如何提高技工學校英語口語教學質量論文
一、引言
技工學校的辦學目的是為社會培養實用型、技術型和應用型人才。技工學校英語教學要培養學生的英語應用技能，以未來的就業方向為指導，著重培養學生英語的應用能力，使學生掌握必要的英語基礎知識，具有良好的“聽、說、讀、寫”能力。目前的技工學校英語教學環節雖然也建立了英語口語教育體系，但收效甚微，教師需要針對英語口語教學問題進行深入的思考和研究，找到改變教育現狀的方法，以促進技工學校為社會培養更多的實用復合型人才，促進英語口語教學質量的提升。
二、目前技工學校英語口語教學存在的問題
第一，學生英語基礎偏弱。技工學校的很多學生普遍存在英語基礎偏弱的情況，無論是英語專業還是非英語專業，普遍沒有良好的英語基礎，使得技工學校的英語教學存在很大的阻力，學生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運用，寫作能力也偏弱等等問題在教學過程中，限制了教學任務的完成。沒有大量的詞匯基礎，學生的口音不標準，發音不純正，進行口語教學時，學習對開口說英語存在畏懼心理，習慣與原來的啞巴式英語，更不能提高原來的英語口語水平。第二，傳統的教學方法無法有效提高學生的英語口語水平。技工學校的學生在以往的英語學習中往往忽視了對英語的口語能力的培養，學生的基礎弱，進入技工學校學習后教師的教學方法滯后，更影響了學生英語口語水平的提高。學生在以往的英語學習中已經習慣了閉口式英語學習方法，教師雖然強調英語的口語教學，但學生往往在學習過程中還是被動的，老師一人在講臺上進行口語教學和英語表達，形成了一人堂的教學模式，學生還是不敢開口說英語去參與到課堂教學過程中，沒有實質性的英語口語水平提高。第三，技工學校的英語口語教學缺乏良好的語言學習環境。英語是一門語言類學科，語言重要的就是交流，口語交流尤為關鍵。良好的語言環境可以提升人們運用語言、組織語言、表達語言的綜合能力，技工學校的英語教學普遍存在缺少語言環境的問題。課堂上學習低頭聽老師在講，課下同學們之間的.交流又習慣用漢語或者熟悉的其他方言進行交流，更沒有英語口語的立足之地，難以形成良好的語言溝通氛圍和語言學習環境。
三、提高技工學校學生英語口語能力的可行措施
第一，加強學生的英語學習基礎。學校教師在教學過程中，要結合學生的自身特點，加強對學生的英語基礎教育，重點在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開展詞匯的教學時，可以根據所學的專業內容，開展有針對性的關于相關技術術語、名詞等方面的詞匯教學工作，使學生能夠為未來的職業工作，打下良好的英文交流基礎，使學生的英語學習能夠學以致用。第二，豐富技工學校英語教學方法。豐富多樣的教學方法可以激發學生英語學習的興趣，引導學生主動進行英語的學習和口語的練習，教師要在教學過程中，結合教學內容和教學進度，對探究式教學、趣味性教學、合作性學習等教學模式，增加學生在課堂進行口語表達的機會，以提升學生的英語學習能力。針對技工學校的英語教學應該是具有實踐性和應用性的，教師要根據專業的職業特點和學生的學習特點，將英語的專業性教學落實到日常的課堂教學活動中，使英語學習成為學生專業技能提升的輔助力量。第三，技工學校著重渲染形成良好的英語語言學習氛圍。若要加強學生的英語口語學習，僅靠課堂的教學時間顯然是不夠的。技工學校要著重渲染營造良好的英語口語環境，組織多種形式的英語口語學習活動，通過組織英語演講比賽、英語廣播角、英語興趣小組等活動，來激發學生的英語學習積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學生在真實的語言環境中來學習英語的語音語調、詞匯語句的運用，提高學生的口語溝通水平。四、結束語綜上所述，英語口語教學是一個循序漸進的過程，學生只有通過基礎知識的不斷積累，在日常的學習生活中不斷提升和鍛煉自己的口語表達水平，教師通過多種形式的教學方法來豐富課堂教學內容，營造學生英語口語的學習氛圍，通過提高學生的英語口語交際能力，促進技工學校英語口語的教學質量得到提高。
參考文獻：
[1]熊純武.如何提高技工學校英語口語教學質量[J].科技創新導報,2016(15):128-129.
[2]劉婕.技工學校商務英語口語教學存在問題及解決措施--以廣州白云工商高級技工學校為例[J].經濟師,2015(6):242-243,244.
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