只揀兒童多處行教案設計 只揀兒童多處行閱讀短文答案

只揀兒童多處行教案設計 只揀兒童多處行閱讀短文答案

日期:2023-03-08 13:59:54    编辑:网络投稿    来源:网络资源

只揀兒童多處行教學設計   只揀兒童多處行教學設計(一)  教學目標:1、認識本課生字,了解生字組成的詞語  2、把課文讀的正確,讀好長句子。  3、朗讀句子,

只揀兒童多處行教學設計

  只揀兒童多處行教學設計(一)

只揀兒童多處行教學設計

  教學目標:1、認識本課生字,了解生字組成的詞語

  2、把課文讀的正確,讀好長句子。

  3、朗讀句子,體會海棠花的美

  教學重點:寫字、了解海棠花的美

  教學準備:多媒體

  一、導入

  1、出示圖片——冰心:同學們,看這,認識這位老人嗎?(指名回答)那好,你能用簡潔的語言談談你對冰心奶奶的了解嗎?老師知道課前同學們都搜集了大量有關冰心的資料,注意,老師要求用簡潔的語言來說。(指名說)

  2、是呀,素有“文壇祖母”之稱的冰心,用她手中的筆為青少年們寫下了很多的作品,今天這節課我們就來學習冰心奶奶寫的一篇散文——口述,板書:只揀兒童多處行

  3、請同學們抬起手來,跟老師一起書寫課題

  講解“揀”,同學們,東西要掉到地上,我們要怎么做?(用手揀)因此有個提手旁,右邊,注意這一筆,一起說是什么——橫折鉤。這個字讀——(齊讀),東西掉了,要用手揀。那你能不能給它換個偏旁,讓它變成一個新字呢。

  (指名回答)火字旁、絞絲旁(及時板書,組詞)

  這三個字大家可要分清楚了。

  4、再讀課題

  5、你讀到這個課題時,有什么問題嗎?

  指名回答,歸納總結

  小結:是呀,冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”呢?這個問題很有研究價值,需要我們好好讀書去理解。下面我們就來讀讀課文,看看誰能在最短的時間把課文讀正確、讀流利。

  二、初讀課文

  1、請同學們把書翻到這一課,自己自由讀課文。

  注意要求:同學們在讀書的時候,遇到不懂的詞語或句子,用自己喜歡的符號畫出來。生字可以注上拼音。

  2、巡視、檢查

  同學們還真畫出不少詞語。看來在我們讀書的時候還真有攔路虎。同學們要想掃除這些攔路虎,還得靠讀書。來,為了把書讀得更好,我們先來認識認識這一課的生詞。

  出示生字詞

  這些詞能難住你嗎?給你點時間,請你認一認、記一記,把它掌握住。

  (我發現有不少同學很聰明,在讀不準的時候,接住了拼音這個小拐杖,不錯,會學習。)

  誰都認識了了它們?(指名讀)

  真棒,這么短的時間就認識了它們。好,老師就請你到前面當小老師帶著大家讀。(指一名膽子小的)剛才他上臺的時候,老師發現他的表情發生了變化,臉有點紅,站起來有點慢。你是不是緊張了,有點害怕呀?其實他剛才的表現和表情就可以用這里面的一個詞來形容,知道是哪一個嗎?(忸怩),對,就是“忸怩”,那么這個詞語的意思你理解了吧。

  沒關系,相信自己——我能行。萬一讀錯了,我們可以幫你呀。

  (根據情況指導)

  你看,只要相信自己,不管干什么事,都會成功。謝謝你這個小老師,請回位。(下面,老師想檢查大家的的認讀情況,請大家再來練習一下)

  (指名檢查讀)

  生字讀正確了,課文朗讀正確,我們就有了保證。

  下面老師請位同學讀讀第1-2節。

  讀的很正確。哎,這個詞——成千盈百,你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子,聯系上下文,說說“成”是什么意思。(是的,表現數量很多)

  指名讀3、4兩節

  看這個詞“座無隙縫”,“隙”你能用它組個詞嗎?(指名組詞)

  那這個詞大家知道他的意思嗎?就是——一點空都沒有。對就是一點空都沒有。

  我們接著讀課文。(指讀5、6節)

  (注意對學生的朗讀及時評價——比如,不光讀的正確,還很有感情。)

  【這一節中出現這個詞“忸怩”板書,大家看看這兩個字的字形,他們都和,它們都有相同的偏旁“忄”請同學們讀讀它所在的句子,猜猜這兩個詞是形容什么的?(心情。不好意思)舉事例:小孩非常膽小,尤其在人多的時候,很忸怩,你說這個詞是什么意思。】

  最后兩節再找一名同學來讀讀。

  看這個字“渾身解數”中的“解”讀什么?如果我們通過上下文還不理解,就可以請教我們的無聲老師——字典。指名回答——全身的本領

  看來,這篇文章同學們基本上都能讀正確、流淚了。

  同學們,課文題目是只揀兒童多處行,文中的重點是寫兒童。可是文中確有兩節沒有寫兒童。這是因為什么那?冰心奶奶這樣寫的用意是什么呢?

  現在我們就來好好讀讀這兩節,體會體會。

  聽老師讀讀(配樂范讀)提醒學生注意聽

  讀完這兩節,你有什么體會?——海棠樹太美了

  學生朗讀

  你體會到了什么?為什么描寫海棠花

  看來同學們對這兩節都有了體會。同學們如果我們想更深入的體會字里行間所蘊含的感情,還要再細細品讀課文。這個任務我們第二節課再來完成。

  下面我們就來寫寫這可的生字。

  出示生字

  怎樣才能寫好字呢?我們知道,要想把字寫好,就要會讀帖。

  首先觀察每個字的結構,其次想想它們的筆順,最后琢磨他們的筆畫。好,開始(及時評價學生的表現。如:不光讀帖,還在那書空生字那)

  讀完貼了,你認為那個字比較難寫?你認為哪個字難寫,你就描寫那個字。

  學生描紅,教師巡視

  下面老師請同學把你認為難寫的字寫在黑板上

  根據學生書寫的生字情況,評價

  指導書寫

  出示生字

  “嚷”范寫

  學生書寫

  三、小結下課

  下節課我們繼續學習課文,進一步體會字里行間所蘊含的情感。老師建議課后大家可以繼續查閱有關冰心奶奶的資料,去閱讀她的文章,當我們真正認識了她,那么會有助于我們對這篇課文的了解的。

  只揀兒童多處行教學設計(二)

  教學目標:

  1、正確認讀本課八個生字,學會書寫十二個生字。

  2、自讀導語和課文,了解在這篇散文中冰心寫了哪些內容,表露了怎樣的心聲。

  3、體會課文題目的意思。想像文中所描繪的幾個場面,并自主積累精美的詞句。

  4、以課文為依托進行口語交際及寫話的練習,提高綜合語文素養。

  教學重點:

  理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會文章表達的思想感情。

  教學難點 :

  引導學生自主的閱讀,能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成,讓學生形成個性化的閱讀感受。

  教學準備 :課件

  教學模式 :

  自主探究型閱讀教學模式

  教學過程:

  課前談話

  師:(置身于學生中間,真誠地微笑著)小朋友們好!向你們打聽幾個人,好嗎?

  師:那你們可要實話實說,知道就說知道,不知道就說不知道!知不知道周杰倫?

  師:知不知道張蕙妹?

  師:知不知道月亮姐姐?

  師:(語氣陡然一轉,神秘兮兮地)知不知道郝玥?

  師:“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是郝玥。我的名字好聽吧!認識你們我很高興。和我熱情地打招呼吧:一起喊“郝玥姐姐”。

  師:知不知道冰心?

  師:不知道的請起立。你們很誠實!

  師:(指名一位說知道的同學問)謝婉瑩是誰?

  師:好!那么就讓我們一起走近冰心,走進她的精神世界,共同學習她的優美散文。

  一、創設情景導入,激發學生興趣

  1、上課之前,給同學們聽一支歌。課件播放《春天在哪里》。

  師:春天來了,我們都想去找春天,你想到哪去找春天?

  2、板書課題,讀中審題。

  師:春天到了,我們都想找到明媚的`春天。中國也有一位古代的詩人李商隱寫找春天的詩。

  課件出示詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”。

  師:誰來猜一猜,這首詩的意思是什么。

  師:你們比古代的人聰明,不僅兒童喜歡去找春天,大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她62歲那一年的春天也出去找春天,把這兩句詩改了一下,讀——課件出示詩句“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。

  教師板書課題:只揀兒童多處行。學生讀課題,并說說題目的意思。看了這個題目,你有什么問題想問嗎?

  師:同一課題,有不同的讀法;同一課題,也有不同的疑問。

  二、初讀感知

  師:冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天,為什么不到游人多的地方去找春天呢?這些問題的答案就在文章的字里行間。請打開課文,端正書本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。

  學生自讀課文。

  師:誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。告訴大家,你為什么喜歡讀這一段。

  (老師最喜歡舉手的同學,舉手的同學是最自信的同學。)

  三、品讀感悟

  1、師:剛才同學們讀了自己喜歡的段落,并講了喜歡的原因。非常好。現在我們回到課題上來看一看。

  讀課題:只揀兒童多處行。

  師:課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然后討論交流,自由發言。教師隨機指導。

  同時圍繞“行”字理思路。

  我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)

  作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。交流畫出的詞語。(頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂)

  師:我剛才看了一下,有同學找了一處,有同學找了兩處,有同學找了三處,要找到……句子,要有一雙發現的眼睛,書要讀得仔細,而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同,那你們兩個同學是英雄,英雄所見略同,如果你找的他還沒找到,要請教,為什么你找到的他還沒找到。同桌一起找一找,看哪一組找得準,找得全。

  2、冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?原因是什么?理由是什么?為什么不揀兒童少處行呢?請你們帶著這個問題,一邊讀,一邊做上記號。你認為這里有個原因,用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么,用關鍵詞寫出來。

  學生打開書,默讀課文,用筆在書本上圈圈注注。

  重點指導,花兒與兒童有什么共同的特點?

  引導學生小組合作學習第六小節,看看能不能找出原因。可以提示學生在第七小節里出現了幾個“笑”字?為什么會有這么多笑?讓學生領悟,冰心她特別喜愛兒童。

  3、師:課文比較長,我們能不能抓住要點,把課文讀短一些,請看大屏幕——課件出示:在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是,就是,就是,就是。請你們帶著問題仔細閱讀課文。

  學生邊閱讀,邊圈劃。之后討論交流,自由發言。

  四、創設情景、拓展延伸。

  1、師:讀書,不僅要讀進去,還要跳出來。所謂跳出來,就是以自己的“火眼金睛”看文,產生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀感受,然后交流。

  2、你讀了這篇課文,你對冰心奶奶有什么新的了解。說說你想對冰心奶奶說些什么?

  學生找句、品句、讀句,談感受,感悟冰心奶奶對孩子的愛。

  3、師:我們來看看冰心的一句名言:有了愛就有了一切。出示冰心曾說過的一句話:世界上最大的是兒童,除了宇宙之外還是兒童。

  4、點題結束:

  同學們,當再有人問我們,春天在哪里?讓我們大聲告訴他,當你春游的時候,齊讀——記住只揀兒童多處行,就一定會找到春天!

  齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

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