高三語文的教學工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此要我們寫一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的高三語文的教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今年高考語文試卷在考試內容和結構上與去年大體相當，但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說我們的生源有多差，也不再說我們學生的基礎有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”我想說：“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過。”現在就把我們在高三這一年所做的努力總結如下：
一、 用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
二、 落實《說明》，分段過關。
從1992年開始出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我們必須首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據《考試說明》的變動，我們組織師生共同學習研究《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。
三、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語幾乎全在我們的搜索范圍內，學生答題十分順手。另外，病句辨認、語句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規律可循，教師為學生總結歸納，學生也不難掌握，復習時我們也把它確立為重點，幫助學生總結命題規律和解題技巧，學生應對能力明顯提高，失分率大大降低。
四、 精選習題，優化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。
五、 加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生
寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課。教師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班交流。多讀，使學生“沉浸在語文形象中，習見習聞，耳濡目染”，學生的寫作水平有了較大的提高。
當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。
3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，花費一些寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。
教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。
“只有一朵無名的花，凝望著自己的傷口；只有一朵花在那里，只有一朵花------”
今年的高考不理想，但我們仍然會繼續努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。
高三語文的教學工作總結2又一次送走了高三，這一學期，我都做了些什么，成長了些什么，還有什么可以再努力？
這一學期，上課開始不慌不忙，盡管有所謂的尖子班，但也已經坦然了很多，開始明白面對藝術生，什么可以舍棄，什么可以堅持。也許是因為已經走過一年，也許因為自己對于廣東高考有了一點感悟，也許因為自己工作效力提高了一點。一學期以來，我還堅持在兩節課的連堂課間給大家播放《超級演說家》，或是愉悅大家，放松心情，或是啟迪智慧，或是開拓視野，或是積累素材，或許什么作用也沒有，只是純粹的好東西，與大家共享！
這一學期，還是自告奮勇了上了一堂公開課，開始努力將公開課變為家常化，依然努力尋找自己的感覺，鍛煉自己膽量。第一次在呱呱視頻作了我人生第一次講座，盡管只是短短半個小時，但對于我自己來說，這就是一種超越，一種成長。在教育局領導的組織下參與高考備考會議，也在教育局教研室陳主任的組織下前往xx客路中學學習課改，第一次見到一種別開生外地將課堂交給學生的課堂。一篇文章在中小學德育雜志上刊登，我的文字第一次變成鉛字！這一切的一切，都是我之幸事。
而這一學期，讀書慢了許多，僅僅讀完一本《好老師在這里》，其中另外三本書《教師地圖》，《語文不過如此》，《認真學點語文》都處于未讀完。以后讀書，不能同時讀幾本，最多只能同時讀兩本，一本在教室，一本在宿舍，或許為了更有效的讀書，把教室的書換為雜志（雜志都是一篇篇，不影響篇幅把握，或許這是最好的安排），讀書的時間應該更合理地安排，努力早上起來讀上十來分鐘，努力去堅持。
文章的書寫做得不夠，許多事想記，卻總以最近忙為借口往后拖，一拖就再也拾不起來，就如同外出的學習，如同對某個學生故事的感悟，都是因為自己輕易給自己找一個往后拖的借口而遺落了。以后的以后，真得好好改一改自己這拖拉的壞習慣，有記錄的沖動就趕緊抓緊，不再托付于明天，明天終究有明天的事情。
努力該干嘛的時候干嘛，而不總由于看到什么，聽到了什么，就隨意改變了原本最應該做的事情，蹉跎了歲月。
下一年，我最應該，最想做的是回到高一，好好去處理課文，精挑課文而上，搞一些讀書交流會，努力嘗試師生共讀，也可嘗試做一做電影課和超級演說家。在此基礎上好好讀一讀書，讀一讀王棟生的作文，王xx的評課，《不跪著教書》，《面向個體》，《中國哲學史》。如若可以再讀一讀《南渡北歸》，《生當優秀》《哈服少女劉亦婷》。
高三語文的教學工作總結3一、本學期學生現狀：
進入第二學期、學生和老師的干勁更強了、針對性更強了、大多學生都取得明顯的進步、但不足之處仍突出、主要表現在以下幾個方面：
1、基礎薄弱點很多、綜合做題能力較差、學習上不善于自己糾錯總結。
2、知識面比較狹窄、知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法、不能及時落實復習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散、藝術生受特長學習影響。
5、不善利用零碎時間、閑散事比較多。
6、深入研究思考少、主動學習質疑少、學習被動、不愛動腦、動手。
7、有時易灰心、戰勝困難的勇氣不足。
8、寫作缺乏文采和思想的深度。
二、本學期提高成績的具體措施：
針對上述學生的具體問題和情況、本學期特制定并采取了以下主要措施、從而全面提高學生成績、實現學校制定的高考目標。
1、情感上
用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁、鼓起學生自信拼搏的勇氣、確定學生具體的奮斗目標。
（1）在課堂上、經常溝通、動之以情、曉之以理、進行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵、使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情、努力克服高三特有的緊張心理和壓力、不斷學習進步。
（2）選取高三學子成功的典型事例、給學生講、讀、在鮮活的事例中為學生樹立榜樣、提升學生的思想境界、激勵學生奮進。
（3）指導學生指定每月具體提高目標、要求學生結合知識點的薄弱處指定具體進步目標、以此促進學生不盲目、高效率。
（4）用作業批語與學生交流、給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信、用貼近他們心理的話語來幫助他們、使他們明確不足、努力進步。
（5）課下及時與學生談心、學生有問題就給他們做指導、幫助他們找出問題原因、樹立積極奮進的心態。
（6）做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作、協助班主任管理班級、穩定學生。
2、備課上
（1）深入備課、充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料、深入研究高考、保證備課質量。
（2）充分根據學生實際實行有效教法、保證課堂上充分讓學生活動。
（3）認真設計每課學案、精心設計各項練習、尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
（4）認真設計語文專題訓練、針對學生弱點突出強化習題。
3、課型上
（1）原則：一切圍繞學生、讓每一個學生動起來、讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。
（2）候課抓名句成語的落實。
（3）結合不同階段設計好復習刻、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
4、授課上
（1）一切從學生實際需要出發、繼續改進教法、采取最適合自己學生的方式授課。
（2）保證每一堂課都讓學生聽、說、讀、寫、練。按照高考復習計劃逐步讓學生聽寫名句、讀背課文、練做要點、整理學案、記筆記、練卷子、鞏固提高。
（3）面向全體學生、實行分層提問做題、努力促尖轉中補差。
（4）狠抓知識點落實、印發學案、專題練習、補充大量高考知識。
（5）認真布置作業、突出重點和知識整理。
（6）嚴格課堂紀律、保證每一個學生能認真學習、練習。
5、輔導上
（1）分層培優補困、定人定時間定地點定內容。
（2）自習課上專題輔導、設計練習講究梯度和系列性。
（3）課下個別輔導學生。
（4）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
6、閱讀寫作上
（1）上好每周閱讀寫作課、要求學生做好摘抄和讀書筆記。
（2）印發每次學生佳作、閱讀并討論、借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文、指導學生欣賞學習寫作感悟。
（4）印發美文專題、擴展閱讀視野、提升閱讀品位。
（5）指導做摘抄筆記、定量定質定范圍、同時進行交流。
7、培優補困上
每周定自習課進行培優補困、每次印發培優補困專題學案、進行練習、講評時結合高考考點。
8、復習方法指導上、強化落實、狠抓及時性的復習鞏固、反復不定期練習某個知識點、進行周復習、進行周檢測、月考。
9、學生習慣改進上、一抓二提示三檢查：抓聽課狀態；提示改進不良行為、提示做好筆記；檢查落實復習效果、進行爬黑板、聽寫訓練、檢查知識點。
10、教師業務提高上、廣泛讀書、虛心學習；深入教研、積累資料；積極聽課、業務培訓；努力寫作、積累經驗。
11、教研教改上、進一步探索分層教學和幫困教學、在有限時間內狠抓語文成績的進步、使學習相當差的學生取得進步；同時、探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用、以更好發揮閱讀教學的作用。
三、教學體會。
1、任何時候、都要學習、進取、鉆研業務、永遠謙虛務實、認真敬業。
2、要結合教學實際、敢于創新、敢于探索。
3、做好自己的本職工作、盡心盡力。
4、不要怕學生基礎差、要想學生之所想、急學生之所需、從實際出發、用真誠感動學生、用激情激勵學生、用方法指導學生、用知識充實學生、用毅力推動學生、用創造改變學生。
5、教師更要自信、更要有一顆健康、積極的心態。
6、放手按計劃讓學生讀書、大量的讀、用真正的作品陶冶學生、塑造學生。
7、教學要善于引導和激發熱情興趣。
8、教師要善于和學生溝通。
9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗。
10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。
11、與時俱進、真誠做人、扎實做事、精湛業務、提升素養。
12、有一顆奉獻之心、關愛自己和他人、尊重學生。
高三語文的教學工作總結4學期結束了，這一學期是關鍵的一個學期，因此，我在教學中更加積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的思想覺悟和教學水平，并順利完成高三教育教學任務。總結如下：
一．1.認真學習20xx年《考試說明》，以求復習思路與課程改革的高考命題新思路相符合。
2.本學期語文復習把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移，強調語言表達的規范與準確。
3.特別注重對學生復習方式方法的指導，把不同層次的學生在復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發點和終結點。 二．教學措施 ：
1．指導學生掌握科學高效的語文學習的方法，指導學生學習、熟悉《20xx年山西省考試說明》的內容和要求，確保語文復習科學高效。 2．分題型訓練和綜合訓練交叉進行，一方面確保分題型訓練扎實、徹底、高效，一方面讓綜合訓練貫穿始終，讓高考可能考查的題型不斷得到訓練，不斷強化學生綜合做題能力。
3．側重指導學生了解掌握古詩文和現代文，小說，傳記各種體裁的文體知識，認識詩文規律，訓練科學的解讀詩文和解答試題的方法，訓練準確規范的答題能力。
4．語文基礎知識的理解記憶要全面扎實，方法指導要及時到位，抓好落實。
5．課外閱讀背誦要常抓不懈，因為閱讀過程是一個豐富自己思想和感悟的過程，考生要讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書。閱讀的過程是語感能力和感悟能力增強的過程，借助大量的閱讀才有可能獲得真正的語文能力。有真正的語文能力作為支撐，考卷才有可能答得精彩。
6．按計劃進行寫作訓練。
三．教學要求
1．牢固樹立時間觀念，向45分鐘要質量，牢固樹立效率意識。 2．把好三個關鍵環節： 一是精心選編練習。二是認真落實練習。三是重視講評練習。
本學期工作以此為總結。
高三語文的教學工作總結5本學期，我擔任高三年（6）班與（7）班的語文教學工作，為了做好本職工作，在教學過程中，我主要做了以下一些工作：
教學之余，我堅持不懈地進行學習，在學習過程中，不斷豐富、提高、完善自己。通過學習，不斷地更新知識儲備；通過學習，不斷地改善教學方法；通過學習，自覺地掌握先進科學的教育理念，學習，為我做好教學工作打下了堅實的理論基礎，為我高效地完成教學任務提供了理論指導，為我走進學生內心進行心靈的溝通指引了便捷的途徑。通過學習，我在教學工作中，理論聯系實際，收獲頗豐。
學期伊始，根據學生各方面的綜合情況，我依據抓兩頭顧中間的教學思路，詳細地制定了本期的教學計劃和教學目標，確定了學期培優扶差的具體對象與目標，對于學有余力的同學，以激勵為主，在完成班級教學目標的同時，指導他們進一步拓寬知識面，進一步培養他們的思辨能力，對于學習有困難的同學，以鼓勵為主，幫助他們確立并分解學習目標，引導他們一步一步踏實地做好每一個分解目標，對于他們取得的點滴成績，及時給予表揚，幫助他們樹立自信心，帶領他們趕上班級的大部隊，力爭做到一個都不能少。
教學內容上，針對學生的實際情況，我首先抓好古文教學，古代漢語距離現代的時間較長，其詞類活用現象、特殊句式、古今異義、一詞多義等現象對現在的學生說來，無異于一只只攔路虎，為此，古文教學時，我注重基礎知識教學，從簡單的抓起，幫助同學樹立學好古文的信心，在此基礎上，再逐漸地加大難度，并堅持做到“抓反復，反復抓”，一步一步慢慢地幫助同學提高古文學習能力；其次，作文教學時，我根據學生的具體情況，進行寫作思維訓練，幫助學生拓展寫作思路，先解決學生無話可說的問題，再幫助學生解決如何把話說好的問題，寫作教學的時候，引導學生關注現實、關注社會、關注人生，在學習寫作的同時，感悟社會、感悟人生，既教寫作又教做人；現代文部分，與學生的生活則相對較為貼近，學生學起來會相對容易些，我主要根據課程標準與中考要求進行處理，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
古人曾云“親其師，信其道”，這說明，融洽的師生關系是提高教學效率不可或缺的要素之一，在教學過程中，我遵循孔夫子“有教無類、因材施教、循循善誘、誨人不倦”的諄諄教誨，對于學生，無論成績如何，一概做到一視同仁，平等對待每一位同學，既嚴格要求，又關愛有加，教學中，既充分調動學生的學習積極性，讓他們暢所欲言，又能較好地駕馭課堂，保證教學任務地順利進行，所教班級的教學成績良好。
在做好日常教學工作的同時，我還經常幫助指導青年教師開展教學研究工作，較好地盡到了中學高級教師的指導職責。
教學是一門復雜的育人藝術，為了更好地完成她，我將進一步地探索學習。
高三語文的教學工作總結6本學期，我依然帶的是高三（2）（16）班的語文課。語文學科是高考所有學科中最不具穩定性的一門學科，同時高三語文復習時間短、范圍廣、內容多、任務重，要求高。為了能在有限的時間內，通過總復習切實提高學生的語文應試能力，在高考中取得良好的成績，我以《考試說明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習。現就本學期的教學工作做一總結。
一、本學期學生現狀。
進入第二學期，學生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現在以下幾個方面：
1、 基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。
2、 知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、 學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。
5、 不善利用零碎時間，閑散事比較多。
6、 深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
7、 有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。
8、 寫作缺乏文采和思想的深度。
二、面對如此情況，在本學期的高考復習中我采取了以下的措施：
（1）準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。對（2）班學生，主要采取“以好帶差”的方法，鼓勵好的督促檢查差的，互幫互學，以促進整體水平的提高。對（16）班學生，則采取靈活的提問方法，多用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。
（2）用細心和耐心促成學生學習的持續性。對于語文科差生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對于每次考試中反復出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
（3）給予“臨界生”更多的關心和支持。臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。
（4）重視試卷的講評。每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的
和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
高三語文的教學工作總結7時光飛逝，轉眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年，17年來揮灑汗水，工作在教育一線。回顧近五年的教育工作，歷歷在目，現總結
一、思想方面：
從教以來，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行黨的教育方針，盡職盡責，教書育人。處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，以身作則，為人師表。
二、工作方面：
參加工作以來，要求自己做到與時俱進，不斷學習新的教學理念。課前，深入鉆研教材，根據教材內容及學生的實際情況，編寫實用教案，備好每一堂課；課堂上，努力改變教學方式，提高教學質量，讓學生自主、合作學習，調動學生積極性，充分考慮每一個層次學生的需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課后，精心設計練習，力求有針對性，有層次性，及時、認真批改作業，做到全批全改，并根據反饋情況進行講評，讓學生學的扎實。
三、成績方面：
近五年來，帶了兩屆學生，XX年所帶126班中考語文成績優秀，周濤、張瑞華等同學不僅中考成績突出，在今年的高考中也以優異的成績達一本分數線。XX年以來所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難，努力抓起，成績也有很大進步。
一分耕耘，一分收獲。然而，成績代表過去，未來更需努力，在今后的工作中，我將再接再厲，以滿腔熱忱，再育桃李芬芳！
高三語文的教學工作總結8本學期我繼續擔任高三（177）班的語文教學工作。20xx年廣東高考語文試卷在考試內容和結構上與以往廣東卷有所不同，為了能在有限的時間內，通過高三總復習切實提高學生的語文應試能力，在高考中取得良好的成績，我以20xx年高考語文《考試說明》為方向，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作。回顧一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸福。
現將本學期的教育教學情況總結如下。
一、分段落實《說明》。
《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我必須首先要吃透“說明”。根據20xx年《考試說明》的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。
二、想方設法狠抓薄弱環節，突破重難點。
全國卷語文著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。
1．基礎知識復習注意長短線結合，對成語、病句、連貫等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓、抓反復，抓出成效來。在穿插復習的過程中注意精選題目，盡量不影響專題復習的正常進行。
2．文言文復習時，我要求學生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料，培養語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。
3．對詩歌鑒賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的認識，消除其神秘感；二是把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，注意答題的針對性和完整性。
4．努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點： （1） 上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。 （2） 印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。 （3） 分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。 （4） 印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5） 指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。
當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。
三、 加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課。教師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班交流。多讀，使學生“沉浸在語文形象中，習見習聞，耳濡目染”，學生的寫作水平有了較大的提高。
當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。
3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，花費一些寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。
“教學永遠是一門遺憾的藝術”，高考教學更是如此。在以后的工作中我仍然會繼續努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。
高三語文的教學工作總結9高三第一學期的工作即將結束，下面我對自己的語文教學工作做一個總結。
高考成績是學校生存發展的命脈，“受命以來，夙夜憂嘆”，我校連續幾年來語文教學成績在全縣均取得了優異成績，作為自己而言倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補，唯有腳踏實地、勤勉工作才能在困境中找到一條出路，把握自己的命運。
為此我重點進行了如下幾方面的工作
1、研讀課標考綱和高考試題。針對20xx年高考的新形勢，我認真研讀了20xx年語文考試大綱、考試說明以及全國18份高考試卷，認真分析，深入領會。
2、根據學生的學習現狀，制定復習計劃，精心選編復習內容和習題。在一輪復習中，我以課內文言文為重點，結合語文組選編打印了所有課內文言文的知識要點，同時將120個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生，供學生復習背誦。又將20xx-20xx年文言文考題精心選編17篇，針對重難內容一一講解。大力夯實基礎，提高解題能力。
3、博采眾長，為我所用。基礎知識復習中，我搜集整理了大量教學資料，希望能找到一條適合自己學生的教學方法。最終確立了以基礎知識儲備為基礎、以記憶和默寫延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效。遴選5年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。
4、認真抓好講評課，講清解題規律或方法。每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次測驗后的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣。
5、加大日常考查、課堂提問、課后監督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，強化監管落實。利用自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。
6、堅持作文審題、立意輔導。注重從思想思路、行文結構、作文模式、素材掌握、篇章設計等單項入手，進行積累。
7、團結協作。向上屆高三教師請教，與同組教師協同教學，制定方案，溝通合作。
存在的問題：
1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。
2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。
3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。
下一步舉措：
1、加大優等生培養力度。針對優生偏科生和藝術體育生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，除了在基礎知識方面提出嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環節進行輔導，培養其學習信心；對偏科生和藝體生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。
2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、研究教法、研究學法指導。
3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。
4、加大學生的閱讀積累量，使學生品味優秀作文語言、材料，積累知識。
6、加強與學生的溝通交流和心理疏導。培養學生信心，激發起學習語文的興趣和動力。
7、不斷向優秀教師學習。多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向優秀教師學習，加強教育反思，通過反思提升自己，不斷改進工作作風。
雖然面臨嚴峻的形勢，但作為老師，我一定會竭盡全力，克服困難，力爭為保持我校高考語文成績常考不敗的目標扎實工作。
高三語文的教學工作總結10一年來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。
在教學中，我注意對學生以下方面的提高：
第二，學生的閱讀理解能力
由于高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。
第三，學生寫作能力
為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。
高三的教學任務重，責任大，雖然一年的教學工作順利結束，但是不足之處也是顯而易見的。在各知識板塊的復習安排上，時間的`分配不夠合理、科學，基礎知識的復習占用了太多時間，致使后邊的重要內容，即閱讀及寫作部分，進行的緊張而顯雜亂，影響了教學效果。在今后的教學中，我將汲取教訓，以期保質保量完成本職工作。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業，一直在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
高三語文的教學工作總結11我今年擔任高三年四、五班的語文教師。歲末將至，一學期又快結束，在這里我對一學期來的語文教學工作做一個總結。
第一次上高三，雖然現在這兩個班級是從高一就帶上來的，教學經驗還很不足的我還是感覺到林很大的壓力。一學期來，我認認真真地做好本職工作，以學生為主體，因材施教，課內外相結合，基本上完成林學期初給自己安排的教學工作。
一、戰前準備。
在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了08年考綱、考試說明和《福建省高三語文備考建議》，以及20xx年全國總共18份高考試卷，
特別是重點關注5個新課改區（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪復習計劃。
二、制定計劃。
按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題（中學生語文試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
三、注重過程
1、首先我用了大量精力和時間首先復習了5本必修課本，并把重點放在“閱讀與鑒賞”“表達與交流”這兩個系列，讓學生把教材上的優秀現代文、文言文、詩歌鑒賞、語言表達應用和重要知識點歸納都能在頭腦中過一遍。
2、強調學生平時對古詩文和美文的背誦。特別是古詩文，不僅要能熟背，而且還要會默寫，盡量避免寫錯別字。
3、注重學生對名著的積累。文學名著考查是高考語文的一道大分值的題目，在學生了解其重要性的基礎上，督促學生分階段、有計劃地去閱讀，并且按時進行小測，了解學生的掌握情況。
4、強調平時的練筆，有步驟、有計劃地對三大類型作文進行復習，嚴格要求作文一定要當堂完成，不能拖沓。指導學生課后鑒賞優秀范文和美文的方法，注重培養審美情趣。
四、搜集信息
認真進行集體備課中，資源共享，團結協作。同時，加強了與兄弟學校等外界的聯系，及時了解他們的復習內容和復習進度。參加了在南僑中學以及進修學校等召開的高考信息會，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。
五、反思不足
在教學過程與教研小組學習過程中，我認識到自身教學上存在的一些不足之處，在以下這些方面還要多加改進。
1、 給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不夠充分。概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。 因此，在課堂上還要要更加注意發揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。擴大學生知識面，培養學生的發散思維思維和理解能力。
2、和學生多進行交流，特別是給學生強調一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，經過一定的訓練是有效果的。如果認為學和不學作用不大，是一種非常危險的信號。
高三語文的教學工作總結12高考結束了，緊張的高三復習迎來了收獲的時刻，欣慰的同時總覺得某些地方還不盡如人意，希望總結出來作為自己的經驗積累，與大家共勉。
每個學科的性質不同，復習起來思路也不盡相同。作為語文學科來說，內容量大，知識面廣，文字書寫量多是它最大的特點。一直以來語文的復習大致上分三個階段:基礎知識專項訓練，綜合訓練，鞏固提高階段。前兩個階段很重要，高三的復習我們一直堅守這一路線，重視基礎任何時候都不應改變。我想說的是第三階段，三月份之后的復習應該更靈活一些。這一時期如果不針對具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我們組的想法是1、選題做，即由老師先做，認為題比較典型，答題規范的挑出來講，其余忽略不計;2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學生說了只會讓他們更糊涂;3、講題有重點，避免面面俱到。所謂有重點就是力求一套試卷中能講明白一個類型題，反復強調它的解題思路步驟，達到讓學生舉一反三的目的;4、重點題有比較有分析，同一個類型題要引導學生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當的選題，加上有目的講解既可以給學生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導，避免多走彎路。
語文這一科教學的重點難點在引導學生揣摩命題人意圖，規范不同題型的答題思路。幾年的高三復習，我感覺這始終是學生頑疾。學生的知識不是積累的不夠，對很多學生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個好。比如詩歌鑒賞中的手法題，有時問整首詩的手法，那要從整體把握;有時問前兩聯的手法，考慮局部;有時問寫景手法;有時問情感的表現手法。答案有聯系又有區別，要對每個問法都有研究。答題步驟也相應能夠確定下來。我在教學中感覺比較分析法很實用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結出來，讓學生觀察判斷然后區分講解。
我們在復習時必然安排練習題，我覺得作業量的安排依照“前緊后松”比較好。一輪復習時我們選用的習題為20xx年各省高考題，題量大，題型標準。開始就有一個正確的導向，專項訓練量的積累鞏固基礎知識。兩輪之后的復習不應以作業為主，應該留出足夠的時間給學生消化吸收，讓他們自己整理題型，梳理思路。
今年的高考試題沒有偏題，基本都是平時訓練的題型。難度對我們學生來說屬中等，只要平時認真的同學都能答的很好。現代文閱讀中論述文材料貼近社會熱點，我們平時訓練時也強調關注熱點材料。選考類是小說和傳記，沒有脫離復習的軌道。小說類除了探究題稍難一點，問答題是關于人物形象的，還有細節描寫在全文中的作用，都是我們重點練的題型。傳記問答題側重信息的篩選，是常見題型，探究題重在闡明觀點。我詢問了幾個同學，他們大部分問答題都估了滿分。文言文閱讀和我們平時練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞考查了畫面意境，人物情感，難度中等。名句稍難，可能是要拉開點差距，也可能是要和其他題構成難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不容易偏，想得高分要看材料的運用、說理透徹、語言的文采幾個方面。總體來講，我們的復習思路和方向都能在高考試卷中得到體現。
關于學生的培養，我們也注意了梯度。重點培養一批本學生，對班級學生的學習情況了如指掌，關注有潛力學生的聽課狀態，考試成績，心理波動，及時與各科老師進行溝通，找出解決辦法。對于班里的尖子生則在每次考試后都針對他們的具體情況一對一講解，幫助他們對幾次考試進行比較分析。班級后進生不能不管，如果他們喪失了學習熱情和信心，就會影響到班級紀律和其他學生的學習狀態。我在課堂上注意偶爾提問一下，讓他們意識到自己并不是被遺忘的角落;考試后主動詢問一下他們遇到的難題。對于不同性格的學生采取的辦法不同，有的學生需要更多的關注，有的恰恰相反需要一段時間的冷處理，殊途同歸，我們最終都希望自己的學生通過復習考取理想的成績，這是對他們自己，更是對老師的最好回報。
高三語文的教學工作總結13轉眼間，又送走了一批高三學生，一學期的工作也即將結束了。本學期我擔任的是高三2、3兩個理科班的語文教學工作，今年是新課改后的第一次高考，再加上本身教學經驗的不足，感覺壓力頗大，本人也一直不敢有所松懈，踏踏實實做好本職工作，現將本學期的工作情況和感想做簡要總結。
首先，認真研讀相關材料，制定周密計劃。今年是課改后的第一次高考，各地市都在揣摩高考的方向。因此，我在分析幾次的省市質量檢查時，也時刻關注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各省的課改情況，把握課改的新形勢、高考的新動態。在此基礎上，針對我班學生的具體情況，制定了周密的復習計劃；
1、穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點進行詳細而反復的復習，為學生建立系統性的知識。
2、在上學期第二輪復習的基礎上，以綜合復習為主，各地市的試卷為輔，讓學生對所有考點的知識心中有數并自成體系。
3、以完成模擬試卷為主，引導學生補缺補漏，力求在考試中減少錯誤。
接著，基于學情，巧設課堂。這兩個班級的學生大部分都是我從高一帶上來的，因此對學生的個性特征，學科弱點及班級的管理方式都比較了解，掌握這些情況之后，結合我們的復習計劃，我認真抓好備課這一環節：仔細研讀相關的一些材料，巧妙設計課堂，力求既能讓學生快速扎實地打好基礎，又能激發學生的學習興趣，提高學習效率，避免學生產生復習疲勞。
再者，穩扎穩打，力求突破。在復習過程中，我穩扎穩打，力求讓學生打好基礎，為此我引導學生做了一些努力：1、早讀一般采取高聲朗讀的辦法，讓學生全力以赴背誦高考要求背誦的篇目；堅持對背誦篇目的每周一測，讓學生充分重視詩文中的關鍵字和疑難字；2、開學初，我繼續要求每生上交一本雜志，如《意林》《讀者》《青年文摘》等，將閱覽室“搬”到班級，課堂上，讓學生隨時進行閱讀學習，半學期之后，再將兩個班級的雜志對換，借以擴大學生的閱讀面，又可讓學生勞逸結合。同時，堅持讓學生每周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學生的閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學生的寫作水平奠定基礎；3、每周堅持抽時間，利用各地市的試卷進行小測，并堅持全批全改，詳細講評，讓學生盡快掌握完成一份試卷的時間，熟悉試卷的題型。同時不管是大考還是小測，每次都堅持要求學生寫“考后反思”，讓學生對自己的薄弱環節進行分析總結，并定好努力的方向，這樣就使學生的復習更有針對性。
此外，我還積極參加學校的集體備課活動，和其他老師既分工又合作，共同商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。在認真開展教學工作的同時，我還繼續參加語文組的“傳統文化與語文教學”這一課題的研究，并努力在學校推廣《走進傳統，修養自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提升自身的業務水平。
當然，在教學工作中由于缺少經驗，我還存在著很多不足之處：如在課堂當中仍然改變不了以教師講解為主的教學方式；與學生的溝通不夠；作文的教學仍有待提高等等。但我相信，通過不斷的總結經驗，不斷的向他人學習，我的業務水平終將更上一層樓。
高三語文的教學工作總結14光陰似箭，日月如梭。高考已經結束了。回顧這緊張而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。
在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以說，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：
（1）準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。
對學生，主要采取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閱讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高；用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。
為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。
（2）用細心和耐心促成學生學習的持續性。
對于后進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對于每次考試中反復出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
（3）給予“臨界生”更多的關心和支持。
臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。
（4）重視試卷的講評。
每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
（5）嚴格要求學生做到規范地答題。
高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規范的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規范答題的要求。同時，印發了《高考語文答題范本》講義。
經過共同努力，我們師生都有了較大的進步。
感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收獲”，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文的教學工作總結15如果說講臺是我們撒播知識的沃野，那么考場就是我們收獲果實的糧倉。高考結束了，我們的學生已經完成了他們在高中的使命，而他們留給我們的應該很多。我們也從中體會到學到了很多。現將高三這一年的工作做一個回顧和總結。
到了高三，語文教學應該怎么做。正確的做法是要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，因此，到高三第一件事就是研讀xx年的考綱以及07、08、09三年的高考試題，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向，進而把握xx年考試內容，以制定切實可行的教學計劃。而教學計劃的制定還需要有針對性，要結合學生的特點，因此學生和班級的情況不能不考慮。
高三剛一開學，年級進行了一次分班，重新優化組合原來的學生。而我也有幸任168、169兩個班的語文課。168班是美術文班，而且是美術班中的重點班，在高三一年中他們有近半年的時間在外學習和考試專業，高考前三個月才能回到學校學習文化知識，雖然如此，但它肩負著全年級完成高考指標的重任；169是重點理科班，生源不好基礎差，但任務是比去年和前年有所突破。這兩個班特點不同，要求不同，區別很大，因而進度和授課方式也會大不相同。針對這些情況我特別制定了這兩個班的教學計劃，而且授課內容和方式也各有側重和不同。168班時間短，要想在2個月的時間內講完其他班級10個月的課程是不可能的，因此授課內容上以精講為主，凡是考綱中要求可考可不考的一概不講，學生憑自己的能力能學會的不講，而余下的知識點中也要精中選精優中選優，做到把最有用，短時間內學生最有可能提高的部分交給學生。而且要快慢結合，講練結合切不可只貪快而忽視了學生的接受能力，和他們的消化能力。169班是理科班，我校的理科生語文一般很差，即使是重點班的學生也一樣，而且對語文的興趣不濃。學生中有這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。所以要想提高他們的語文成績，不想讓語文在高考中成為他們的絆腳石，就要激起理科生對語文的興趣，因此在高三學年初為了教學的需要我利用課堂的便利，多用多媒體給學生播放《唐之韻》《莊子心得》《感動中國》等視頻，并結合自己的生活經驗適時地點評和講解，激發他們對生活的熱愛，對語文的喜愛。同時我也用愛心點燃他們學習的激情。我相信，積極地投身于高三的語文教學中去，努力為學生學好語文營造良好的環境，一定會有收獲的。當然將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式，我主要采取了以下幾種方法：
1、重點抓住成績優秀但語文總瘸腿的幾個學生，幫他們掃除學習中的疑問激起他們學習語文的熱情，他們語文學習的熱情和成績的提高必然帶動全班整體學習面貌的改變，從而在學生中起到良好的帶頭作用。
2、善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
有了切實可行的教學計劃和教學方法，那么在教學常規中我們又應該怎么做呢？
針對我校學生記得快忘得也快，基礎知識不扎實的特點，我提出“每日一練”的做法，每天給學生5道基礎題，內容涉及高考經常考到的前4項選擇題中的東西。要求學生在5分鐘內做完。這樣既可檢測學生知識的接受情況，又能讓他們做到“拳不離手曲不離口”天天練習，不手生。保證了高考考場上學生的做題速度。
授課時，課型不同，方法不同。
新授課，要細化，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。
練習課， 針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。
講評課，從題目類型、答題格式、注意問題、錯誤原因等方面對平時的每次練習、考試，都進行全面分析，建立學生的學情檔案（學生成績跟蹤調查表），認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。
無論對于168，還是169來說作文永遠是他們心頭的最痛，尤其是理科生，一看到寫作文就頭疼，還總是找出各種理由不想寫。而作文在考試中的重要性不言而喻，作文就是他們必須攻克的一道難關。為了幫助他們度過這道坎，我也下了一番功夫，把作文需要掌握的知識點細分并篩選了一下，從學生最需要的地方入手，分階段的滲透給學生。比如第一階段：審題立意，結構層次。第二階段：積累素材，一材多用。事實證明這種循序漸進的方式很有效果，學生進過一段時間的訓練后，已經不再反感作文而是主動要求寫作，并積極思考問題和收集材料。最后的高考也驗證了這一點，理科生照樣能在語文上有收獲。
10年的高考已經結束，我們的工作也告一段落，但我想任何一次高考都是一種經歷，無論我們年齡大小，都會從中學到新的東西。為將來新的挑戰做好準備。
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