淺水洼里的小魚說課稿
一、說教材:
《淺水洼里的小魚》是人教版第三冊第六單元的一篇課文。文中的小男孩將淺水洼里的小魚一條一條地撿起來,用力扔回大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲,而是在執著的完成一項使命。這么多的小魚,他是撿不完的,但他在盡力地撿著,扔著。在他眼里,一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一條生命啊! 生命是多么寶貴,多么值得珍惜啊 !
二、教學理念:
從語言文字入手,抓住重點詞句,反復咀嚼,反復朗讀,引領點撥學生把握詞句意思,提升感悟內涵。教學設計旨在使學生感受生命的平等與可貴,感動于一次次平凡又執著的伸手之援。在痛惜小魚陷入困境時萌生真情,在小魚在乎的吶喊聲中感動生命,在伸手相助的舉動中創造美,在朗讀感悟中不斷地建構屬于每個孩子的人性美。
三、教學目標與重點:
這課安排兩課時完成。我就第一課時進行說明。本課的教學目標是:1、檢查自學生字、詞情況。 2、會寫“乎、至”這兩個字。3、真確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。4、進一步樹立保護動物、珍愛生命的意識。教學重點是: 1、真確、流利、有感情地朗讀課文。2、進一步樹立保護動物、珍愛生命的意識。
美育滲透點:
通過朗讀讓學生深刻感受到小魚面臨垂死掙扎的險境,從而激發孩子們內心深處對小魚本能的保護和憐惜,并走進男孩的內心世界與其產生心靈碰撞,激發真情。讓學生看到生命之間相互關愛的偉大力量。生命因生命才煥發了他全部的精彩和尊嚴——那便是一種真誠的美、博大的美、人性的美。
能力訓練點:
1、培養學生抓住重點詞句感悟課文內容。在理解的基礎上有感情地朗讀。
2、培養學生良好的閱讀習慣,能做到不動筆墨不讀書。
3、培養學生正確、規范的書寫習慣。
四、說教法與學法:
(一)、教法
1、重視朗讀,體現語文學科特點
在整節教學中,我十分重視對朗讀的指導,采用多種讀書形式,如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀……例如,在學習第一自然段時,先由學生自由讀,體會小魚的感受,再讓學生看課件,結合具體情境再次體會小魚的感受,然后帶著感受再讀課文,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句,理解課文內容,樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
2、轉變教與學方式,激發學生學習興趣
《語文課程標準》明確指出: 語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的學習興趣。我在教學設計時,努力體現這一理念,在教學2~6自然段時,讓學生自主讀書思考,把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生,并為學生鋪設體驗成功的平臺,采用靈活多樣的.評價方式,激發學生學習興趣,讓學生獲得知識與技能的同時,更加重視過程與方法,引導學生愛學習、會學習。
3、巧用多媒體課件,輔助理解課文內容
在本課教學中,利用多媒體課件,不但創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時,利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面,借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎,有的已經奄奄一息,使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,為理解下文做了鋪墊。借助課件喚起學生的情感體驗,喚醒他們對生命的珍愛,使信息技術與語文學科有效整合。
4、結合低年級學生特點,加強識字寫字教學
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標,我在教學中,使自學的生字新詞再次復現,幫助學生鞏固記憶。在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。使學過的生字新詞再次復現。在寫字方面,重視培養學生正確的書寫習慣,教師的范寫與學生的練寫相結合,提高學生的寫字能力。
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