課堂小結的幾種方法
初中思品教學論文 課堂小結的幾種方法
仇清泉
（江蘇省揚州市翠崗中學，225009）
摘要：一個精彩的課堂小結，可以激發學生的思維高潮，產生一種“曲終收撥當心畫”的感覺。在教學實踐中，應堅持“有生”、“有力”、“有理”、“有節”的“四有”原則，通過首尾呼應、遷移銜接、構筑框架、評價提升、開展游戲等方法，達到“課雖盡而趣無窮、思未盡”的教學境界。
關鍵詞：課堂小結 方法 原則
明代謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”教學實踐中，人們對課堂導入普遍較為重視，如創設情境導入、復習舊知導入等，而對課堂結尾關注不夠。其實，一個精彩的課堂小結，可以激發學生的思維高潮，產生一種“曲終收撥當心畫”的感覺。我在課堂上常常采取以下方法進行課堂小結：
一、首尾呼應
“問題是積累和發展知識、思維和方法的原動力，是產生新知識、新思維和新方法的催化劑”。若課始環節用一個問題引出課題，在課尾環節對該問題進行概括總結并升華學生的認識，這樣首尾呼應，既體現了一節課的整體性，更牢牢抓住了學生的課堂注意力，是一種常用的.教學方法。比如，教學蘇教版初中思品九年級《成長在社會》一課，課始講授社會發展問題時，教師設問：人類社會經歷了哪幾種形態？為什么會有這樣的更替？到課堂快要結束時，教師引導學生歸納生產力與生產關系的關系，這一問題的回答便豁然開朗。
二、遷移銜接
教材的知識呈現往往是先后有序的，內在聯系十分緊密，任何內容的教學都不能孤立進行，某一課時的教學，既要以前面所學的內容為基礎，也要為后續的教學作鋪墊。教學中，常常會遇到一些易混淆的概念，課堂小結時適當地組織學生討論，并以表格的形式比較它們之間的區別和聯系，有助于加深學生對概念本質的理解和認識，促進知識的遷移。這里的比較，可以是相近的、相似的內容，也可以是相對的、相反的內容。(政治教學論文 )比如，教學蘇教版初中思品七年級上冊《天生我才必有用》一課，需讓學生了解自傲、自信、自卑這三個概念，在課堂小結時，可出示表1，讓學生一目了然，快速地記住這三個概念之間的聯系與區別。又如，蘇教版初中思品八年級下冊《杜絕不良嗜好》一課的課堂小結時，請學生對比生活中的一些不良嗜好、低俗情趣，探討應該培養哪些高雅情趣和愛好，由此引出下一節內容。
三、構筑框架
知識框架類似于知識樹，是將各知識點通過一定的線索串聯起來，形成一個知識網絡，以促進學生的理解性記憶。比如，蘇教版初中思品九年級《基本路線》一課中的知識點較多，且各知識點之間又有著千絲萬縷的聯系，課堂小結時，讓學生畫出如圖1所示的知識框架，有助于學生理清脈絡，以點帶面，理解、掌握新知識。
四、評價提升
課堂小結時，教師常常會根據教學實際，抓住重點難點，精心設計一些檢測習題。這樣，幫助學生鞏固和強化所學知識，并通過對學生的學習態度、學習效果、達標程度等的及時評價（如表2），讓學生體驗成功的愉悅，享受學習的成就感。
五、開展游戲
將形式各異的游戲運用于課堂小結，可以增添趣味、活躍氣氛，啟迪學生的思維。比如，教學蘇教版初中思品八年級上冊《保持樂觀心態》一課，在課堂小結時，我讓學生做拍手結隊游戲，即在唱完一段快樂拍手歌后，教師報出一個數字（如“7”），學生按所報的這個數字的人數自由組合在一起，“落單”的學生則要完成填空表白：“我 ___，我快樂！”游戲一開始，不少學生還因為沒有找到“團隊”而懊惱、生氣，可唱著唱著，心情卻來了個180度大轉彎。在輕松、愉快的游戲中，學生合作交流，進一步明白了樂觀心態的重要性。
當然，學情不同、內容不同、課型不同，課堂小結的方式也是千變萬化的。但無論采用什么形式的課堂小結，都必須堅持“四有”原則：第一是“有生”。課堂因學生而存在，無論哪個環節都應看到學生的影子，結尾處也不例外。第二是“有力”。課堂小結時不能散亂，而應首尾呼應、相得益彰。第三是“有理”。結尾要科學，避免隨意性，更不能偏離主題和學生實際。第四是“有節”。課的結尾要自然，做到“心中有丘壑”，合理規劃、科學引導。“課雖盡而趣無窮、思未盡”，當是課堂教學的永恒追求。
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