小學語文第九冊第六單元教案設計

小學語文第九冊第六單元教案設計

日期:2023-03-14 04:18:49    编辑:网络投稿    来源:互联网

小學語文第九冊第六單元教案設計  學習目標  1.認識6個生字,會寫14個生字.  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.  3.了解課文主要內容,感

小學語文第九冊第六單元教案設計

  學習目標

小學語文第九冊第六單元教案設計

  1.認識6個生字,會寫14個生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

  3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

  課前準備

  第一課時

  激趣導入,揭示課題

  說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

  導言:今天,我們要共同學習的這篇,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  初步感知.理清層次

  以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.

  全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞.b.學生當場識記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?

  品讀,體會情感

  出示閱讀提示,要求學生小組合作學習.閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

  學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動.

  引導學生朗讀感悟.

  點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)

  a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

  引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

  (齊讀提示:注意母親這時的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

  導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

  b.引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心.

  c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

  引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

  導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.

  導讀:父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實際上這里包含著父親對兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

  d.“他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時.”

  布置作業,體會情感

  有感情朗讀課文.

  結合自己的`生活實際,想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.

  第二課時

  披文入情.自我感悟

  通過上節課的學習,我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么,你們對這兩種評價有什么看法?

  看來,文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想,母親這樣評價的用意.

  對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感.

  母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說,父親的苛刻評價也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本上講是出于父親的一種責任心,是對巴迪的嚴格要求.)

  分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

  聯系生活,加深體驗

  我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

  現在大家明白了這兩種評價的好處,你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由.

  看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

  反思文本,內化情感

  通過對這篇課文的理解和體會,老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發表自己的見解,現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己對生活或學習中

  遇到的類似事情的新認識.

  互相交流所寫短文,相互評議.

  小結:生活中有許多愛的不同表現形式,當我們遇到鼓勵之愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格之愛的時候,我們要正確地接受.

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