小學五年級語文期末考試試卷分析

小學五年級語文期末考試試卷分析

　　期末考試后，學校都會要求老師作一份詳細的試卷分析，以用來總結學生在此次考試中的表現，為以后的教學方向做基礎。以下是小編收集整理了小學五年級語文期末考試試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、試題分析

　　這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累;第二部分閱讀，包括課內閱讀(一)、課外閱讀(二)、課外閱讀(三);第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

　　二、取得成績

　　這次考試共有370人參加，優秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所占比例82%;B級62人，所占比例為16%;C級5人，占比例1%;通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

　　三、存在問題

　　關于五年級語文第二學期期末考試試卷分析：從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

　　(一)積累運用

　　這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，(1)姓氏讀音中的“應”錯的很多;(2)“鑰匙”選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文內容填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調再強調，突出易錯地方。

　　(二)閱讀

　　1、課內閱讀

　　此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描寫的?有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。

　　2、課外閱讀

　　此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文(三)中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

　　(三)作文

　　學生認真審題后，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀后感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好;有的大量文字介紹的是課文內容，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

　　四、改進措施

　　1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

　　2.要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

　　4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

　　5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

　　一、試題特點

　　堅持研討、教學、評價相一致原則，以夯實基礎、注重能力、培養習慣為重點，從四個方面進行檢測。

　　(一)雙基部分

　　側重考查生字、新詞的書寫和運用，看拼音寫詞語的內容來自課后生字表及語文天地，字形較為復雜，讀音也容易出錯，以此考查學生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力;要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學生是否重視對主體課文以外內容的閱讀和自覺積累好詞佳句。

　　根據句子填成語，較之過去，增加了運用的成分，內容相對靈活，只要合適即可，既看學生是否能熟讀課文，又看其能否結合上下文運用學到的成語。

　　修改病句有助于學生規范、正確的表達，試題毛病比較常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等。

　　(二)課內閱讀

　　以表格的形式，抓住重點單元的三篇課文(包括拓展閱讀)在比較中考查學生的概括和評價能力，除了概述主要人物以及表現外，還單列了對人物做法的'評價。這和平時我們倡導的單元整體教學的做法是一致的，也給學生個性化認識的表達提供了平臺。

　　按原文填空主要是平時積累內容的測試，古詩詞方面，既有本學期、本年級所學，也有以前所學，但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個段落來默寫，相對寬泛，難度不大。

　　(三)課外閱讀

　　仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀能力。

　　《小溪流的歌》是一個童話故事，內容新穎，對學生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應寫法的發現，只要認真閱讀并思考，多數人能順利完成任務。

　　《中國四大回音建筑》是說明文，結構簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點，讓學生仿照學過的內容進行列提綱的練習。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導方法，這道題難度系數也不大。

　　(四)習作

　　本次只有一個題目，是半命題，看似常見，但需要學生認真審題，一個是要和學過的幾個單元主題有聯系，另一個是在真實的事情中要有兩個人物，“我”和夸我的人。不易跑題，但也不容易出新。

　　二、答題情況

　　(一)雙基部分

　　多數學生能根據拼音寫出相應的詞語，少數人在“軀殼”的書寫上出現了錯誤，原因是對詞語理解不準，對多音字“殼”的用法了解不全。

　　在看拼音寫生字一題，部分學生將“凸”和“凹”分辨不清，其余很少出現問題，可見，我們多數老師在教學中，能把拓展閱讀等列入正常的課時計劃。

　　填成語一道試題，不少人不能將積累和運用結合起來，出現的問題主要有兩個方面：分辨不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“開心”等;不能選擇合適的成語來填空，比如一分為二等;知道填寫內容但不能正確寫出來。

　　修改病句幾乎沒有什么問題，能夠看出學生的細心發現和解決的方法。

　　(二)課內閱讀

　　學生對課文較為熟悉，能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價方面，很多學生有自己的見解，不是一味地死記硬背統一的答案。對“嗟來之食”中饑餓者的看法，有兩種相對立的觀點，一是肯定，二是否定，對于后者，他們不是簡單的說出自己的看法，還能有理有據地進行闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平時教學思想的開放和寬容：

　　“饑餓者的做法是不對的，如果你死了，一死百了，那你就是對自己不負責任，對親人不負責任，留得青山在，不怕沒柴燒呀!”

　　“如果死了，談何尊嚴?再說黔敖也沒有侮辱你的意思……”

　　“你有遠大的理想沒有實現，何必不先忍受一下這侮辱呢?當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學習。”

　　按原文填空出現錯誤多的是“ 淡妝濃抹總相宜”，主要原因不是選自本年級課本。默寫段落方面，有的寫的內容價值不高，不值得積累，有的寫的不是一個完整的段。

　　(三)課外閱讀

　　《小溪流的歌》做得較好，基本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》

　　則普遍做得不好，主要表現在提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現形式。

　　(四)習作

　　多數學生能把題目補充完整，并根據提示圍繞本冊學過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當。同時也突出了“夸”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。

　　問題是材料普遍不新，多數集中在勞動，集中在洗碗、學做飯等，還有一點就是對“夸”突出不夠，缺少夸的環境、語言和效果，只是一兩句話點明。還有個別人沒有用規定的題目，而是領選一篇，徹底跑題了。

　　(五)卷面。我們仍字跡規范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個方面來打分，少有嚴重涂改的現象，即使修改，也能用上正確的符號。

　　三、今后建議

　　1、要將積累和運用結合起來，用運用來鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進行復習。

　　2、在閱讀課文以及課外讀物時，既要尊重主題的整體導向，又要給學生的個性化思維留足空間。切忌搞統一的答案讓學生應付考試。

　　3、加強習作練習，引導和鼓勵學生在選材、立意和表達方面有自己的思想。

　　在匆匆忙忙中，第十冊的語文期末考試就結束了。對照學生平時的表現，應該說這次的語文測試還是比較真實地展現了學生的學習水平。試題內容分“積累運用”、“閱讀理解”、“習作表達”三大板塊，重視基礎知識和基本技能的考查，將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。下面就結合本班學生本次的答題情況，對本次測試作如下分析：

　　一、“積累運用”部分：

　　1、字、詞

　　本次測試對單純字詞的考核，是考學生記憶詞語的，難度不大，因為平時復習較透，學生記得牢固，都能夠準確地寫出來。

　　2、句子

　　其中包括了對句子的抄寫、關聯詞語的選擇以及平時句子積累的運用。翻看學生的試卷，發現他們答題的時候，都能做到卷面整潔、美觀，字跡端正，這點非常讓人欣慰。在選擇關聯詞的時候，學生也基本上回答比較好。在“把句子補充完整”一題中，所考核的是學生對于平時句子積累的運用，比如歇后語、名句等。這樣，就加強了語文學習和生活的聯系，豐厚了語文知識積累，把語文學習和知識運用緊密結合起來。只是在讓學生用幽默、富有情趣或發人深省的語言來改寫“請勿浪費糧食”一題時，一部分學生回答得并不理想。

　　3、段、篇

　　考核的落腳點在于學生對于文章名篇名段的掌握情況，以及與文章有關的基本常識的了解。判斷題回答得不錯，個別回答錯誤的，是因為馬虎，沒看清句子的意思。填空題，展示的是對名篇名段的積累以及本冊人物形象的體會。學生的回答也是比較不錯的。

　　二、“閱讀理解”部分：

　　包含了2個課內選段和1個課外選段。《晏子使楚》選段側重的是對人物形象的把握和體會，學生寫得不錯，但是在填寫標點符號的時候，學生完成得不是很好。歇后語的填寫中“搬起石頭——”小部分學生寫不出來，應該是平時的積累不夠。對比片段《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》，問題：我發現這兩個片段都寫出了?我還發現這兩個片段在寫法上的不同?第一個問題還好些，第二個問題就顯得有些難度，學生的回答也遜色多了。課外閱讀《藏羚羊的跪拜》，呼喚的是人性和關愛。對于句子“老獵人在藏北草原消失了”的理解，回答應該是多元化的，精彩紛呈的，但是學生的回答沒有期待中的精彩。

　　三、“習作表達”部分：

　　這是一個話題作文，如果不認真審題，容易偏題甚至跑題。有幾個學生的習作就是因為沒有認真審題，而出現了偏題或跑題。初一看題目：以“朋友”為話題，有的學生就匆匆握筆，信心滿滿地開始寫了。然而，關鍵的要求“寫一寫你們之間的友情”，有個別學生卻視而不見，真是糾結。其他同學基本上符合要求，但詞句不夠優美，這和平時缺乏好詞好句的積累以及和平時看作文書欠少都有關。

　　分析總結是為了更好地提高，針對本次測試情況，在以后的教學中，我將做如下方面的.改進：

　　1、新課程背景下依舊要加強語文知識基礎的訓練。每單元的重點生字和讀讀寫寫的詞的鞏固和運用，是小學語文教學的最主要的基礎任務，句、段、篇等基礎閱讀、寫作興趣的培養和遣詞造句等基本作文能力的培養，它們是學生繼續學習和發展的前提，應該扎實打好這個學習和發展的基礎。

　　2、充分發揮學生的積極性與主動性，課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，課外學生要主動讀書，主動積累，完成作業與擴展練習。

　　3、抓好中下學生的學習輔導和提升工作，積極做好后進生的學習引領，重視發掘其閃光點，以充分調動他們學習的興趣，增強學習的主動性，努力減小落后面，縮小層次間的差距。重視學生良好學習習慣的培養、力學習的勇氣和積極進取的精神，認真對待每一件事，并盡最大努力去完成，以促進學生綜合素質的提高。

　　這次期末統測試題，基本上反映出了我校三個班的水平。從學生的基本情況（平均分、合格率、優秀率等）可以得知：學生基礎知識比較扎實，習作水平對于剛進入高年段的學生來，較好。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：

　　一、試卷評價

　　本次語文試卷滿分為100分。共分為四大題：基礎知識積累運用占40分；閱讀占30分；習作占30分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　二、試題分析

　　從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

　　1、看拼音，寫詞語。（總分5分）

　　此題考查了10個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“埋怨、委托、過濾”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習時很容易讀錯，寫錯。如“埋怨”是學生易讀錯。“過濾”是學生易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

　　2、給下面加點的字選擇正確的讀音（用“√”標出）。（總分4分）

　　此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也較低。原因在于老師非常重視每課的多音字，正確讀法。

　　3、用形近字組詞。（總分8分）

　　此題主要考查學生形近字辨析組詞運用的能力。學生失分率較高。有一部分學生對“倔”和“暮”這兩個字組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

　　4、先圈出下列詞語中的錯別字再改正。（總分8分）

　　此題主要考查學生對同音形近的辨析運用的能力。學生失分率較高。主要是錯在“壯烈毫邁”和“道理深澳”“細細端祥”等這些詞語中，不知哪個字錯了。學生都是霧里看花，憑自己的感覺修改。因此錯得比較多。絕大部分學生都不是很注意到，雖然教師復習也強調過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

　　5、按要求改寫句子。（總分4分）

　　此題主要考查學生對各種句式的改寫。學生掌握較好。這跟平時每課一練上的作業訓練有密切的關系。

　　6、按要求寫句子。（總分3分）

　　此題主要考查學生對課文中的積累及課外的'積累情況。學生答題情況較好。在今后的教學中，教師對知識積累不能松懈。

　　7、用修改符號修改下列句子。（總分3分）

　　此題主要考查學生對句子中詞語搭配及語法得當的掌握和應用能力的情況。這道題學生錯得較多。在今后的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

　　三、課內閱讀與思考。（總分15分）

　　此題考查的是學生對課文內容理解程度。學生掌握較好。大部學生都能根據對課文的理解進行談自己的感受。體現學生的個性化。這四題又是學生進得一次思想熏陶和境化。如“人類的和諧、讀書的收獲、愛國思鄉”等體現新課程理念。老師教得透，學生學得透。

　　四、課外閱讀。（總分15分）

　　此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了一篇課外短文，《垂柳》失分率較高。一是學生不認真審題。看到空格就填寫。所以出現“無論……還……”抄寫成“不論……還……”。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。對“過渡句或承上啟下的句式認識較陌生。”這跟老師平時在教學中有很大的關系，忽視這類知識的積累和運用。三是學生對文章內容的概括能力較弱。如“本文主要是從xx、xx和xx、xx這幾方面來介紹垂柳的。”這題錯得較多。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

　　11、習作。（總分30分）

　　此題為習作半命題。一類是：未來的xx。一類是：我真xx。由學生自選并把題目補出完整。由于第一類作文是課中作文學生有寫過，并講評過因此學生選類作文都能按要求，把內容寫具體，語句通順。得分較高。

　　寫另一類作文。我真xx（高興、激動、后悔、佩服……）

　　這類習作，學生能從生活、學習中收集真實的事例。情真意切。扣住主題。只有少部分同學寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這跟平時知識的積累是分不開的。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。并提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最后達到個性習作，百花爭艷的滿園春色！

　　五、反思整改

　　1、要繼續重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

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