信大家都積累了不少經驗吧,讓我們好好捋捋,寫一份小結吧。那么寫小結真的很難嗎?以下是小編整理的關于學困生小結,希望對大家有所幫助。

  學困生小結1

  自任教以來,我堅定“精誠所至,金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。正因我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量,很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下方是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

  一、深入細致了解學困生特點:

  本學期,我新接班的六年級,知情的老師都會說這個班不好接,正因學困生多。期初,我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多:學習目的不明確,態度不端正,思想分散;上課規矩很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規范;作業拖拖拉拉,上交不及時,書寫雜亂等。我開始深入了解原因,走近學生,從交談起步,讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師,了解本班的發展經過;走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點:

  (1)父母外出打工,監控不到,爺爺奶奶無能為力。

  (2)子女少,從小父母過分溺愛,任其因此,養成好逸惡勞的習慣。

  (3)教師一年一變動,沒有持之以恒的養成教育,缺乏上進心。

  二、適時教育

  學困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時,渴望得到人們的明白和尉籍,班主任要用師愛和群眾的溫暖,去幫忙他;在學困生困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生悲觀時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉化過來。

  于是,我在教學中,始終堅持多方面激發其學習興趣,培養其用心獨立思維潛質和合作意識。

  三、有的放矢,因人而異地采取措施

  掌握學困生的思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

  1、與學困生建立和諧融洽的關聯。

  關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提,愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖,更需要信任和關愛,因此教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫忙他們提高思想認識,不能把他們當作無藥可治的病人,任何一個后進生都能夠找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。

  2、用愛的心與學困生的情感交流。

  有個故事能夠啟發我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉,那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿個性地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“正因我最了解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

  平時我注意觀察學生的動態,根據學生不一樣的性格特點,采用不一樣的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者,課間跟他們一齊玩,在玩中講道理,規范課堂秩序;愛偷吃零食者,有備請吃糖果,說說吃零食應注意時刻、空間、數量等,讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業不按時交和書寫潦草的,先減少作業量,要求及時完成,書寫工整,以示老師的扶貧關愛,按老師要求做到的,及時表揚鼓勵,使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

  3、提高課堂藝術,激發興趣。

  采用生動靈活的教學藝術,讓學生在學中樂,學中仿,學中用,從而激發興趣。學習能動性培養起來,建立起主動性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口,我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時刻長了,學困生的參與意識大大地加強,習慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧簡單的氣氛中學習。

  4、幫忙學困生列計劃定目標。

  學生有了學習的興趣,得幫忙他們列出學習計劃。由于他們基礎較差,課后還應及時的督促,鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標,讓他們為到達自己的目標而發奮,如果有一點點成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發他們學習的動力。

  5、增進家校配合,共同督促。

  對于學困生來說,要想較快進步自然要付出的更多,多利用家訪、電訪、信訪等手段,經常與家長聯系,多找些學生的進步方面和家長共勉,增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促,在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密,共同的發奮,學困生的轉化工作才能取得很好效果。

  6、發揮小老師的作用,幫忙學困生提高。

  讓學習好的同學與學困生結成對子,互相幫忙促進,既取得好的學習效果,又密切了同學間的關聯。這樣,有助予養成差生的良好的心態。

  四、捕捉閃光點

  能不能看到學困生的閃光點,這是班主任能否用心主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點,要細心捕捉后進生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學生成績較差,但他很喜愛亂發言,我就抓住這一點,上課經常提問他,回答錯了,也從不批評他幫他及時糾正,要他說完整話。經過這一學期的學習,他的成績大大提高了。

  五、抓反復,反復抓

  學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步,但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程,有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復,也不應心灰意冷,要及時找到復病原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉化工作才有成效。

  學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,因此,轉化工作并非一次就能夠完成,這就要求我們抓住反復點,促進其飛躍。如我班陳龍同學,喜愛欺負同學,一切以自己為中心,有“霸王”習氣,透過教育本來已經好轉,但過了一段時刻,他又故態復萌。我抓住他的這一次反復,多次跟他談心,鼓勵他多參加有益的課外活動,以使他的精神集中到有益的活動上來,減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的戶外會中,我有意重用他,發揮他的特長。在比賽中,他為班級贏得了榮譽,為班級爭了光,我對他大加贊賞,同學們對他也產生了好感,他也樂滋滋的。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復,采取心理功戰為他尋找回自信,令他趕上了先進。

  總而言之,后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師務必看清這一點,并堅信我們的發奮不會白費,即使我們的轉化沒有到達預期的效果,孩子也必須會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。因此,我會把學困生的轉化過工作堅持下去,并發奮做好它。

  學困生小結2

  轉化學困生是全面提高教學質量,落實課改精神,實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展,是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作,考驗著我們教育的職責心和潛質。那里,我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。

  一、學困生需要教師在情感態度上給予關照

  作為學困生,由于成績欠佳,因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視,內心十分缺乏自信,有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下,學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅,無法對學習產生興趣,厭學情緒始終強烈,最終導致惡性循環,學習成績進而受到影響。

  學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師,信其教。”人與人之間的情感態度是相互作用的,教師對學困生關心和照顧,必然受到學困生的親近和信任,從而構成融洽的師生關聯,為轉化工作打好基礎。

  二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

  教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生,不利于學生潛能的開發,不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解潛質較差,要求他們同優等生一樣學習以及到達成績優秀的標準,既不可能實現,又加深他們的“挫折感”。因此,對于學困生的教學要求,要適當降低標準,實行分層教學的策略,采取因材施教的教學方法。

  學困生重在激發學習興趣,強化學習意志,養成良好的學習習慣。那么,教師在作業練習的設計上要善于顧及學困生的理解潛質,降低學困生作業練習的難度,讓他們做簡易的'習題。如在作文教學中,我要求優等生的日記100字以上,周記400字以上,而學困生的日記50字以上,周記200字以上。當學困生完成布置的學習任務,他們就會獲得成功的滿足感,對學習更有興趣了。

  “一分耕耘,一分收獲。”只要發奮學習,就會有所進步。衡量學困生的進步,教師不能采取優等生的評價標準,要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的,且會有反復進退的現象。教師要讓學困生自己與自己比,過去與此刻比,只要他們有一點進步,就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分,這次考40分,這時教師不能批評這都是低分,而要表揚他經過發奮進步了10分。可見,教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距,區別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。

  三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

  課堂教學是轉化學困生的主陣地,改善課堂教學策略能夠有利于學困生的轉化。然而,學困生的理解潛質較低,反應速度較慢,僅僅依靠課堂上教師的教授和講解,遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時刻里加以輔導。

  應對學困生的課外輔導,教師“重在耐心,貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難,教師要耐心細致地幫忙解決,并且持之以恒。教師還要講究輔導策略,不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固,還要注重學習方法的輔導運用。但是,教師的時刻和精力畢竟有限,不可能時時顧及,面面俱到。這時,教師要善于引導學生來教學生,充分借助優等生的潛質輔導學困生。

  為此,我在班里長期開展“結對子”輔導活動,讓一個優等生輔導一個或兩個學困生,幫忙解決學習中的疑難。另外,我成立了五個“學習興趣小組”,每組組長由組織管理潛質突出的優等生擔任,他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習狀況,布置課外作業或練習讓組員來做,然后收上來批改。到必須時期,我就會對各組組長的輔導狀況進行總結和評比,獎勵表現出色的。實踐證明,讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果,不僅僅促使學困生獲得明顯進步,而且促使優等生不斷提高。更重要的是,他們的學習興趣和用心性在互相學習中被充分地激發起來。

  總之,學困生的轉化工作是一項艱難、復雜和長期的工作,需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心,學困生轉化就必將走向成功。

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