關于《雨說》教學教案設計
【學習目標】
1、激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。
2、初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。
【重點】
1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。
2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
【教學方法】
1、誦讀感悟法：
指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。
2、聯想想像法：
指導學生展開想像把握詩中的意象。
3、思路：
雨說──說雨──我對雨說。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?
──雨。那么，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、整體感知(雨說)
學生自由朗讀課文，思考： 標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?
雨說：我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。
三、細處品味(說雨)
既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?
學生齊讀第一節詩后討論：
田圃 禁錮 種子 好雨知時節，當春乃發生
大地枯旱的景象 魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜，潤物細無聲
小溪 喑啞 調子(暗示了社會生活的艱辛)
第二課時
一、重點探討第5、7、8這三節詩
1、“雨說，我是到大地上來親近你們的'”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?
踩──
看──
繞──
聽──
(由學生說，教師評價。)
2、第八節詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節嗎?為什么?
提示：紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。
3、討論以下的問題3。
4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。
注：引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態后。
點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。 (點明中心，照應標題。)
5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?
溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。
從詞語、修辭、句式、標點等角度。
二、拓展遷移
“我對雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對潤物細無聲的綿綿細雨說點什么吧!
三、作業
說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
【《雨說》教學教案設計】相關文章：
《雨說》的教案設計04-14
《雨說》教案設計04-20
人教版《雨說》教案設計10-20
最新《雨說》教案設計04-17
雨說精品教案設計04-18
《雨說》教案設計范文04-19
關于《雨說》的教案設計04-20
初中課文雨說優秀教學教案設計04-14
雨說最新教案設計04-18