記金華的雙龍洞教學設計第一課時 記金華的雙龍洞教學過程設計

記金華的雙龍洞教學設計第一課時 記金華的雙龍洞教學過程設計

日期:2023-03-07 21:33:49    编辑:网络投稿    来源:网络资源

記金華的雙龍洞教學設計范文  記金華的雙龍洞這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。下面是小編整理的記金華的雙龍洞教學設計范文,大家一起來看看吧。  【學習目

記金華的雙龍洞教學設計范文

  記金華的雙龍洞這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。下面是小編整理的記金華的雙龍洞教學設計范文,大家一起來看看吧。

記金華的雙龍洞教學設計范文

  【學習目標】

  1、學習本課生字、新詞,理解詞義。

  2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。

  3、了解按一定順序閱讀的方法。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

  5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

  【課前準備】

  搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。

  第一課時

  一、談話,揭示課題,初識課文

  你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

  聽朗讀錄音。

  說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

  二、引導細讀,了解游覽順序

  1、導語:“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現在我們來細細學習。”

  學生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

  教師巡視,指導有困難的學生。

  2、指名回答,師生共同討論:

  學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:

  作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語。

  教師根據學生描述的游覽順序,板書畫一幅簡單的示意圖。

  3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡:

  按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)

  三、課堂作業

  1、認讀生字、生詞并書寫,遇到疑問隨時發問。

  2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

  第二課時

  一、復習導入

  1、默寫生字詞。

  2、讀課文:

  這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

  二、閱讀,體會路上景色

  1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段:

  “這位同學讀出作者的心情了嗎?”

  學生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀,點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

  2、放映課件,輔助感受:

  配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

  這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

  3、感悟課文寫溪流的匠心:

  山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

  你覺得作者對溪流的描寫很有情趣,對嗎?你從哪里感覺到的?

  (品味“時而……時而……”一句,體會幾對反義詞的妙用)

  三、討論外洞特點,體會雙龍洞的“雄”

  1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

  請一名學生朗讀第四自然段。

  (洞口可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大”字來概括,在簡圖上補板書:寬、高、大)

  2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

  理解:

  “突兀”:高聳,指山勢高聳。

  “森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上,樹木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

  3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠)

  4、這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

  (它仿佛是向導,作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

  四、了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”

  1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

  齊讀。

  2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

  看課件外洞由近及遠的鏡頭,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

  3、默讀第五自然段,想一想:

  作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

  誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。

  你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?

  復述或者背誦這一自然段。

  第三課時

  一、聯系上文引入新課

  作者飽覽了沿途的`美景,感受了外洞的宏大氣勢,經歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢?

  二、了解內洞特點,感受內洞的“奇”

  1、請一名學生朗讀第六自然段,學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子:

  “蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義,再觀看課件,讓學生作描述。

  2、結合課件(或圖片),討論學習:

  內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?

  ⑴ 學生小組內交流評議,互相啟發,開闊思路:

  內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

  洞內景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。

  ⑵ 指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內景象。

  三、小結

  1、作者乘船出洞,結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

  2、有感情地分組讀課文。

  四、質疑問難

  五、推薦課外閱讀

  像這樣的課文,記錄了作者游覽過的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

  六、課堂作業

  1、背誦、摘錄精彩語句。

  2、指導造句:

  時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用,舉例提示:“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……”等)

  即使……也……(讀課文范句,體會分句間轉折的意思,然后教師或學生示范造句,指導仿造)

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