小學語文一年級上冊教學計劃

小學語文一年級上冊教學計劃

　　每年的開學，老師都會寫下一個教學計劃，這個計劃是關于整個學期的教學。百分網小編給大家整理了小學語文一年級上冊教學計劃，希望你們喜歡!

　　一、班級情況分析

　　本班學生65人，其中男生33人，女生32人。

　　學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

　　二、本冊教材分析本文由一起去留學編輯整理， 本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　三、教學目的、要求

　　(一)、政治思想方面

　　培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

　　(二)、基礎知識方面

　　1、漢語拼音

　　①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　2、識字與寫字

　　①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

　　③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

　　④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3、閱讀

　　①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　④、對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。

　　4、口語交際

　　①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。[小精靈兒

　　④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　四、教學措施

　　1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業，及時作好反愧小結。

　　7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

　　五、教學進度安排

　　1周(9月1日-4日)

　　教學內容：入學教育aoeiuyw

　　2周(9月5日-11日)

　　教學內容：bpmfdtnl復習一

　　3周(9月12日-18日)

　　教學內容：gkhjqxzcs

　　4周(9月19日-25日)

　　教學內容：zh,ch,sh,r,復習二,ai,ei,uiao,ouiu

　　5周(9月26日-30日)

　　教學內容：ieueer

　　慶祝國慶

　　7周(10月10日-16日)

　　教學內容：復習三

　　8周(10月17日-23日)

　　教學內容：aneninun,angengingong復習四

　　9周(10月24日-30日)

　　教學內容：一去二三里,口耳目,在家里

　　10周(10月31日-11月6日)

　　教學內容：操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季

　　期中考試

　　11周(11月7日-11月13日)

　　教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

　　12周(11月14日-11月20日)

　　教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

　　13周(11月21日-11月27日)

　　教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好

　　14周(11月28日-12月5日)

　　教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明

　　15周(12月6日-12月12日)

　　教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點

　　16(12月18日-12月24日)

　　教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

　　17周(12月25日-12月31日)

　　教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

　　慶祝元旦

　　18周(2月2日-2月8日)

　　教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜

　　19周(2月9日-2月15日)

　　期終考試

　　1.少做題

　　我們應該先想清楚以下這些問題：為什么要做題?應該做些什么樣的題目?做多少比較適合?

　　小學低年級語文教學的任務主要是：學習漢語拼音;識字寫字;學習閱讀，培養初步的閱讀能力;練習說話、寫話，提高表達能力。拼音是工具，識字是基礎，閱讀和表達是重點。

　　做題對完成這些教學任務有用嗎?有點用，但意義不大。單靠做題是提高不了學生的語文能力。多做題的最大好處就是能提高一點考試的分數。現在的語文考試形式不全面、不能準確地覆蓋學生的語文能力，偏重于考單個的、零碎的知識點，閱讀能力和表達能力的測試所占的比重太小。這是一個方向性的失誤，要盡快調整語文的評價方向。

　　所以，不要把做題看得太重，更不要讓孩子陷入“題海”中，為一點分數而失掉學習語文的興趣。還有一些題型，例如：上邊一個果籃裝滿了偏旁部首，下面幾個果盤是一個個字的部件，讓孩子像猜迷宮似的連線答題。這么煞費苦心、花樣百出，其實就是要讓學生寫幾個字。學生做錯這些題，往往不是不會寫字，只是看不懂這種題型。這樣的題，不做也罷。

　　題可以做一點，但是一定要精選。想清楚做題是為了訓練什么?讓做題更有針對性。

　　2.多讀書

　　低年級語文課堂的時間，應該主要用于讀書。

　　學會正確、流利、有感情地朗讀課文。學會邊讀邊思考，在理解詞語的基礎上，理解句子的意思，理解文章的意思。在熟讀課文的基礎上，背誦全文，或者背誦重點部分。在讀書中鞏固學過的生字詞。在讀書中學習語言表達的方法。在經常性的誦讀課文語言文字的過程中，培養學生的語感——對語言的感悟能力。這是極其重要的!這也是做題所無法訓練的。

　　多讀書，還包括課外閱讀。指導課外閱讀的策略：第一是幫助學生精選書目，讓他們讀真正有益的書，讓他們喜歡讀，有興趣讀;第二是幫助學生養成每天讀課外書的習慣。

　　3.常寫話

　　要增強語言訓練的意識。作文教學從一年級學生入學就開始，從指導學生說話、寫話開始。

　　從入學的第一天開始就要給學生準備好寫話本，每周堅持寫一篇。一年級學生剛起步時。由于識字不多，遇到不會寫的字可以用拼音或畫圖代替。

　　寫話指導的策略有兩種：

　　一種是根據情境，指導學生即興說話、寫話。教師創設一個語言情境，激發起學生表達的欲望，讓他們即興發言，然后把要說的話寫下來。這種訓練，沒有約束，想說就說，學生覺得寫作文就是平常的說話，真的不難。

　　一種是適當教給學生一些表達的方法。一年級主要訓練學生“有序表達”。二年級在有序表達的基礎上主要訓練學生“想象表達”。這一點可以參照我校的《本真作文》訓練提綱。

　　如何激發低年級學生的寫作興趣?最有激勵作用的方法是“發表”學生的作品。到哪里找地方發表呢?給孩子建一個博客吧，讓孩子把作文發表在自己的博客上，接受同學、老師、家長、親友的夸贊!一定會有奇效。這需要家長的幫助。

　　一、培養學生的閱讀興趣，激發學生閱讀欲望，使興趣成為他們最好的老師。教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

　　二、教師范讀是培養學生閱讀的基本方法文章表達的主題、人物的情操、有趣的故事情節被教師用抑揚頓挫、優美和諧的語調，以及準確的情感處理，聲情并茂地給學生范讀出來，能夠一下子抓住學生的心。

　　三、培養學生掌握良好的讀書方法是提高學生閱讀能力的主要措施。小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的`“大門”。

　　四、先易后難根據小學生的實際水平，選擇恰當材料，由易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。

　　五、讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節。讓小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當的。“大部頭”中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。

　　六、先精讀后略讀精讀側重于閱讀理解、領悟與分析;略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

　　七、小學生閱讀能力的提高需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分教師傾向于小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務正業。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的很好“課文”。

　　第一：小學語文如何針對核心素養教學

　　語文課程標準指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”因此，小學語文教師要重視核心素養培養的教學理解與實踐。

　　一、學生核心素養培養的教學理解

　　素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講素養，它包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。素養與知識(或認知)、能力(或技能)、態度(或情意)等概念的不同在于，它強調知識、能力、態度的統整，強調了人的反省思考及行動與學習。小學語文要培養學生的語文素養，是指在教學活動中，培養學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。這同傳統的小學語文課只講語文能力相比較，教學目的的涵蓋面大一些，既包括培養聽說讀寫能力，還要有整體素質培養要求。所以，現在的小學語文教學在學生語文基本能力培養的過程中，還要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。如現在教小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是要同培養熱愛祖國語言文字的感情相結合，才是針對學生核心素養進行教學的有效活動。

　　第二、學生核心素養培養的實踐

　　重視核心素養培養的小學語文教學做法總體上同一位教育家指出的相同，他說：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

　　第三：一是給學生一個“情感的課堂”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，一個沒有激情的教師，不可能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習，小學語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”一樣。

　　二是給學生一個“交流的課堂”。教師在小學語文教學活動中，要還給學生一個

　　“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三是給學生一個“開放的課堂”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，小學語文課堂是激情燃燒的動感區，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的所在地