社會實踐之個人心得感悟
在今年的暑期社會實踐中聊城大學農學院鄉村夏令營服務隊在其去年建立的社會實踐基地開展了一系列的社會實踐活動！城市小孩的教育基本實現了老師與家長密切結合。比如，老師布置的家庭作業，要有家長的簽名，然后第二天才能交給老師批閱。其實家長簽字時就已經對孩子的書寫、正確度等進行了嚴格的檢查。常見孩子的作業不和標準，家長氣勢洶洶的把孩子的筆跡擦掉，令其重做的情景。而在農村，家長都忙著賺錢，他們勞累一天哪有心情，陪在自己孩子身邊檢查檢查他的作業情況呢？當把宣傳單遞給大街上的農村婦女時，她們有純樸的笑容，但同時，她又把我們的宣傳單還給我們，說：“不識字”。當然不能埋怨我們的家長，你說這樣的家庭環境怎樣教育孩子呢？同時，我們也看到農村的自然資源豐富而多彩，對于培養小孩的興趣十分重要。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才。”在實踐中，充分利用農村的特點，在培養孩子對科學產生濃厚興趣的同時積極挖掘幼兒的潛能，從而達到對孩子進行科學教育的目的。
農村為豐富的觀察活動提供空間。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主張：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應該向它請教，向它探討。”農村的自然環境是對孩子進行科學教育活動的天然課堂。觀察是孩子認識周圍事物的最佳途徑。我不僅組織幼兒到大自然中去觀察，還積極引導幼兒在觀察中思考，在觀察中學習。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。這不僅陶冶了孩子的情感，同時也增強了孩子對科學的興趣。
農村為有趣的游戲活動提供材料。農村的自然資源豐富，到處都是游戲材料。采來的'野花，捉來的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可作為游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好的了解材料的特征、作用。豐富的科學區活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中孩子猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。
農村為愉快的種植活動提供空間。孩子們可以親眼看看種子是怎么發芽的，絲瓜是怎么長蔓的，學到了許多書本上無法學到的東西，開闊了視野，使孩子感受到大自然的奇妙和植物頑強的生命力，培養了孩子的好奇心和研究植物的熱情，關愛與呵護植物的情感和能力。
孩子們的科學探索應從身邊的事物開始，應該給他們提供空間、材料、時間和機會，充分利用農村自然資源，引導農村幼兒關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于激發孩子進行科學探索的興趣，有益于孩子們真正的理解科學、熱愛科學，孩子們會感到：科學并不遙遠，科學就在身邊。作為一名大學生，我們有責任為農村的教育發展出一份力
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