《愛之鏈》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《愛之鏈》教學設計，希望能夠幫助到大家。
設計思想
課堂是師生互動的過程，教學中要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自讀自悟，在充分讀的基礎上，感悟“愛是可以傳遞的”，讓學生沐浴愛的光輝，感受人文的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學目標
知識與能力：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、采用“以讀促講”的方法，引導學生深入研讀課文的語言材料，尤其要抓住人物的動作、神態及重點段落等進行深入的品讀感悟。
2、通過品讀感悟，了解文章的結構脈絡及人物的精神品質。
3、通過詩歌、歌曲的渲染增強文本內容的感染力，使學生的思想、情感得到凈化、熏陶。
情感、態度與價值觀：
用心靈去感悟人世間永恒而溫馨的主題——愛，明白只要付出了愛，就會得到愛，愛是可以傳遞的；只要心中有愛，就沒有克服不了的困難。
教學重點
憑借語言材料，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給予及時無私地幫助。
教學難點
聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
教學突破
1、采取自主、合作、探究的方式學習。
2、結合學生的生活實際加以闡釋，以利于學生理解課文。
教學方法：
講解與引導相結合；情感體驗與理性分析相結合。學生通過品讀，體會文章中蘊含的深情，明白做人的道理。
教學準備：
幻燈片、歌曲《愛的奉獻》
教學設計：
一、詩歌激趣，復習導入。
1、出示幻燈，師生齊讀詩歌。
有人說，
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的人；
愛是一首詩，
冰冷中溫暖渴求的心房；
愛是夏日的風
是冬日的陽
是春日的雨
是秋日的果
我說愛更是一根心鏈，
拴進你我彼此的心，
串起一個個愛的故事。
2、教師提問：在這條愛的鏈條上發生了幾個感人的故事？
二、再次品讀課文，體會天氣的寒冷及喬依的窮困潦倒。
1、學生細讀課文，品讀感悟。
2、找出文中描寫天氣寒冷及喬依窮困潦倒的句子。
⑴天氣寒冷的句子：
ａ、已是黃昏了，伴隨寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了個寒戰。
ｂ、……兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒有被凍僵。
⑵喬依窮困潦倒的句子：
a、飛舞的雪花鉆進他破舊的汽車……
b、……因為他沒有穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套……
c、餐館里面十分破舊，光線昏暗。
3、教師簡單分析學生畫出的句子，讓學生體會環境描寫、細節描寫對于文章表達的襯托渲染作用。
過渡：在這樣寒冷的天氣里，窮困潦倒、內心凄涼的喬依最需要什么？
三、深入分析“喬依幫助老婦人”
1、喬伊幫助老婦人修車要錢了嗎？他是怎么做的？根據學生的回答引讀課文第四自然段。
（1）、齊讀第四自然段。
（2）、喬伊怎樣為老婦人修車的？畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。
匯報：
“難”——手和腳腕蹭破出血，顧不上擦。
“冷”——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流了下來。
“臟”——手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
（3）、在寒風呼嘯、雪花飛舞的黃昏，喬依幫助年邁的老婦人修好了車，當老婦人給他錢時，他是怎么說的？由此我們可以看出喬依是個什么樣的人？
﹝4﹞、從文中找出描寫喬依幫助老婦人修車后老婦人神態的句子。
過渡：老婦人之所以心存感激，是因為她在風雪中等了一個多小時才得到喬依的幫助。
3、在這個風雪交加的黃昏，寒風攜裹著雪花紛紛揚揚的飄落下來。一條鄉間小路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。老婦人的車在這里拋錨了，當時她的心情會怎樣？
①全班討論。
②交流：“又冷又怕”——在冷風中發抖，緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”——荒無人煙，等了一個多小時，幾乎完全絕望。
③在風雪中，老婦人怕什么？匯報：
ａ、怕有壞人；
ｂ、怕回不了家；
ｃ、怕沒有人來幫助……
④試著讀出老婦人此刻絕望、害怕的心情。
4、喬依無償的幫助在風雪中等了一個多小時的老婦人修好了車，老婦人會怎么說？心里又會怎么想？
①小組討論。
②交流：
a、這個小伙子真是好人！我得向他學習。
b、這個小伙子真不錯！以后我也要幫助又困難的人。
5、假如喬伊幫助了老婦人，又狠狠地敲她一竹杠，老婦人會怎樣想？學生匯報：
〈1〉、生氣；〈2〉、憤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困難的人會表現的'很冷漠……
6、小結。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人的幫助，所以當他看到被困在雪地、孤獨無助的老婦人時，不容置疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。
四、能力拓展。
1、自讀第9—11自然段。
2、思考交流：
你覺得女店主是個什么樣的人？
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
4、討論：
老婦人之所以會幫助女店主其根本原因是什么？
5、從中你明白了一個什么道理？
（a）、愛心是可以延續，可以互相傳遞的；
（b）、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天：
（c）、當別人有困難的時候，只要你伸出援助之手，等你有困難時，別人也會熱情幫助……
6、播放歌曲《愛的奉獻》。
五、情感延伸。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的行為中，你體會到了什么？從女店主的話中你讀懂了什么？
六、知識總結。
１、課文為什么用《愛之鏈》作題目？
２、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續性：
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
七、作業。
收集助人為樂的名言。
《愛之鏈》教學設計2教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
一、復習導入，回憶“愛”的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，并完成一部分連線)
（交流：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主）
二、走進環境。
1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！
請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什么樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。
寫到了哪些景物？
（1）鄉間公路，什么樣的鄉間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。
（2）寒冷的風雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機，沒有希望。
這些景物給你什么樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。凄涼……
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環境？（為了襯托喬依失業后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
或者：這個獨特的凄涼的環境與人物喬依的心境有怎樣的聯系？（一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環境中的典型的人物。情與景是相生的。）
三、走近喬依
1．凄涼的環境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節，再談一談你被感動的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。（可親/可近）
（2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？（可敬）
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。（可貴）
（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？
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