學生思想品德考核評語

學生思想品德考核評語

日期:2023-03-17 21:27:45    编辑:网络投稿    来源:网络资源

學生思想品德考核評語思想政治品德考核主要是考核考生本人的現實表現。考生所在學校或單位(沒有工作單位的考生由鄉鎮、街道辦事處)應對考生的政治態度、思想品德作出全面鑒定

學生思想品德考核評語

思想政治品德考核主要是考核考生本人的現實表現。

學生思想品德考核評語

考生所在學校或單位(沒有工作單位的考生由鄉鎮、街道辦事處)應對考生的政治態度、思想品德作出全面鑒定。鑒定內容應完整、準確地反映在考生報名登記表或省級招辦另設的專門附加表中。對受過違紀處分或依法受過處罰的考生,要提供所犯錯誤的事實、處理意見和本人對錯誤的認識及改正錯誤后的現實表現等翔實材料,并對其真實性負責。

政治表現:30分

1. 熱愛祖國,堅持四項基本原則,擁護黨的改革開放的路線、方針、政策(10分)。有嚴重違背四項基本原則的言行者,扣5分。

2. 努力學習馬克思主義基本理論。認真上好馬列主義理論課和思想品德課,“兩課”成績良好。積極參加系、班組織的馬列學習小組的學習和活動。(10分)

“兩課”中任何一門課程無故缺課一次扣1分;理論課或思想品德課中任何一門課程不及格者扣5分;未參加系、班馬列學習小組學習和活動者扣2分;參加者不遵守有關紀律的扣1分。

3. 積極參加學院和年級組織的政治學習和備種政治活動、各種文化、體育活動;積極參加班級政治學習、黨、團組織活動和班會(包括每周的“晚點名”)。全勤且態度認真,遵守有關紀律,不做與主題無關的事。(10分)

無故缺曠一次扣1分;其中,不上形勢政策課每次扣2分;遲到、早退每次扣0.5分;其它方面表現不良者酌情扣分。

思想、道德品質:(50分)

1. 遵守憲法和國家的各項法律、法規,無違法行為;遵守校規校紀,不打麻將、不賭博、不酗酒滋事、不打架斗毆、不鬧無原則的糾紛;不觀看或傳播反動、淫穢書刊和聲像制品;不私自拆裝宿舍的電線、電燈,不私用電爐、“電老虎”等大功率電器;不留宿異性;未經有關部門批準,不留宿校外人員;按時歸寢,熄燈后保持肅靜;熄燈后不在寢室內點蠟燭;早晨及午休后按時起床、不睡懶覺。(20分)

打麻將、賭博、酗酒滋事、打架斗毆、鬧無原則糾紛、觀看、傳播反動、淫穢書刊和聲像制品、私自拆裝宿舍、寢室電線、電燈、私用電爐-、“電老虎”等大功率電器等行為,每樁事各扣3-5分。在寢室內留宿異性、每樁事扣10分;未經有關部門批準留宿校外人員,熄燈后點蠟燭,熄燈后大聲喧嘩影響他人人睡,熄燈后不歸寢(公事除外);每樁事扣1分;因睡懶覺影響上課,每次扣1分;有偷竊行為者,扣10分;不積極參加早鍛煉,學年早鍛煉總數達不到規定次數者,少一次扣1分。

違犯國家法律、法規或嚴重違犯校規校紀者,在依法處置的基礎上,根據情節嚴重的程度扣分。

三、學習態度:(20分)

學習目的正確,熱愛專業,安心專業學習,學習態度端正。遵守學習(實習)紀律,上課(實習)不遲到、不早退、不無故缺曠,專心聽講,做好筆記,課后認真復習;學習刻苦、勤奮,努力掌握專業知識;能合理安排課余時間,把主要時間和精力用在學習上,遵守考試紀律,不弄虛作假。(20分)

上課(實習)無故遲到、早退每次扣0-5分;無故缺曠每次扣-1分;學習不努力,不是把主要時間和精力用于學習而用于玩樂者,扣10分;考試作弊者,每次扣10分;有其它不良表現者,酌情扣分。

注:本細則中所列扣分事項,各班政治輔導員老師要指定學生班、團干部、寢室長分工作好考勤及每個同學表現的記錄和違紀事件的記錄,輔導員老師也要掌握好有關情況,為學年學生思想品德考核評定和思想品德評語提供公正、準確的依據。

學生思想品德考核評語 [篇2]

一、高校學生思想品德評價指標較為傳統

一是多屬于“強相關”指標。評價一個學生思想品德優劣,當前的主要做法是看這個學生“是否積極加入黨組織”、“是否積極參加學校組織的各項實踐活動”等指標。教育實踐經驗證明,這些“強相關”指標對于評價學生思想品德有著重要價值,教育評價者也習慣用這些指標評價學生思想品德狀況。然而,隨著網絡信息技術的日新月異的發展,評價主體特征發生很大變化,完全依賴這些傳統指標評價學生有時候不那么“靈光”了。

二是多屬于宏觀層面的指標。當前大多數學者在調研、評價學生思想品德狀況時,多從國家、社會層面選取較為“宏觀”的指標,雖然能夠抓住學生大的政治傾向,但往往忽略了學生豐富的內心世界和人格化的品行表現。這些評價指標從信息量、表達方式、具體操作的角度來說,對于評價對象思想動態與日常行為的考察有不小的差距。

三是多屬于靜態的指標。學生思想品德評價指標體系自20世紀80年代形成以來,發揮了巨大的積極作用,但是其后多年相對固化,缺乏與時俱進。一方面,長時間內固化的“強相關”指標,很容易讓被評價對象有“針對性”地在這些指標上下功夫,可以通過舞弊、偽裝等行為進行作假。被評價對象不用付出長期艱辛的努力,只要在這些指標上獲得認可,就可以獲得“好評”。另一方面,伴隨著互聯網出生、成長的“95后”學生群體不斷呈現出網絡時代的新特點,也產生了許多新問題,傳統的評價指標是否能夠體現當代學生的個體價值特征、是否能反映當代學生的社會化的價值訴求,在新的時期需要重新理解與再度審視。

二、現行的思想品德評價指標需要與時俱進

我國長期以來在實踐中形成的思想品德評價指標體系,具有時代特征:

一是評價經常依靠“聽其言”,注重評價對象“怎么說”及“怎么想”。現行思想品德評價的方法,評價者受主客觀條件的局限,主要是通過在規定時間內用集中的方式、有針對性地對“人的思想”展開詢問,更多地關注被評價者“怎么想”、“如何說”。然而,人的思想品德及形成非常復雜,其中有認知、情感、意志、信念,有理性、感性、甚至潛意識成份:對于認知、情感等顯現的要素我們較易得出工具論的判斷,而對于意志、信念等隱性的價值觀念層面的指標卻很難評定。這種評價方式與標準,容易導致評價者與被評價對象更多地在“怎么說”、“怎么想”之間獲得肯定與被肯定,較難獲取思想表面與言語之下更深層次、更真實的內容,評價結果的信度可能要打些折扣。

二是客觀條件制約了“觀其行”,記錄與考察評價對象“怎么做”不充分。“欲知其人先觀其行”,思想與行為存在相關性,內在的思想認識和情感信念總會通過一定的行為表現出來。只要對于個體行為有長期、動態的地跟蹤和記錄,是能夠真正掌握其思想品德的狀況的.。在傳統社會里,要做到這點非常困難。品德外顯行為表現的全時空性,致使我們的觀察非常有限,無論從人力還是物力上都無法做到對個體行為長期、動態地跟蹤與監測。即使我們在某個集中的特殊時期,會對被調查對象有行為的監測與監督,但只要不能做到隨時隨地、長期的記錄,就無法排除個體行為所表現出來的不是表面的、為了達到某一“目的”刻意暫時偽裝的行為,不能排除有時候目的達成便松懈下來呈現出相反的情況。

三是評價對象的時代更替與網絡發展,放大了思想品德評價存在的隱性缺陷。以人為本,是思想政治教育的本質要求,也是思想品德評價的立足點和不可偏離的重要主題,更是時代賦予我們的任務與要求。在網絡高度發達的今天,以“95后”群體為主的高校學生代際更替越來越快,呈現出日新月異的新特點,并且已經開始從科學文化與網絡技術等方面“反哺”教育者,教育的“雙主體”特征已經嚴重挑戰原有的思想品德評價。一方面,單向評價已經遠遠不能滿足評價對象的需求,有必要充分尊重學生的主體地位,并調動學生參與思想品德評價的積極性、主動性與創造性,使評價過程更“接地氣”;另一方面,互聯網與大數據技術的迅速發展與普遍應用,傳統的評價體系指向的領域,已經難以與學生們的現實生活緊密結合,評價的實效性逐步下降。

三、引入大數據能夠優化學生思想品德評價結果

一是馬克思主義實踐觀與“網絡化生存”,是引入大數據優化思想品德評價的理論基礎。馬克思把自己建立的新哲學叫做“實踐的唯物主義”,特別強調實踐的本質地位和前提意義,認為只有實踐才能改變世界,“如何做”是馬克思主義實踐觀的核心。正所謂“聽其言,觀其行”,真正值得信賴的是人的“行動”,而不是人的“言辭”。人的外顯行為、言語,總的說來,是內部品德與外部環境相互作用的結果。要客觀、公正地評價個體的思想品德狀況,就必須全面了解和準確把握學生的行為表現。“從行動中來,到行動中去”是大數據時代研究學生思想品德評價指標的全新視角。在大數據時代到來之前,要隨時隨地獲得學生們的行為記錄數據,幾乎不可能,而這一切在大數據時代卻成為現實。“95后”高校學生“每日必網”已經成為高校學生的一種主要生活方式,“網絡化生存”模式留下了群體與個體海量日常行為與思想外顯痕跡的數據,為研究與評價高校學生思想品德提供了巨量數據樣本。

二是“觀其行”以及挖掘的日常行為數據,是運用大數據優化思想品德評價的工作抓手。思想品德作為觀念與意識層面的東西,存在于人的精神與情感中,想要獲得相對準確的評價結果,一方面需要“聽其言”通過詢問、觀察、問卷調查等傳統方式進行評價;另一方面,必須要“觀其行”,尤其是觀察評價對象長期的行為舉止,才能有效彌補主要依靠“聽其言”或者觀察其短期表現進行評價可能出現的偏差。基于高校學生“網絡化生存”的客觀條件,研究者可以通過多種途徑合法收集被評價對象日常學習、生活及娛樂行為形成的多種信息數據,建立起學生個人與集體的海量數據庫。數據庫一旦建立,通過數據挖掘技術可以挖掘出長期“潛伏”的“弱相關”指標。這些基于大數據的所謂“弱相關”指標,并不是真的弱、對標的沒影響,而是與標的“遠相關”或者“間接相關”,在傳統評價過程中尚未被發現、被關注。通過對數據的挖掘,一方面可以檢驗傳統“強相關”評價指標的科學性與有效性,另一方面可以提煉出“弱相關”指標,從而可以豐富評價指標體系,進而彌補傳統評價存在的不足。

三是依托行為數據庫建立“強弱結合”的評價指標體系,是運用大數據優化思想品德評價的努力方向。構建“強弱結合”評價指標體系,使基于大數據的“弱相關”指標與基于重要表現的“強相關”指標形成互補,能夠產生合力,大大促進新的時期思想品德評價工作的改進與優化。

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