一年級語文上冊《鞋》教學反思
《鞋》是一首充滿情趣的兒童詩，以擬人的手法展示了“鞋”的一家的幸福生活。朗讀感悟這首令人回味的詩，就能感受到家庭的溫暖，體會身邊親情之愛。如何能通過學習這首詩，讓學生感受到家人在一起的這種溫暖，體會到這種平淡而有令人回味的幸福呢？
針對這首詩的特點，我做了以下的嘗試：
1、運用多媒體創設情境，激發學生閱讀興趣。
針對兒童的特點，開課時，我以猜謎語的形式揭示了課題，并結合課題積累詞語，讓學生說說自己知道哪些鞋？接著用多媒體展示了各種各樣的鞋子，把學生帶入了鞋的世界中，激發了學生的閱讀興趣。
2、給學生自由想象的空間。
在本課的教學中，我充分尊重、發揮了學生的自主性，在學習第一小節時，我讓學生自由讀，談談自己讀后的感覺，學生暢所欲言，有的說：我感覺這家人都很講衛生。有的說：我覺得這家人很愛惜鞋子。有的說：我覺得他們很關心鞋子，讓他們好好休息……學生說出自己的感受，我就相機讓學生讀出自己的感受來，使學生真正體會到了朗讀感悟的過程。
在學習第二小節時，我讓學生在小組內讀一讀，演一演，說一說。在表演中學生體會了“依偎”的含義，在交流中，學生想象著鞋子一家所說的見聞——鞋弟弟說著自己在學校里鬧的笑話；鞋爸爸說今天工作很忙，去了很多地方；鞋媽媽告訴家人自己今天在車上看到的事情；鞋哥哥說著自己踢球的快樂……通過這樣的學習活動，學生自然而然地感受到了一家人在一起親親熱熱說話的氛圍，再朗讀時也就有滋有味了。
3、結合文本進行有效的語言文字訓練。
語文課除了情感的目標外，當然不能忽略語言文字的訓練，除了生字生詞外，文本中出現的典型句式也是要訓練的。如：第一小節中“……也……”的句式和第二小節中“……是……”“……像……”的句式。
在學生朗讀文本時，結合內容的理解，進行適當的句式訓練是最有效的方式；比如，在學習第二小節時，學生自由朗讀第二小結，交流自己讀懂了什么時，我相機引導學生想象：大大小小的鞋還像什么？學生想象回答：大大小小的鞋像大大小小的車子。大大小小的鞋像大大小小的船。這樣既激發了學生的'想象，又訓練了句式。
4、結合生活升華情感。
文本中展示的是鞋的一家的親情，如果對文本的理解僅僅停留在“鞋”上是遠遠不夠的，于是，在進行第三小節的教學時，我結合“港灣”這個詞語的理解，對文本內容進行了升華，首先，我展示了一幅“港灣”圖，讓學生從直觀上認識港灣，然后，讓學生說說港灣的用處，學生通過觀察，認識到“港灣”可以讓船休息，幫船躲避風浪等，緊接著，我出示了“港灣是（）的家”的填空，讓學生填一填，學生很快就填出了“港灣是船的家”，我又讓學生接著說“港灣是船的家，可以讓船……幫船……”，說完了港灣后，我結合文本又讓學生這樣說“鞋子”，之后，我再讓學生說說“家可以讓自己……”，通過這樣的訓練方式，不漏痕跡地讓學生領會到了“家”對自己的重要。從而感受到了家的溫暖，也升華了情感。
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