教師如何寫學生評語200 教師如何寫學生評語簡短

教師如何寫學生評語200 教師如何寫學生評語簡短

日期:2023-03-17 22:05:14    编辑:网络投稿    来源:互联网

教師如何寫學生評語你為人踏實、誠懇,學習認真、刻苦。能自覺遵守學校的各項規章制度,能嚴格按老師的要求,完成作業和各項勞動任務,有良好的心理素質、獨立自主的生活能力。希望

教師如何寫學生評語

你為人踏實、誠懇,學習認真、刻苦。能自覺遵守學校的各項規章制度,能嚴格按老師的要求,完成作業和各項勞動任務,有良好的心理素質、獨立自主的生活能力。希望今后多參加一些文體活動,學習上再主動一點,有什么問題多和老師交流,力爭使學習取得較大的進步。

教師如何寫學生評語

教師如何寫學生評語 [篇2]

1、實事求是,客觀公正

即在評定時,即要看學生的思想認識,又要看其行為和態度;即要看學生在校內的表現,又要看學生在家庭和校外的表現;即要看學生各自原有基礎,更須注意了解一個時期以來學生的發展情況。寫時即要肯定進步,也要恰當指出缺點,并誠懇提出要求希望。

2、能反映學生的個性特點

寫評語反對一刀切,給優秀學生寫評語,不是一律以“學習刻苦認真,成績優異”來評價,而是分清“苦學”還是“巧學”,“創造型”還是“模仿型”等等;對中等學生不以“一般”兩字概括,而是抓住他們不“一般”的優點。有的學生成績一般但思維敏捷,回答問題有獨到見解;有的不善言辭,但卻默默為集體做好事等等;對后進生,更要抓住他們微小的進步,給予肯定,喚起他們的自尊心。

3、語言簡潔明確,有分寸

評語要求言簡意賅,恰如其人,明確清楚,把握分寸。對好學生多用一些褒義詞,對中等生也不要吝嗇,對差生也不隨意用“道德敗壞”等詞,當然也不能含糊其辭,故弄玄虛,將偷竊行為寫成“手腳靈活”,而是用恰如其分的詞下結論,用誠懇的語言提希望,這樣才有教育作用。

教師如何寫學生評語 [篇3]

“溝通從心開始”,教師通過評語給孩子的一個公正、合理的評價,對教師和學生間相互的理解和溝通至關重要。如何正確、合理地評價每一位學生,這是作為一名教師在思想道德上和教學上的一種藝術。

“教育是人跟人的細致入微的心靈接觸”,理解是溝通的橋梁,教師要和學生建立一種相互平等和諧的關系,在心靈上要與學生要一種民主和諧的交流平臺。這樣會給孩子一顆更健康的心靈。

學生“親其師,信其道,學其禮”,面對教師的評價,學生們深信它的真實,“丑”的評價往往會傷害學生的自尊心,挫傷他們的積極性:“美”的評價則讓他們歡欣鼓舞,在潛移默化中受到教育。“感人心者,必先感其人”,如何給學生寫評語,在實踐中,我主要從以下幾個方面入手:

一、 關系平等,尊重學生

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎,它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。高爾基曾說過“誰愛孩子,孩子就愛他”,而這種愛的核心就是尊重。

“請、謝謝、對不起、請原諒”等禮貌用語在評語中的使用,能夠把師生間的距離拉近,增強學生對教師的信任感和認同感。它為師生之間創造一種平等和諧的氛圍,為學生真心向教師敞開心扉創造了積極有利的條件。

二、 鼓勵為主,欲貶先揚

“任何時候都不要爭于揭發兒童不良的,應受指責的行為,應該讓兒童表現出克服自己缺點的內在精神力量,這就是教育的藝術”(蘇霍姆林斯基語)。所以,對學生的缺點和錯誤不宜直接提出,如果那樣往往會傷害學生的自尊心,使他們不容易接受,甚至造成學生跟教師的對立情緒。而必須采用一種合理的溝通方式,讓教師的愿望轉化為學生自己的一種迫切需要的精神力量。

實施這一方式的途徑,最好是在評價中采用“欲貶先揚”的方法:先講學生的優點,再含蓄地指出他們的不足之處,既能保護學生的自尊心,又能使學生容易接受,讓學生在潛移默化中明白事理,受到教育。多采用假設性的語句,收到的效果會更好。

三、 文道結合,以理服人

學生的成長受到各種因素的影響,由于他們辨別是非的能力不強,在成長的道路中,會產生許多的迷惑、苦惱。引導得法,會促進學生健康心理的發展;引導不當,會嚴重影響學生的身心健康。因此,發揮評價的育人功能就顯得格外重要。教師要善于引導,善于挖掘評語積極向上的育人作用,“曉知以理,動之以情”,充分發揮評語評價的教育性,讓學生從評語評價中受到潛移默化的教育。

四、 針對實際,有的放矢

由于學生的個性差異和現實生活的實際情況不同,造成學生在人格上的差異,這要求教師對孩子評價時的側重點與不徑相同。針對學生的實際,教師必須學會因材施“語”,這對學生的教育才更有目的,對學生的健康人格的.完善才更有益處。

優生的評價不僅要看到優點,更應該以不足為主,這樣會使他們在成長的道路中“更上一層樓”;后進生不宜過多地進行批評,宜發現他們身上的閃光點,這樣更容易樹立起他們的自信心,促進他們更快的進步。即使在某一方面相類似的學生(如學習成績都優異等),由于其個性的差異所作的評價也有區別:有的學生喜歡含蓄些;有的喜歡直截了當;有的則是“響鼓不用重捶”。因此,教師在對學生評價時,必須充分了解學生的個性特點和所處的環境,這樣作的評價才更有針對性,才更具說服力,更助于學生健康人格的形成和發展。

五、 潛詞造句,藝術陶冶

愛美之心人皆有之。如果教師在給學生作評語評價時注意語言的生動形象,富有詩意,而且也符合學生的年齡特點和性格特征,那對學生的潛移默化的影響是不可估量的。

教師要學會提高自己的業務能力,在語言上精雕細琢,在形式上力求和諧統一,爭取讓評價創造出一種意境。這樣,學生會從教師評語的字里行間中會受到美的熏陶,在潛移默化中陶冶自己情操。

教師通過評語給學生作評價時一定要傾注自己的真情,融入自己的真心,讓評語不落俗套而與學生建立起一種平等和諧的交流平臺時,能讓教師真正細致入微地了解學生的心理,不僅讓教師能“觀其行”,更讓教師能“明其心”,對教師有的放矢地制定合理的教育方案,實施教育方法大有裨益;對孩子心理健康地發展創造了條件。

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