《七月的天山》教學設計第一課時 《七月的天山》教學設計及反思

《七月的天山》教學設計第一課時 《七月的天山》教學設計及反思

日期:2023-02-24 01:58:03    编辑:网络投稿    来源:网络资源

《七月的天山》教學設計  學習目標:  1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點

《七月的天山》教學設計

  學習目標:

《七月的天山》教學設計

  1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

  3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  預習要求:

  1.標注自然段,識記注音詞語。

  2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

  3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,

  教學過程:

  一、新課導入,檢查預習

  師:(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習

  生:《七月的天山》

  師:讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經預習了課文。分享你們預習的收獲,

  分別出示:

  白緞 山澗  俯視 馬蹄 濺起

  綿延 離鞍 白皚皚

  飲馬 重重疊疊

  無限生機 五彩斑斕 細碎日影

  錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖

  師:“細碎日影”特別有畫面感,讀讀這個句子就明白意思了。

  出示:沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝椏,只漏下斑斑點點細碎的日影……

  生:太陽照在森林里,光線透在地上有斑斑點點的光,就是細碎日影。

  師:(出示與語境相關的畫面)

  師:(這一組詞語里)請找到一組近義詞。

  生:“五彩繽紛”“五彩班斕”

  師:也有不一樣的地方

  出示:當這個時候,飲馬溪邊,你坐在馬鞍上,就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底,在(五彩斑斕)的水石間,魚群閃閃的磷光映著雪水清流,給寂靜的天山添上了無限的生機。

  滿山都是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫,(五彩繽紛),像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。

  生填空后:五彩繽紛就是色彩很多,很耀眼,很絢爛的。

  師:你聯系上下文很好理解了詞語,這“繽紛”還有一種動態的感覺,(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛,而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?

  生:陽光照在水里,石頭很多的顏色交織在一起。

  二、整體感知,課文內容。

  師:文章似乎是個向導,帶著你游覽,能看出導游線路嗎?

  師根據學生的回答進行板書:天山腳下------再往里走 -----天山深處

  師:這是一篇獨立閱讀課文,課文的前面有一個提示語。

  課文主要寫了天山什么景象,什么特點,把自己喜歡的句子抄寫下來。

  師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什么特點呢?

  學生靜靜讀書,把主要的景物圈劃出來,把“特點”批注出來。

  師:我們可以交流了。

  根據學生回答,引導概括,隨機板書:(水 樹 花)

  三、舉一:進入天山

  師:進入天山,作者主要寫了水,這里的水是什么樣的特點呢?哪些優美的句子劃出來。

  生:“融化的雪水,從高懸的山澗,從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)

  師:回答得非常好,先讀句子,再說特點,也可以先說特點再讀句子。

  生:“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流

  師:是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子,怎么會寫得這么美呢?

  生:作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,很生動!

  生:作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,討人喜愛,表現了作者當時那種喜愛之情。

  四、反三:“往里走”和“走進天山深處”

  學生說特點再匯報喜歡的句子和景物的特點

  生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的`原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。樹木很多,森林很密的特點。這個句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地

  生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”這里的特點是很安靜,很安靜。特別是“只聽見”這三個字。

  師:抓得很準!

  生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳。”就這么短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環繞,很美很美。

  師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。

  生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。

  師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)

  生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。

  生:我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。

  讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)

  師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)

  五、語句積累,摘抄句子

  師:這么多美妙的句子,選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。

  學生背誦后檢查背誦。

  師:我們背誦的語言可以積極運用,這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。

  可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發言。

  柏林寺里的柏樹( )

  校園里的松樹( )

  校園里(公園里)的花,五彩繽紛像( )

  安濟廣場的噴泉像( )

  生:那條小河清澈見底,里面的小魚快樂地自由自在地玩耍,給桃李園增添了無限的生機。

  生:公園里,花兒綻放,五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。

  六、收獲

  1、修辭方法 表現美 2、移步換景

  生: 塔松

  板書:進入 雪峰: 高 大 白

  水 : 急 清 生機

  往里走 森林: 密 靜 綠 美不勝收

  深處 野花: 高 艷 多

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