語文期中考試反思3篇精選
針對考后學生進行反思總結，主要從學習心態、復習準備、考試技巧與考試得失進行反思。在學生整個反思過程中教師要加以引導，注意學習方法、學科強弱項合理分配以及指導學生進行心態調整，更要在考后制訂計劃認真執行。今天小編為大家整理了3篇語文期中考試反思，希望對您有幫助。
【第1篇】
這次的語文考試令老師與父母大失所望，成績令我也十分震驚，是的，考砸了。
總結了失敗的原因，才發現有很多。首先，學習態度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有及時復習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高，經常熬夜，上課沒有精神。
其次，上課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經驗較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。 最后，則是我最大的弱點：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過了對本次語文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。
【第2篇】
課堂教學改革行進中，我們做了許多，也嘗試了許多，不知成功與否，就結合期中考試我做如下總結及反思： 1、從這次考試成績來看，考的不錯。基本每個孩子都有不同程度的進步。其中XX、XXX、XX、XXX、XXX、XXX進步都非常大。這和孩子們積極向上的心勁兒是分不開的。
2、住校生比跑校生優秀一點點;前十名住校生占8個。可是95分以上的學生卻不如其他兩個班的成績高，也就是優秀的孩子在整個年級里不夠優秀，還需要我們共同做好優等生的更優培養。
3、從考試中看出來，學生現在考試認真了許多，粗心馬虎有所改變。基礎字詞掌握的都還行。我努力靜下心來和孩子一起分析考試出錯的原因。不僅讓學生學會知識，也可以總結一些考試的經驗。
4、我分析語文方面最主要出錯原因就是字不會寫，學習不夠靈活。我們現在基礎最重要，所以復習時主要就從課本中的字詞開始，花了很多功夫，可還是出現了許多錯誤。所以我認為日常學習輔導就從字詞開始，多朗讀，可以是課本，也可以是課外書。 孩子們本次考試考得還不錯，可是今后該怎樣提高呢?從哪方面下功夫呢?我著重從“培優”入手，優秀的孩子下點功夫，提成績還是相當輕松一些，也容易一些。但是“轉差”工作一如既往的堅持，相信我們班的成績在保持的情況下有所提高。
【第3篇】
此次期中考試語文成績平均分排名三班第四，四班第六，應該說不是很理想，心理感覺特別愧疚，因為三班的總平均成績排名極端第一，語文似乎還拖了后腿，四班總平均成績排名極端第三，我對此作了反思。
作文方面滿分36分，除了四班相對比較薄弱之外，應該沒有特別大的區別，四班主要集中在28——30分，7班集中在30分居多，30分以上的有13位;但總體水平，不盡人意。前段時間我感覺自己為了趕進度，有所忽略作文的教學，課堂上寫作的效果并不佳，或許課堂上展示范文的效果會更好，或者課堂上修改范文會比較好，周記，這學期基本沒有怎么寫，這可能是一個失策，加強平時的.訓練，效果可能會稍微好一點。
文言文方面滿分20分，3班的得分在17、18分，有11位，高分比較多，當然13——15分也比較多，占了13位;4班的得分在17分居多有12位，14——16的較多，18位。，由此可見，我所教學的3班、4班的文言文的基礎還不是很扎實，可能在平時的教學中不夠落實。下階段還應該注重文言文的積累，識記與落實。這是很多一個拉分的題目。 基礎方面，與其他班級基本持平。不必多說。 閱讀方面感覺每個班級應該也相差不大。 經過自我的以上分析，我感到特別慚愧。，總結前段時間的教學，可能最大的問題是自己在某些方面注重形式，而不注重落實。尤其是四班許多背誦都沒有復查。每一個教學，每一個作業都應該落實到位的，力求每個作業基本盡量做到講解。周記的寫作應該繼續，不管寫得好與壞，都還是要繼續的，把好的作品修改到作文本上，這或許不失為一個好方法，這可以定在每個星期的星期四。作業本的作業可以選做，但一定要校對;預習本的字詞抄寫應該要繼續，而且要聽寫，并且補上連詞成段。課堂隨筆也是偶爾要練練筆或者做做習題的。讀書摘記也是需要的，增加課外閱讀，但是可能不應該泛讀，需要指導一下，也許效果會更好。每一個作業都是要教師的指導，與講解的吧。教師的講解應該對學生有指導作用。
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