課堂小結方法
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，我們一定都增加了不少生閱歷，一起好好小結過去這段努力的時間吧。你想好怎么寫小結了嗎？以下是小編幫大家整理的課堂小結方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、情趣口訣式
在小學數學教學中，對于一些難記的數學規律、法則和定理，教師可引導學生在理解的基礎上，把重點內容編成順口溜形式，這樣不僅可以幫助學生加深對知識的理解，而且可以強化記憶，便于以后運用。
如有的教師在教學“被減數中間、末尾有0的退位減法”時這樣小結：“以前我們已經學習了加減法的法則：‘位對位，個位起，滿十進，不滿退’，而本節課的學習重點可以歸納為‘0減幾，要注意，前面退位再減幾，0上有點看成9，0上沒有點還是10’。”這樣小結簡潔明確，抓住了本課教學內容與前面知識的內在聯系，突出了“0減幾”這個重點、難點，末尾的這個“順口溜”抓住了所教內容的關鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學生特點。
二、強化重點式
這是最常見的一種小結方法。教師引導學生把一節課內所學的知識和主要內容作提綱挈領式的總結。如有的教師在教學“真分數、假分數、帶分數”時這樣小結：“今天我們在認識分數的意義、分數單位的基礎上，進一步研究了分數的種類。分數分真分數和假分數兩類。假分數又有兩種情況：分子是分母倍數的假分數，實際上是整數;分子不是分母倍數的假分數，它們都可以寫成帶分數。正確區分這兩類分數，一定要記住它們的特征。”
又如有的教師在教學“質數和合數”時這樣小結：“(1)自然數按照能不能被2整除這一標準可以分為奇數和偶數兩類。如果按照約數個數的多少來分類，自然數又可分為質數、合數和既不是質數又不是合數的1這樣三類。(2)要分辨一個數是質數還是合數可以通過檢查約數來判斷，也可以直接查質數表。”這樣的小結直截了當，使學生抓住了一節課的主要內容，便于接受。
課堂小結方法 篇2小學數學課堂小結的有效方式有很多種，在設計課堂小結的時候應該根據教學內容，情景設置，問題設計等去選擇合適的小結方式，一般課堂小結有以下幾種方式：
1.學生自議小結法。現在教學理念的特點是，以發展學生的智能為出發點，在充分發揮教師主導作用的同時，更充分強調學生的主體作用，調動學生的積極性。
2.“設錯――糾錯”小結法。學起于思，思起于疑，疑根于錯。在數學課堂小結教學中，適時合理的設置錯誤能使學生在發現錯誤、糾正錯誤過程中，研究、解決問題，從而激發學生的求知欲，以達到事半功倍的教學效果。
3.習題檢測小結法。教學課堂小結可通過習題訓練，使學生達到強化和鞏固的目的。
課堂小結方法 篇3一、巧用歌訣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味。為了變繁瑣枯燥為簡明有趣，教師可以把一節課知識的重點、關鍵編成歌訣。如教學“異分母分數加減法”小結解題步驟時，我采用了五步走口訣，即“一看(看清題目是同分母還是異分母)、二通(通分)、三算(計算)、四約(約成最簡分數)、五化(結果是假分數的要化成帶分數或整數)”。這樣學生很容易就記住了。
二、創設懸念
數學課的小結，可以通過巧設懸念，引發學生的好奇心。特別是前后聯系非常密切的教學內容，就可以考慮設置懸念。比如在教學“約分”這節課中，師生在總結約分方法的同時，我向學生指出：運用分數的基本性質，不僅可以使分數化簡，也可以使幾個分數都化成分母相同的分數，這是我們下節課將要研究的內容。這樣的課堂小結，不但總結了新知識，而且為以后的學習作了必要的鋪墊，使學生的學習興趣得以延續。
三、多元處理
課堂小結的設計不應單純圍繞知識與技能，應該多元化。《義務教育數學課程標準》指出，課程目標包括知識技能、數學思考、解決問題、情感態度四個方面。在課堂小結時圍繞知識可以問：“本節課你學會了哪些新知識?”圍繞數學思考可以問：“解決課堂中的問題我們用了哪些方法和知識點?”圍繞解決問題可以問：“想一想，用這節課學到的.知識可以解決生活中的哪些問題?”圍繞情感態度可以問：“今天這節課你覺得自己表現如何?你和同學們合作得怎樣?”等等。
課堂小結方法 篇4課堂小結應嘗試“斷斷續續”
課堂小結并不應僅僅局限于課堂教學的某一個固定環節，而應根據教學內容和教學過程，靈活地擴大小結的范圍，在適當的契機適時地進行小結，讓學生及時反思，從而促進后繼教學環節的展開，也使得反思歸納成為學生的一種自覺行為。 課堂小結也并不僅僅在課堂上進行，還可以大膽地拓寬課堂小結的時空，讓課堂小結延伸到課外乃至校外，讓學生可以選擇自己喜愛的方式方法，進行各種形式活潑、內容豐富的小結活動。
比如，在教學蘇教版一年級數學下冊《元、角、分的認識》一課后，筆者組織學生開展課堂實踐活動，讓學生調查家中常見生活用具的價格，用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店，要求學生任意購買兩件商品，算出自己應付的錢數及找回的錢數。由于活動耗時較多，筆者分次開展活動。學生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中，興味盎然地開展小結，鞏固了簡單的人民幣計算的方法，這樣的小結方式比那種“指名口述”效果要好得多。
課堂小結應求“快快樂樂”
改變傳統的課堂小結，必須要關注學生的“情感和態度”，要轉變以往那種或單純圍繞“知識點”進行小結——今天這節課你覺得自己發揮得怎么樣;或讓學生為自己找榜樣——你覺得這節課哪位小伙伴表現得特別棒等。讓學生從課堂小結中感受成功的樂趣和再創造的喜悅，變被動的復述為主動的構建，調動學生參與課堂小結的熱情和興趣。
比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《年、月、日》時，教師讓學生寫下自己的生日，然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節課中的哪些知識，讓學生在與自己密切聯系的數據中充分調動思維的積極性，活躍了課堂小結的氛圍。針對學生出生日期中“年份”差不多的情況，教師出示了自己的生日，幫助學生查漏補缺，對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進行再次鞏固。盡管沒有要求學生在小結過程中說出那些抽象的定義，但是學生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用，收到了很好的實際效果。
課堂小結方法 篇51、教學方式:課堂教學模式化、表層化、碎片化,情感、態度、價值觀培養貼標簽;教師為應試而教,學生為應試而學,導致學科價值錯位。
2、全面發展階段，開始正式學語法，精讀，拼寫，主要材料是泛讀分級材料，及大量聽，大量讀
3、第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。
4、默記式總結
5、我們培養學生，正是在精心塑造教師心目中的偶像和崇拜者。
6、對于教育者的工作姿態陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無優劣。總體來說，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。
7、如果由于種種原因教師沒做總結，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的總結，哪怕只有三四句話也可以。做完簡明的總結之后再囑咐自己：一定要牢記！默記總結之后，課后要補寫。
8、歸納式總結這是最常見的一種方法，教師引導學生把一節課內所學生的知識和主要內容，及時強化重點，明確關鍵，作提綱挈領式的總結。
9、掃盲階段6歲，繼續看，聽，積累3000聽力詞匯量，網上有大量資源
10、把功利看得較重的人是成不了一名優秀教育者。
11、權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
12、口頭匯報的總結這種總結可以讓一個同學用口頭形式實施，老師啟發其他全體同學不斷補充和完善：也可以由小組討論，通過各組討論結果匯報之間的比較來補充和完善。
13、怎么學英語？這是一個大問題。我有一個朋友，他的女兒嫁給一個印度ⅰt，男方邀他到印度出席婚禮。親家在銀行做，屬高姓，家里使用英語，社會上有幾十種語言，上學用英語。我平時用漢語，小孩小時學點英語，沒用，他(她)只會學些與她有關的英語，漢語也學，反而干涉他成長。小時好好成長，到小學學英語，他會用母語思維學英語了，不要從口語開始，從音標開始學英語，不難的。我教過幾個學生，學了音標，有的初中后到英國加拿大美國，有的大學后到美國，都很能適應學得很好。中文是世界上最難學的語言之一，從音標開始，學會英語不難的。
14、讓學生體驗成功，讓學生學得快樂輕松。
15、做好師，受住德：莫觸法，勤自勉：練苦功深鉆研，育人才，講奉獻。
16、首先上英語課，老師盡可能用全英式的教學，給孩子一個全英式的環境，他們能夠浸潤在一個英文的環境當中。
17、一切為了孩子，為了一切孩子。
18、摘抄板書的總結老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括重點知識和其間的聯系，這正是總結的依據。教師應教會學生從系統板書中摘抄，做好書面總結。
19、筆錄老師的總結教師經常做口頭總結，這就要求學生學會快速筆錄總結。如果筆錄速度不夠，可先記下關鍵語句或詞組，課后再補全。
20、明晰英語教學的特點。
21、就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我
22、其次，明晰英語作為語言的特點，孩子們盡可能采用多種活動，將語言點進行操練，創造一個語音環境。
23、圖表式總結這種總結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學的知只，或揭示同以前所學知識的聯系和區別。
24、鞏固練習式總結在結束部分恰當地安排學生的實踐活動，既可使學生所學的新知得到鞏固，又可使教學效果及時得到反饋。
25、書里說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
26、學習內容:以詞匯、語法知識為主線,技能訓練單一,知識碎片化、缺乏語境、忽略主題,語篇意識不強、思維發展薄弱,缺乏整合,難以形成能力。
27、本文原理是按照自然英語學習法來展開的，具體路線如下：
28、一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？
29、懸念式總結這種總結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。采用這種方法，可以調動學生學習的積極性。
30、要轉變這種以學科知識和技能為目標的教學觀念,新一輪英語課程實踐呼喚教學與學習方式變革,要求在以學生為中心的學習活動觀的引領下,教師需要重新審視課堂教學設計的合理性和有效性,重組教學內容的諸要素,改革內容的呈現形態,優化學生的學習方式,積極主動地為學生設計結構化、情境化、過程化的活動，創設一系列具有關聯性、綜合性、實踐性等特點的英語學習活動,以促進學生英語學科核心素養的形成。具體實施主要體現在以下幾方面:
31、英文學習從幼兒期開始抓，效果最好，這樣到12歲以前學的好的話，就只是使用英語，為別的學科流出寶貴的時間。
32、根據考試的需要，利用單詞過關，課文默寫以及練習與考試的形式，將語言點不斷的強化過關。落實課堂的效果。
33、以真心投身教育事業，以愛心經營教育事業，以衷心奉獻教育事業。
34、榮譽是動力，也是羈絆，是擔子，也是包袱，全看人怎樣對待它。
35、剛剛我們說到的是我們的態度，第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。
36、學習方式:接受性學習為主,注重知識點訓練與記憶,缺乏真實語境下的語言實踐。
37、你的問題有些大呀。在回答你的問題之前，我先談談當前我們的英語教學存在的一些問題:
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