經驗隨筆對翻轉課堂教學模式學習探思
無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的經驗隨筆對翻轉課堂教學模式學習探思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。
最近一直在學習翻轉課堂，看了許多關于微課、慕課和翻轉課堂的文章及論文。在閱讀與思考的過程中，我試著站在每一個作者的角度，用他們的視角去看這一類新的教學模式。支持的人說的有道理，提出不同看法的人同樣是據理力爭。于是我的思路與觀點也在這兩者之間不斷地跳轉，來回翻滾。
起始階段，我剛剛接觸微課、翻轉課堂這一新的課堂模式，也和很多人一樣，感到很新鮮，很時尚。由于對于大數據時代有了一定的認識，也感受到了大數據之于教育教學的促進作用。所以也認為翻轉課堂這樣的模式可以是未來教育發展的主流方向。但是在不斷地學習過程中，我遇到了許多問題和困惑，其中就有關于如何在當前狀態下實施翻轉課堂？（慕課主要針對的是大學課程）我困惑這樣的“高科技”課堂教學模式如何在我們的環境下展開？
在閱讀各類文章的時候，我又站在了支持的對面去看待問題。呼吁最高的.聲音就是，將微課這樣的教學視頻片段放在課前讓學生自己學，不就是讓學生先預習嗎？只不過是換了一種預習方式而已？這樣的接受學習的灌輸方式又和課改之前有什么區別呢？如果不是這樣，怎樣才能顯現出翻轉課堂的前段，也就是課前學習是促進學生進行探究學習的呢？這樣勢必會增加額外的工作負擔。因為老師們必須要去研究如何制作可促進學生們探究學習的微課視頻。這樣的困境描述具有很強的說服力，因為當前我們面臨的問題所在，正是大多數的微課從教育理念上來講就太落后了，僅僅是把知識內容形象化，完全不能夠在無人監護與指導的情況下促進學生的自主學習與探究學習。看來反對者的言論還是據理力爭的。
與此同時，我們不得不重視一個新的問題，這個問題的產生是因為在實驗的過程中，我備課所遇到的麻煩。是不是所有的課都適合課堂翻轉呢？我對此是持懷疑態度的，因為面對這樣的一個新事物，我們必須辯證的去理解。也許翻轉課堂等這樣的教學模式在當下并非是初露鋒芒，但是誰又懷疑它在今后的教學模式中會不會脫穎而出呢？
存在即合理。從歷史的角度去看，幾乎所有變革在最初都會經受嚴酷的考驗的。水到渠成的改變可能并不能干脆的，一步到位的革新。最終的學習與閱讀之后，我對翻轉課堂的思考仿佛是經歷了一場洗禮。并非是確定了支持或者是反對，而是我們必須抱著有遠見的眼光去看待這一問題。而在當前，我們需要努力的，并非去辯論什么，而是切身實踐，在實踐中不斷地反思，在反思中學習提升，從而去發現“翻轉課堂”之后的更加廣闊的教育之路。我們要堅定地走在路上……
【經驗隨筆對翻轉課堂教學模式學習探思】相關文章：
翻轉課堂隨筆06-20
大學生就業指導：翻轉課堂教學模式分析06-12
翻轉課堂教學學結06-03
翻轉課堂教學設計模板09-02
翻轉課堂課堂教學設計09-23
翻轉乎散文隨筆06-04
翻轉課堂教學總結報告08-25
《圓的面積》翻轉課堂教學設計12-02
翻轉課堂學習總結-學習總結01-01