關于幼兒園教案檢查評語怎么寫 關于幼兒園教案檢查評語大全

關于幼兒園教案檢查評語怎么寫 關于幼兒園教案檢查評語大全

日期:2023-03-09 03:02:00    编辑:网络投稿    来源:互联网

關于幼兒園教案檢查評語  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的幼兒園教

關于幼兒園教案檢查評語

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的幼兒園教案檢查評語,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關于幼兒園教案檢查評語

  作為一名研訓員,深入課堂聽課是一項常規工作,而聽完課后的評價則是必備的一項業務。評價得當,教師心悅誠服,是教師努力進取的推動力;評價不當,則不但不能激發教師工作積極性,還易導致逆反情緒,影響其以后工作。因此,就要求我們自身要有良好的理論素養和豐富的實踐經驗,更重要的是,我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣,才有可能對教師的課堂教學作出準確、科學、合乎時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學評價談一談自己的見解。

  一、幼兒園課堂教學評價的基本價值取向

  教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發展;

  教學應盡可能引發幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式;適宜的目標和內容才能引發真正有效的教和學;教學應當具有開放的、能激發幼兒探究欲望和思考的環境;產生問題、引發互動是有效教學的重要特征;教學過程應該讓幼兒感受挑戰、應促進教師自我提高、發展的過程。

  二、幼兒園課堂教學評價的標準

  針對幼兒園教學評價的基本價值取向,并結合自己深入課堂的實踐,我覺得幼兒園課堂教學的評價標準應該從以下六點來分析:

  (一)教學目標

  1、從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。

  全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定;具體指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜指能以綱要為指導,體現年齡段、年級、單元教材特點,符合幼兒年齡實際和認知規律,難易適度。

  2、從目標達成來看,要看教學目標是不是明確的體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密的圍繞目標,為實現目標服務。

  (二)處理教材

  教學目標具體全面;教學內容科學準確重點突出;教學方法靈活;

  教學狀態自然規范;教學手段應用恰當;寓德育和美育于學科教學中。

  而在以上幾點中“教學內容科學準確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。

  (三)教學程度

  1、看教學思路設計

  教學思路是教師組織活動的脈絡和主線,它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的'。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略等。

  (1)是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際,是否符合幼兒實際;

  (2)是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性,給幼兒以新鮮的感覺;

  (3)是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;

  (4)是看教師在活動中教學思路實際運作的效果。

  我們平時看到有些老師活動組織的不好,效率低,很大的一個程度是教學思路不清,或教學思路不符合教學內容實際或幼兒實際等造成的。所以評課,必須注重對教學思路的評價。

  2、看課堂結構安排

  教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。看教學環節時間分配和銜接是否恰當,講與練時間搭配是否合理等。看是否與教學目的和

  要求一致,有無教師占用時間過多,幼兒活動時間過少現象。看幼兒個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理。看活動是否考慮到幼兒的個別差異,要有簡單的內容,也要有難一些的內容。

  (四)教學方法和手段

  教學方法包括教師教學活動方式,還包括幼兒在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法和“學”的方法的統一。

  1、看是不是量體裁衣,優選活用一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點而相應變化的。

  2、看教學方法的多樣化

  教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課即看教師是否能夠面向實際恰當的選擇教學方法,同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。

  3、看教學方法的改革和創新

  評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革和創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規,更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計,要看創新能力的培養,要看主題活動的發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。

  4、看現代化教學手段運用

  現代化教學呼喚現代化手段,看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

  (五)教師教學基本功

  1、看教具設計是否科學合理

  2、看教態是否富有感染力,舉止從容、態度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。

  3、看語言是否準確清楚、說普通話,生動形象有啟發性。教學語言的語調是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富有變化。

  4、看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

  (六)教學效果

  1、教學效率是否高,幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

  2、幼兒收益是否面大,不同程度的幼兒在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成。

  3、是否有效利用課堂時間,幼兒學得輕松愉快,積極性高。

  三、幼兒園課堂教學評價的要求

  鑒于以上對幼兒園課堂教學評價基本價值取向和評價標準的闡述,我們幼兒園的課堂教學評價就應該做到:

  (一)充分發揮評價的作用

  評價要全面、準確、加強正確指導、追求積極評價的效果。

  1、要盡可能挖掘教師課堂教學的閃光點。

  2、要敢于提出教師課堂教學中存在的問題。

  3、要及時準確的給教師指明改進的方向和措施。

  只有這樣才能充分發揮課堂評價的作用,真正起到“教學相長”的目的。

  (二)確立研訓一體化的評價功能

  幼兒園課堂教學評價有著“促進每個幼兒的發展;促進教師的自我成長”的功能。也就是說,課堂教學評價一是對教師的“教”進行評價,以促進教師的教育理念的改變和教學技能的提高。評價是為了更好地促進教師的專業成長。二是為幼兒的“學”而評,幼兒是以什么態度什么方法去學的?幼兒在學習中獲取得了那些對終身發展有益的東西?由于教師的專業發展制約著幼兒的發展,教師的教學觀及教學行為也影響著教學活動的效果。因此,課堂教學的評價的真正價值不是為了對一節課的優劣的評定,更不是對執教者的教學水平進行定性考察,而應該是一種研訓活動,真正的意義在于培訓教師專業技能,激發教師研究教學的積極性,自覺調整教學方

  法和手段,不斷地提高自身的課堂教學藝術,促進專業化成長,同時使幼兒的發展也深受其益。

  (三)重視評價的主體多元化

  要提高課堂教學評價的效率,應刻擯除“一言堂”的作風,擴大“主評者”的對象范圍,讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關系。一線教師既是受評者,也可以是主評者;我們作教育理論工作者既是主評者,也可作為受評者。這樣可以聽見來自不同層次、不同角度而發出的真實的聲音,從而形成“互動式課堂教學