高三備考學結
2015年的高考已經成為了過去時，但在這其中的經歷又是那么的令人難忘，2015屆學生畢業了，與他們共同奮斗了三年的我，對自己在這三年，尤其是高三年的教育教學工作有一些感悟，在此做簡要的總結。
本學期我擔任高三文科班的語文教學工作，雖然這屆學生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關鍵的時刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學工作中，我從來都是兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了領導的期望，影響了學生的前途。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習的問題上得出了一些淺薄的體會。
一、教學情況回顧：
（1）緊扣學情和新的高考要求組織復習，對學生的知識基礎進行夯實，重視在語文知識的運用過程中提高學生的語文素養。
（2）認真研究考綱和本學科的考試要求，注意收集、分析相關的高考信息，收集和篩選各地相關高考模擬試題并加以改造，針對學情精心編制平時練習，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調動學生復習的積極性和復習效率。
二、試卷分析
1、今年的語文試題具有三大特點：
第一個特點是考點穩定，題目平實。
今年全國高考語文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結構、題型分布顯示了較強的平穩性。絕大多數題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語文學科的特點和學習的規律。
縱觀今年高考語文試卷，除了第一大題第三小題a選項中提及到了有關甲型流感的內容外，并沒有出現像預想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點問題。
第二個特點是緊跟生活，審美育人。
今年語文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗，是考生了解社會生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大題是有關中國古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬于宋詩鑒賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑒賞《彩色的荒漠》。今年的現代文閱讀，是繼2015年《總想為你唱支歌》、2015年《陽光古道蒼涼美》后，第三次有關大西北的文章，考查與社會生活同步，暗合國家關注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對考生做人、做事、情感和成長的積極關注，這些讓人覺得，高考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗。
第三個特點是嘗試創新，明確要求。
今年高考語文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學的實際，以課內為主，又重視課外引導，體現了一種先進的語文教育觀。但今年課外的選文會難住一部分學生。
語言表達一向是語文考試改革的“試驗田”，今年有了實質性的變化。針對“沈陽全民讀書月”的標志進行創意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是復習重點，考生對此并不陌生，只是做起來可能會有一定難度。
2、重難點淺析
今年高考語文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實、平易、平穩，考試題型比較平穩扎實。與平時常見的訓練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，2015年的高考語文試卷仍然是由積累理解、鑒賞運用、寫作三大板塊構成，設置題目21個，主客觀題的計分模式還是采用30分+120分，各個考點及分值的分布也均沿襲了傳統的考法。
與往年相比，今年高考語文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。
今年的語文考試第一卷，主要考查語文基礎知識，其中的成語使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論宏議、明日黃花、尋根究底4個成語的使用。考生對前面兩個成語感覺比較陌生，這可能會是考生的一個失分點。
文言文閱讀題沿用了去年高考的考查方式，主要是考實詞理解和文意理解，難度不大。科技文閱讀的閱讀材料讀起來相對較難。
今年的閱讀材料讀起來不輕松，這是今年的難點。科技文閱讀材料，是一篇關于甲骨文解讀的專業論文。與學生熟悉的自然科學論文不同，這是一篇社會科學論文。學生反映，文字材料不太容易讀懂。
詩歌鑒賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩歌讀起來比較容易懂。但是，考生對詩歌中個別字句的理解有一定難度，如最后一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。
散文閱讀，選文是當代詩人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現了清晰的命題層次和角度，題目的設立都非常規范。這些題目都需要考生準確把握題干信息，在全面理解的基礎上排除干擾項，通過貼切的表達，顯示得分點。
語言運用歷來被稱作是語文高考的"試驗田"，是語文試卷"穩中求變"的"變"字所在。此類題目復雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯、句式變換、歸納信息、圖文轉換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現實生活息息相關，已出現的題目如撰寫對聯、擬寫標語、寫請柬、擬廣告等，成為語文試卷的一大亮點。今年的語用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結婚》，側重對人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學色彩。19題要求從構形角度說明"沈陽全民讀書月"的標識的創意，既是圖文轉換題目的沿用，又傳達著對全民閱讀的呼吁。20題的仿寫，仿句內容平實、句式特點明顯，且蘊含著深刻的哲理，既考查了考生對句式的把握，又啟迪考生思考現實人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學底蘊、時代氣息、人生哲思于一體，實為語文試卷增色不少
作文題繼續延續了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯，既貼近我們每個學生的實際，又和我們國家社會的實際息息相關，命題的開放性和含蓄性都確保了學生們有話可說，同時又有一定的區分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準確，文體是否明確，結構是否明晰，語言是否有文采，這些都是可以將學生的作文等級區分出來的。
總體上來說，今年的語文卷關注現實生活，注重語言的實際運用。沒有什么新奇的題型，而是扎實地考查學生的語文運用的基本能力，實實在在地體現了語文的實用本色。
三、高考復習反思：
把握學情、考綱和信息是前提；計劃周密，步步為營，題題落實是關鍵。我一直認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這兩個問題上自省：
（1）、為什么高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
（2）、師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學生又不可能全身心地用在語文的復習和訓練中，所以學生自主知識消化的時間喪失了，結果一兩個月消耗戰下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。指導方向對了，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續。
正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。
其次是優化教學氛圍，使學生樂學。教學重在引導。漢語言內蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于“導”，在于“啟”，即引導學生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。
第三、靈活運用教法，激發學生去學。
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。
四、 備考建議
1.搞好語文基礎備考
語文備考任務只分布在幾個板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準確辨析，對常規標點符號和病句類型的準確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應的題型要求，讀懂常規的科學文并完成相應的題型要求，讀懂古典詩歌并完成相應的題型要求，讀懂文學作品并完成相應的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應的寫作任務，這些構成了高考語文的主體內容。沒有龐雜的知識體系，也沒有復雜的變化形式。只有幾個核心的語文能力和素養，而這些能力與素養的形成又依賴教學和備考的幾個關鍵環節。
2.提升語文能力和素養
在高三語文極為有限的備考時間里，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時間，而真正需要時間形成的能力與素養無法落實。高考語文考查的直接目標是能力和素養，非知識、方法。提升語文能力和素養，必須有大量的時間和活動是直接針對能力的訓練，這如同體育項目，長期的訓練是第一位的，知識的學習和方法的講解要以訓練為前提。
過去的三個學年里我完成了一次循環教學，教學相長，在引領學生成長進步的同時我自己也有了不同的感受，總結過去的意義在于面向將來，我會在接下來的工作中帶上2015屆的經驗與教訓、思考與實踐繼續努力。
高三備考學結 [篇2]
經過一學年努力，我們高三英語備課組教師在學校和備考實施中心的領導下，團結協作，大膽革新，扎實工作，做到了既教書又育人。在2011年高考中英語成績穩中有升；尖端生加工有所突破（房山英語文理單科狀元均出在我校）并為完成我校預定的“保持各個率有所提高，并能增加新的亮點”目標做出了應有的貢獻。回顧一年走過的歷程，我們做了如下工作：
一、研讀考綱，制定了科學的備考方案
為了適應新的高考要求，我們仔細研讀《新課程標準》和《北京卷考試說明》，認真分析了北京英語試題特別是2015年試題的變化。明確了高考的命題方向，總結了他的試題規律，在認真分析考點的前提下，我們制訂詳盡的備考計劃和備考策略。我們還請專家顧問反復論證，全組統一了認識明確了備考的方向。備考計劃和備考策略制定確保了高三的備考工作的順利進行，避免了很多盲目性，為取得優異成績創造了條件。
二、合理的整合了課程資源；卻是提高了備考實效
大家都知道，高考是考察學生語言的綜合運用能力，高考的命題是以《新課標》的要求和《考試說明》為依據的，而不是根據那套教材為依據的。因此，在新的形勢下高三的復習是把課本在復習一遍，還是另辟蹊徑，為此我們高三組進行了專門的討論。經過反復論證，我們決定自己探索出一條適合我校實際情況的備考模式。我校雖然集中了房山區優秀的學生，但由于大部分學生是來自農村，學生的英語基礎很是薄弱，英語學習習慣很差，再加上學生從思想上不重視，加大了備考的難度。學生往往詞匯量偏差，有的學生到了高三中考的詞匯都過不了關，然而《新課標》和《考試說明》要求學生找我3500詞。面對如此學情，為了解決學生詞匯與閱讀的瓶頸和提高備考效率，我們科學的整合了課程資源，編寫了約200萬字的《北師大良鄉附中英語高考備考學案》。現在《學案》已經編寫完畢，并經過時間，證明有效。該《學案》是把《考試說明》對語言知識的要求：包括語音、3500詞匯、24個語法項目、68個功能意念及24個話題，按照24個話題編寫的。一共分24個單元，每個單元的選材都圍繞著該話題展開。每個單元由分為5課：分別是《聽力篇》、《語言知識篇》、《閱讀篇》、《語法篇》和《寫作篇》五個篇章。我們把3500詞按照話題分配在各個單元的篇章中，24個語法項目合理的分配在各個單元中。所有單元在選材中兼顧《普通高中英語課程標準》和《考試說明》中11大類68項的功能意念項目；本著先學習單詞接著體驗運用的原則編排。選材上既要注重學生語言知識和語言技能的培養還要兼顧學生情感態度和文化意識的培養和學習策略的養成。材料要按照話題選材，本著從詞匯、短語、句子到語篇的原則。確實使學生在學習中做到學以致用，享受學習的過程。同時，也豐富了我校英語資源庫的資料。這一年我們的高三老師付出的太多太多的辛苦，在這里我要對他們真誠的說聲謝謝。趙麗麗老師身體不好，加之特殊時期不能用電腦，但也克服困難找別人幫忙，完成了四個模塊的任務。丁會軍老師家中的孩子小，只能是在孩子睡著了加班加點；王育松老師為了編寫學案，把孩子送到她媽那里晚上不讓孩子回家；趙二虎老師了大量的工作，從不計較個人得失。編選教材是一個浩大的工程，高三英語組的老師付出了巨大的艱辛。說實話，我們在實施過程中，曾經也動搖過，但是我們克服了重重困難，還是堅持下來了。最后我們成功了。我們取得了優異的成績，功勞是大家的。首先應感謝年級組的支持，也感謝為我們學案的順利實施付出了艱辛努力的文印室的老師們，高考成績里面也有他們的功勞。
三、分工協作、取長補短，共同提高
高三組共七人兩名高級教師、四名中級、一名初級，這些人大部分都是有豐富的指導高三教學經驗的教師。有聰明能干的教學處校長李俊和年級組長魏紹成。有扎實能干趙二虎，還有年輕熱情充滿活力的趙麗麗、王育松和丁會軍。經過實踐證明這個團隊構成合理，他們不僅有較強的團隊精神，善于反思、總結、及時調整的能力，而且有創新的意識和強烈的責任意識。這個團隊在王本全老師的率領下齊心戮力，在2011年高考中取得了優異的成績。
在編寫《學案》的過程中，集體的力量顯得尤為重要。在課程資源整合中要求老師更應當團結協作，資源共享，共同發展。一開始，我們就把任務分配下去，各個老師根據不同的話題查找資料，形成一個較為粗糙的材料，接著利用集體備課的平臺討論完善，使之成為一個可行的學案。通過集體備課，老師們精誠合作，促進了團隊的建設增進了友誼并且去報了備考的計劃的落實與實施。通過集體備課，聽評課的活動，教師們取長不短，共同發展。其中，丁會軍聽課最多，幾乎每周聽課達到5節。這一年，我們是很辛苦，但是我們過得也很充實很快樂。通過這次編寫教材的活動，大大增強了我們團隊的凝聚力，我們團隊的整體教學水平得到了提升。
四、分層教學，全面提高
面對學生英語水平參差不齊的現狀，為了使尖端生有更大的提高和學困生、邊緣生有更好的發展，我們本著一切從學生的實際出發為了學生的一切的原則，針對不同層次的學生確定教學目標和重難點。我們在設計課堂教學和課后作業時，做了充分的考慮。對于高端學生，重點處理較長的閱讀和作文方面的指導，對他們主要是方法上的點撥。要求這些學生的作文向高分靠攏，幫助他們分析高考一檔文中的亮點。認真對比與高分文的差距，使之完善。指導學生潤色的技巧，如：如何使句式多樣？如何增強文章的邏輯關系？等。為了學生能寫出好的文章老師幫助他們認真反復修改，耐心的指導，有時一篇文章修改五六次。通過面批面改，使寫作的提高更有針對性。對于學困生，有些問題在課堂上不能全部理解，我們在課下找時間單獨輔導，反復講解，直到學生明白為止。對于這些學生，主要是以鼓勵為主，他們寫作文應當是最問頭疼的事，這樣老師幫助他分析三檔、四檔文，鼓勵他們只要是能寫出圖中提供的信息就能得分，甚至及格。對于這部分學生，作文主要以簡單句為主。在高考復習階段，這些學生的自信心和主動性對學習成績的提高非常重要，這也就是所謂的非智力因素吧。只有他們充分理解學習的重要性，下定決心努力學習，學生才能保持英語學習的動力并取得成績。為此，我們做了很多工作。為了解決學生記憶單詞乏味的問題，我們通過舉行一些有意義的活動對他們進行刺激，如我們在會考前搞的快樂單詞五十天的競賽活動就很有意義。我們還利用北京市英語競賽的契機，對高端學生進行過專題訓練。
五、利用好顧問和專家資源，做到請進來和走出去。
今年我們除了參加西城教研活動外，還去海淀參加教研活動。通過外出學習，我們開闊了視野，避免了自身的不足。如我們把我們一考場的作文請海淀參加高考閱卷的老師幫助診斷，更好的把握評分標準。一年來，我們請李俊和老師為學生上課五次，指導老師備課10次；在考前請王京華老師做了沖刺前的輔導，使我們避免了很多彎路，也為學生節省了時間，提高了備考效率。今年，我們高三組王本全和魏紹成還為房山做了試卷講評課的示范課，得到了與會老師的好評，盡到了示范校教師的責任，促進了房山區的高三備考。在教研組展示活動中，趙麗麗、王育松、趙二虎、王本全、丁會軍為房山區備考做了專題講座。
六、大膽預測，提高備考的針對性
所謂的預測，就是一個老師對當年高考考點的認識，突出重點，有的放矢。我們在編寫學案的過程中，把握考點尤為重要。因此，我鼓勵老師們大膽預測。如：在專項復習時，我們借房山區教研展示活動的時機，分工對高考的考點進行研究，把北京卷曾經考過的點列出來，還有沒考過的點列出來，認真梳理加工。常考的點、新增的點和年代久遠的點作為重點處理。編輯或創作自己認為可能考到的點。每人出10各小題。經高考的驗證，王本全、趙麗麗、趙二虎、魏紹成各命中3題；丁會軍、王育松命中2題。二輪的完型專項，我們重點做的是記敘文和夾敘夾議的文章，和今年高考完形相似。作文重點制作的情景作文，根據圖畫寫故事。最后我們把開放作文的話題做了歸納，分成人與人的關系、人與自然、人與社會的關系，重重點準備了世界觀、人生觀、價值觀和方法-論幾類，寫出了較為實用的觀點，幫助學生理順邏輯關系。因前幾點都在高考中考過，所以重點準備的方法-論，今年高考命中。情景作文我們在最后重點訓練的是看圖寫故事和北京高考類似。老師通過預測的成功可以提高自己的信心，與成就感。
七、備考過程中存在的問題
1、時間安排不太合理
由于《備考學案》是第一次使用，是現編先用，在實施的過程中有時由于老師工作量大，沒有及時完成，還有印刷沒有及時到位，或者量把握的不好，開始階段耽誤了不少功夫。后期階段，顯得倉促。
2、學生興趣的保持：由于今年實施的備考學案的宗旨是把復習課當做新授課上，學生開始興趣盎然，但到了一半以后學生顯得疲憊，如何保持興趣是應當解決的問題。
3、詞匯問題和閱讀問題還是解決的不充分
詞匯方面雖然，我們想了很多辦法，但由于學生特別是末端學生不重視，最后想突擊所以效果不好。閱讀方面：現在高考重點考查的是整合信息的能力，學生一直是于都習慣不好對材料一知半解，這是限制他們發展的瓶頸。英語學習的特點主要是自主學習，有時老師每天布置閱讀練習內容，但檢查督促不夠或者檢查時學生有弄虛作假的行為，造成沒有學習主動性的學生閱讀水平始終沒有起色。
4、學生的個性化輔導不充分，開朗的學生能夠主動找老師探討問題，內向的同學和老師接觸少，后進的學生會有較多的弱科，學生的`自由時間有限，找到這些學生進行輔導比較困難。
5、今年在21和24話題復習時學生暴露出背景知識欠缺是沒有引起足夠重視。
八：建議
1、高三備考應當以閱讀寫作為主線常抓不懈；語法重點突出實效淡化理論。
2、發現為題及時分析并采取補救措施。
3、寫作輔導至少使每個學生都到面批面改的機會，爭取是每個學生至少寫出一篇高分文。
4、關注邊緣生，分層教學。注重非智力因素的開發。
一年來，我們高三協作組團結一致，戮力同心，克服了種種困難，較好的完成了學校交給的任務，今后我們要百尺竿頭跟進一步。
高三備考學結 [篇3]
成功的原因是相同的，不成功的原因各不相同。善于在實踐中總結經驗方法是一切成功者的共同做法。2015年吉安一中的高考成績與2015年相比穩中有升，各項指標均居吉安市第一名。為了今后的教學工作及高考取得更好的成績，特對2015屆高三復習備考方面比較突出的做法作幾點總結。
一、早定計劃，狠抓落實。
高考是一項系統工程，每一個環節的細微工作都不容忽視。一個年級的規模相當于一個中等學校的規模。教學工作，年級管理工作一定要落實科學發展觀。為達到有序、科學的目的，學校規定年級組在高二下學期快結束教學工作時必須制定出全年級的管理工作計劃，年級組同時要求本年級的九門高考課程的備課組長制定本學科的復習迎考計劃，然后年級老師在自己所在的備課組的指導下制定各自的復習迎考計劃。計劃要詳盡細致，不能空洞無物。
每門學科的復習計劃一旦制定就要狠抓落實，認真遵照計劃行事，抓落實的工作采取逐級監督管理的辦法：即學校抓年級主任，年級主任抓各備課組長，各備課組長抓本學科組的各位老師。這種鏈條式管理環環相扣，牽一發而動全身，就好比四輪驅動，讓每一個人都絞在鏈條的各個扣上，的確收到了良好的效果。
二、注重過程，精雕細琢。
任何事物都有相同的特點：由起點到終點有一個漫長的過程。古人說：行百里者半九十。越接近終點的那段路程行走越艱難，在拼搏、沖刺的階段最需要吶喊、助威。同樣在復習備考的一整年時間里，對每一個過程檢查、監督也是必不可少的，只有注重過程的努力，才會有豐收的喜悅。我們在高三備考的過程中非常重視這個道理。高二下學期臨近放假前督促制定計劃，高三上學期一開學就要檢查計劃的落實執行情況。每個學期的周考、段考及期中、期末考試都是對教學過程最好的檢查監督。
三、互相配合，協調關系。
教學工作的對象是學生，與人相處最應講究的是配合。這里講的配合應當包括各個層面的意思，即老師與學生之間的配合，科任老師之間的配合、班主任與科任老師之間的配合、班主任與年級主任之間的配合。處在矛盾焦點中心的人物是班主任，所以班主任的個人素質及綜合能力對一個班級的管理顯得尤其重要。班主任是一顆重要的棋子，好的班主任最善于處理、協調各種關系。擔任班主任的當然也是該班的科任老師，有的班主任只管自己本學科的教學，而不顧及其他科任老師，事實證明這是非常錯誤的。不管是文科還是理科，高考的六門學科都是同等重要的，缺一不可。文科老師當班主任只重視文科教學而輕視學生的理科學習，或理科老師當班主任只重視理科教學而輕視學生的文科學習的做法都會給高考帶來滅頂之災。正確的做法是班主任要協調好六門學科的科任老師之間的關系，在時間分配上應當把時間重點放在弱勢學科上，哪一門力量弱就應重點主攻哪一門，只有六門功課均衡發展，齊頭并進了，高考才能打勝仗。
四、同一內容，統一進度
復習備考最忌諱的是單打獨斗，各自為陣。要做到全年級師生上下一盤棋，步調一致，協同作戰。首先各備課組長要發揮學科帶頭人的作用，制定本組的教學計劃，同一教學內容，統一教學進度，反對個人主義，英雄主義。事實早已證明，無論文、理科，高考的六門學科缺一不可。無論某位科任老師有多么厲害，如果僅靠該老師一個人的力量是無論如何也挽救不了失敗的命運。我們講的同一內容是指教材同一，復習資料同一，模擬試卷同一；統一進度是指在相同的時間段進入總復習，在其它的同一時間段進入第二輪或第三輪復習，在相同的時間段結束某個章節內容的復習而進入新的內容復習等；統一進度也指考試內容的進度要一致，并且在同一個時間段里進行考試。過去各自為陣的做法證明是錯誤的，現在協同作戰的方法證明是正確的。
五、電子備課，資源共享
吉安一中的領導非常重視2015屆高三年級的復習備考工作。在學校經費非常困難的情況下，學校為高三年級每個班的教室裝備了電腦、投影儀等多媒體教學設施。這一設施的投入使用大大地提高了老師的復習效率，使高三年級老師的復習進度加快了，復習內容增多了，復習效果提高了。有了多媒體設施，同一學科的老師之間分章節重點備課，然后把電子備課的內容存放到電腦上，每一個班的科任老師都采用本組集體制作出來的電子課件上課，這樣做重點突出了，難點解決更及時了，同學科的老師之間達到了資源共享的目的，教學上可謂事半功倍。
六、心理疏導，沖刺高考
進入高三的學生心理上普遍感到壓力大，有心煩、緊張、頭腦昏脹的癥狀。盡管這種現象每屆都會出現，但我們仍然十分重視學生的心理疏導工作。每周四下午及周日的下午學校專門聘請了心理學專家為學生提供心理咨詢活動；平時班主任經常性地找學生談心，為學生減負減壓；高考前夕，學校又聘請了井岡山大學的心理學專家為高三年級全體學生做心理輔導報告。只有輕松上陣，才能沖刺成功。
如果說今年的高考取得了一點成績，以上的做法是我們制勝的法寶，在以后的工作中我們將銜枚疾走，再接再厲，爭取更大的輝煌。
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5.高一月考學結
6.高二月考學結
7.后備人才學結
8.高三暑假學結