小學生英語寫作訓練
英語教學包括四部分,分別是聽讀寫說,而在實際的教學中,尤其是小學英語教學中,老師往往會忽視寫作的教學。其實寫作在小學英語教學中有重要的地位,它能夠全面考察學生的綜合素質,對于提高學生英語閱讀水平、增加詞匯量和提升口語交流能力都有重大的影響作用。因此,老師應重視小學英語的寫作教學,提高學生的寫作水平,從而提學生英語能力。今天小編從八個方面分別點出小學生英語寫作的訓練方法。
一.培養和激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。要提高小學生的英語寫作水平，首先要培養和激發他們的寫作興趣。
⑴為學生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現的欲望，小學生更是如此。在英語作文訓練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優秀的同學，并讓小作者到講臺前發表演說;把學生的優秀英語習作張貼在教室的公布欄，讓全班同學共同學習，一起進步;在班里開展作文比賽，優秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這些方式能讓表現出色的學生獲得某種心理滿足，從而激發他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。
⑵讓寫作貼近學生的生活。老師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容，這樣學生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。
⑶創設適宜的寫作情境，可以激發學生的寫作興趣。緊密結合兒童好奇、好動、愛說、愛唱、善模仿和愛表演的特點并結合教材的內容與形式，通過讓兒童看圖說話、看圖寫話能營造恰當的氛圍和意境，激發想象力，培養寫作的興趣。
二.英語寫作基本功的培養
⑴積累知識，擴大詞匯量。英語單詞是進行英語寫作的基礎部分。筆者充分利用小學生愛讀英語、愛記英語、愛表演的特點，讓學生背誦教材中的小對話或小短文，并創設情境，鼓勵孩子們在舞臺上將背誦的內容表演出來。學生們通過扮演書中的角色和切身表演，既鞏固了所學的詞匯和語法，鍛煉了語感，又活躍了學習氣氛，帶動了學習積極性。
⑵多讀多記，培養語感。教師要打破常規教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中。當教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學生用這些詞組自行造句。學生通過練習能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺地拿來運用。再比如，在學完對話、操練了重點句型后，除了讓學生背誦之外，還可以讓學生仿課文編寫對話，同時鼓勵學生在其中大膽運用以前學過的句型。讓學生在學習新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學生更好地綜合運用語言知識。學生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。
⑶英語寫作，句型很重要。小學生學習英語主要以英語教材為藍本。教師要善于利用小學生擅長模仿的特性，通過朗讀句型、練習句型等方式，使學生加深這些典型句型的印象，在寫作的時候能夠學以致用，并提高學生寫作的規范性。
⑷以讀促寫，培養學生的英語語感。閱讀是寫作的基礎，因為閱讀是一種英語信息輸入的方式，閱讀得越多，輸入的信息越多。而大量和廣泛的閱讀，可以幫助學生吸收更多課本上的信息，有利于擴大知識面、詞匯量，豐富其語感，為必要時的英語信息輸出，即寫作打下基礎，這就是以讀促寫的策略內涵。在引導小學生進行閱讀的時候，教師要著眼于學生的實際情況，也就是根據學生現有的語言能力、實際閱讀需求以及學生的生活經驗等進行閱讀材料的選編、撰寫等，然后由易到難地分發給學生進行閱讀。
三.使用形式多樣的寫作練習方法
小學生跟中學生不一樣，由于受所學英語知識和自身條件的限制，如果正式地去上一堂英語寫作課，學生會產生畏難情緒。英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進。
我們小學階段完全可以采取多種形式：①用學過的單詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句;②口頭表述，如三年級的學生介紹自己;③填補式作文，如將課文進行復述，就是將要復述的短文拿掉一些詞句來讓學生填完整;④將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系或按圖等整理成一篇完整的短文;⑤給出范文、題目或首尾句，幫助學生列出提綱，進行寫作。
⑴仿寫。在小學階段，學生的模仿性非常強，教師可以利用學生這種特點，對學生實施英語仿寫訓練。這是常用而且有效的寫作訓練方式，呈現出由淺入深、由易到難、循序漸進的學習特點。因為小學生的詞匯有限，不可能一開始就定很高的目標。一般是先讓學生根據課文來進行仿寫練習，不但能讓學生有文可依，還能強化學生對課文句型和單詞的記憶。
⑵日記。通過鼓勵學生每天用英語寫日記能夠有效地提高其英語寫作水平。學生每天的見聞無數，這就是寫日記的最好素材，而且寫日記并不規定主題，學生寫作內容比較廣泛，可以選擇自己最感興趣或者感受最深刻的事情來寫，可以寫人、可以寫景、可以敘事，還可以單純表達自己的心情等，學生們能夠在自由的寫作環境中感受文字表達的快樂。但是正是由于這種形式限制較少，對于還未擺脫模仿學習的小學生比較喜歡這樣的寫作訓練方式，因此，教師要根據學生不同的基礎和水平因材施教。首先通過教導學生掌握用英文寫日記的基本功，然后建立監督制度，讓學生堅持每天寫一篇英文日記，然后定期閱讀學生的寫作成果，以方便指出存在的錯誤，糾正錯誤;如果需要作出批改，批語要以鼓勵性語言為主，讓學生有驕傲感：我可以用英語寫日記了，增強學習英語的興趣，樹立寫作信心。
⑶生活作文，提高英語的運用能力。進行英語寫作訓練的目的最終是為了應用性寫作。 我常利用學生動手能力較強的特點，組織學生把自己的作文配上插圖，制成手抄報，小海報在教室英語角和學校櫥窗展出。
四.寫作技巧指導與寫作的自信心培養
根據情景，設計生活化的對話和練習寫有條理的(按總—分—總形式，由遠到近、或按時間先后順序，或從外貌到性格等)，陳述性的小語篇。