關于《白鷺》教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教學設計來輔助教學,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編精心整理的關于《白鷺》教學設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《白鷺》教學設計1一、教材簡介:
《白鷺》是一篇文質兼美的散文,生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味,表達了作者對白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”,作者寫白鷺是借物詠懷,以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人,贊美自然,批判丑惡。
二、教學目標:
1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2)學會本課六個生字,理解有生字組成的詞語;
3)能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思;
4)憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
三、教學重點、難點:
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
四、教學理念:
《白鷺》是郭沫若的散文,文章清新簡約,讀來韻味無窮。學習這篇課文,要運用多媒體創設良好的教學情境,指導學生展開豐富的想象,抓住關鍵詞句,通過入情入境的朗讀,品味、領悟文章的內涵,從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞,讓學生受到情的感染和美的陶冶。
五、教學準備:多媒體
六、教學過程:
一、導入
⒈今天我們要學一篇新課文,在學習之前,老師先來考考你們,請看大屏幕,同學們能把這些詩句補充完整嗎?(出示)——
西塞山前( )飛,桃花流水鱖魚肥。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行( )上青天。
漠漠水田飛( ),陰陰夏木囀黃鸝。
指名補充,齊讀詩句。板書:白鷺 同學們了解白鷺嗎?
⒉指名介紹白鷺。出示圖片。
師:白鷺,這種南方常見的水鳥,一身潔白,高貴優雅,贏得了多少人的喜愛。看,文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書:詩
二、品味。
古人云,詩中有畫,畫中有詩,白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天,就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的.詩給我們帶來的優美畫卷。
1.仔細聽老師朗讀6~8自然段,想一想:你看到了幾幅優美的畫面?(板書:釣魚瞭望低飛)
2.讓我們以四人為一小組來學習,選擇其中的一幅畫細細欣賞,欣賞的時候,你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來,讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象,把自己的感受說給同學聽。
3.學習6~8自然段(討論交流,三幅畫面可交叉出現)。
(1)清水田里,靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)
A.賞析“釣魚”:清水田里,白鷺佇立,正靜悄悄地等著小魚游過來,他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示:清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?
這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句,一定能把它讀好。
B.讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)小樹絕頂,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
A.賞析“瞭望”:白鷺孤獨地站立在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風兒吹來,小樹輕搖,看來像是不大安穩,可白鷺卻很悠然,你能把它讀好嗎?
“人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小樹的絕頂,或許它望見了——或許它望見了——……
課文最后雖然是問號,你讀的時候,如果把它想象成什么標點,味道就出來了?
B.請男孩閉上眼睛,聽著女孩的朗讀,展開想象,晴天的早晨,小樹絕頂,白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)
(3)黃昏空中,低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美,動態美)
A.賞析“低飛”:在落霞滿天的黃昏,白鷺正低低地來回飛旋著,是那么悠閑,那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,悠閑的你見到悠閑的白鷺,定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?
(4)欣賞了這三幅白鷺圖后,你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什么?
板書:韻味無窮
提議大家將這三幅圖連起來讀一讀,好嗎?
(5)看,老師這兒還有一首寫白鷺的詩,誰來讀一讀?
媒體映示:
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優美
似詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
你感受到了什么?(白鷺很美,似精靈……)
其實,白鷺的韻味還不止這些,請欣賞白鷺帶來的優美畫卷!(媒體映示白鷺各種形態的圖畫)
愿意拿起筆,也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎?
學生寫詩,交流,老師點評。
三、總結。
1.白鷺,素雅而和諧,在碧水,在樹梢,在藍天,寧靜、悠然(媒體映示畫面,播放音樂)此時,在你內心深處,你還想由衷地對白鷺說:“白鷺實在是——一首詩,一首韻味無窮的詩。”
2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
媒體映示:
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚
小樹絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
……
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
四、練習
1、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)
2、閱讀高爾基的散文詩《海燕》,同樣是寫鳥的文章,高爾基筆下的海燕給我們什么感受?讀一讀,背一背。
板書設計:
16 白鷺
釣魚 瞭望 低飛
韻味無窮
教學反思:
郭沫若是位詩人,他發現了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美,并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形,白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態,表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章,簡直是一種享受,享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是,教這篇課文時,我帶著學生細細品讀了文中的每句話。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想說什么?”每讀完一節,我就這樣問學生。沒有框制約著學生,學生的發言是對文本最直接的感受。學生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧,白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優雅;感受到了白鷺是一首精巧的詩,一幅優美的畫,一首無聲的歌;并通過現場創作真正感受到白鷺的美。
《白鷺》教學設計2教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點:
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程:
一、復習提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)
過渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩,韻味無窮的詩?
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。(2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。)
3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節對應這一節進行了具體描寫?(第五自然段)
4、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑)讀后有何感覺?
“身段的大小”從哪里可以體現出?(全身的流線型結構,鐵色的長喙,青色的腳,增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短)你有什么體會?
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導朗讀,體會作者語言優美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫,讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)
3、有感情地朗讀這三小節,你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報:
白鷺釣魚圖:
作者聯想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖:
畫面富有詩意:孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)
“悠然地觀看這情景,可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣。)
教師范讀。指導學生體會悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?齊讀第九小節。
你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮,活動那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導學生背誦第二段。
四、回讀第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產生無限的遐想,帶給人無比的快樂。)指導朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應,總結全文)
五、總結全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩,精巧的詩,韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復咀嚼。
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