散文詩二首
在平時的學習、工作或生活中,大家一定看過散文吧?散文的宗旨是文筆一定要優美,文章一定要流暢。“形散而神不散”。什么樣的散文才是真正的好散文呢?以下是小編收集整理的散文詩二首,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教材分析
本課屬于七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看,都在表現親情。其中本課《散文詩二首》抒發了對母愛的贊美。除了在主題上兩篇散文詩都表現母愛外,創作風格也有相似之處,但在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而,比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。另外,這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優美,具有濃烈感情,是學生練習朗讀非常好的范本。
二、學情分析
在第一單元的學習中,學生們已經學習了把握重音、停連、語氣、節奏等方面的朗讀技巧,但是如何通過“情景再現”和“把握情感基調”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續學習。
作為七年級的學生,受制于自己的生活體驗和閱讀積累,往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象,從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面,理解文章對母愛的贊美。
三、教學目標
(一)通過揣摩朗讀的語氣和感情基調,反復朗讀,能說出文章的美好意境和語言風格。
(二)通過描繪畫面,表達出散文詩中的形象特點和思想情感。
(三)通過對比閱讀,用表格列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
四、教學重點、難點
教學重點:反復朗讀,能說出文章的美好意境和語言風格。
教學難點:通過對比閱讀,用表格列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
五、教法和學法
(一)教法:1、朗讀品味,2、比較閱讀,3、情境體驗
(二)學法:1、自由朗讀,2、自主閱讀,3、小組交流展示
六、教學步驟
第一課時
(一)自主朗讀,感受情感。
熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節目錄制。她將要朗誦的`篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據文章內容,從感情基調、語氣、節奏等方面為她提一些朗誦的建議,并且為她示范朗讀一段。
1、具體要求:
(1)首先,自由朗讀,在文中批注朗讀的感情基調,用符號標注朗讀的停頓、語氣、節奏等,并能說明理由。
(2)然后,小組內進行交流,推選代表進行全班交流。
(3)接著,全班同學進行點評、建議,教師補充、指導。
(4)最后,全班齊讀。
2、預設:
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?
明確:要用輕快的語氣讀出孩子的調皮,得意,驕傲。
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”
明確:讀媽媽的問句時要將聲音延長,讀出媽媽的焦急惦念。
(3)“我不告訴你,媽媽。”
明確:用輕快活潑的語氣,讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。
(4)“你到哪里去了,你這壞孩子?”
明確:用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
(二)描繪畫面,感知形象。
“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片,你認為應該配上怎樣的畫面,請你根據課文內容,調動想象,將自己腦海中的一幅畫面描繪出來,旁批在課文對應的位置上。
預設:
1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。孩子想陪伴媽媽,為她做點事,因此想象自己變成一朵金色花,孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍,快樂地跳舞,悄悄開放花瓣,媽媽叫他,他卻一聲不吭,與媽媽玩捉迷藏。
2、我認為應該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫面。母親披著長長的秀發,穿著漂亮的長裙,優雅地走在院子里的林蔭道上,抬頭望著樹上的金色花,不禁陶醉在金色花散發出的淡淡的香氣里。
3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前,翻開一本書聚精會神地讀著,她的臉上浮現出淡淡的笑容,仿佛是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映著一朵金色花的影子,影子還隨風搖擺著。
4、我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現在母親面前的畫面。遠處的太陽已經快要落山了,晚霞籠罩著整個世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來,變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前,撒嬌地牽著母親的衣角,抬頭朝著母親嘻嘻笑著,而母親則撫摸著孩子的頭發,臉上滿是對孩子的愛戀。
(三)傾情朗讀,評價總結。
1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制,請同學們帶著對文章的理解,滿含情感為大家朗誦《金色花》全文,希望能夠打動各位觀眾。
2、如果我們是節目主持人,我們需要在朗讀者朗讀結束后說一段話作為節目的結束語,表達自己聽完朗誦后的感受,你會說些什么?
預設:金色花,芬芳美麗的花朵!就像孩子純真的笑臉,它開放在每個母親的心間,這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親,關愛她,理解她,陪伴她!
第二課時
(四)介紹作家,了解關聯。
教師出示泰戈爾和冰心的簡介,讓學生了解泰戈爾對冰心的影響,引起學生對比探究的興趣,為對比閱讀作鋪墊。
泰戈爾:(1861年~1941年)印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作:詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。
冰心:(1900年10月5日—1999年2月28日)現代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家,原名為謝婉瑩,筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛,童真,自然。把小孩看做“最神圣的人”。
泰戈爾對冰心的影響:泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓,聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家,徐志摩認為,冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則說:“我寫《繁星》和《春水》的時候,并不是在寫詩,只是受了泰戈爾的《飛鳥集》的影響,把自己平時寫在筆記本上的三言兩語—這些‘零碎的思想’收集在一個集子里”。
(五)對比閱讀,分析異同。
1、自讀《荷葉·母親》,找出文章與《金色花》的異同,將自己的對比分析記錄在下列表格里。
比較維度相同點不同點
《金色花》《荷葉·母親》
思想內容
感情基調
藝術手法
構思角度
語言風格
人物形象
2、小組合作交流,提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。
(六)以點帶面,拓展閱讀。
1、教師向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《新月集》《吉檀迦利》,冰心的詩集《繁星》《春水》。
2、作業布置(二選一):
(1)學生自主閱讀推薦書目,挑選自己最喜歡的詩歌進行朗讀。利用班會課或自習課開展一個班級的朗誦詩會。
(2)任選兩篇以上的詩歌篇目,自選角度進行對比閱讀,寫一個簡單的讀書報告,展示自己的閱讀成果。
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