說勤奮教學設計（通用17篇）

說勤奮教學設計（通用17篇）

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說勤奮教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

　　二、教學目標

　　1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　四、教學流程設計

　　教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

　　然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。

　　在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。

　　對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。

　　第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

　　教學目標：

　　1.學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

　　2.感知說理的方法，能找出作者的觀點。

　　3.感悟文中有關詞句，體會只有勤奮學習，才能實現理想，有所作為。能有感情地朗讀。

　　教學重、難點：

　　重點：感悟詞句，能有感情地朗讀。

　　難點：感知說理的方法。

　　教學設計：

　　一.導入

　　師：上課之前我想和你們談談理想（板書），你有什么理想呢？

　　生：……

　　師：是啊，人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？

　　生：是勤奮！

　　師：對！（板書：勤奮）

　　今天，我們就來學習《說勤奮》。板書：說。

　　你是怎樣理解這個“說”字的。

　　生：（談論……說一說……說道理……）

　　師：對，“說勤奮”就是談論關于勤奮的道理。那么，關于勤奮，作者有怎樣的觀點，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。

　　二.檢查預習

　　師：同學們都預習過課文了，下面我們就來展示一下預習的收獲。

　　1.讀生字

　　讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開火車。

　　2.讀生字，說生詞

　　讀一個生字，說出它在課文中的生詞，小組讀。

　　3.讀生詞，讀句子。

　　讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。

　　（相機與生交流：預習時讀了幾遍書？……鼓勵學生：你真勤奮！難怪你的書已經讀得這么流利了。）

　　三.初讀感知

　　1.快速默讀課文，找出作者的觀點，用“——”畫出。

　　2.大屏幕顯示句子：

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　朗讀句子。

　　3.理解“鮮花”、“汗水和心血”

　　（“鮮花”就是實現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）

　　讀第一句話，這是個什么句子？（設問句）換成肯定的說法。

　　過渡：為了證明自己的觀點，作者舉了兩個例子，下面請同學們認真閱讀課文的2、3自然段。

　　四.精讀感悟

　　1. 同座兩人合作學習其中的一個例子，思考：他們成功了嗎？找出有關他們成功的詞句，讀一讀。

　　大屏幕映示：

　　北宋著名的史學家

　　我國著名的生物學家

　　他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。（師簡介《資治通鑒》）

　　后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。

　　2.他們成功靠什么？（勤奮）

　　同座再讀課文，畫出能體現他們勤奮的句子。

　　司馬光：

　　小時侯……滾瓜爛熟為止。

　　長大以后……叫“警枕”。

　　你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說一句話）

　　有感情地朗讀。

　　引導出“小時侯”、“長大以后”，這就是——一生勤奮。

　　再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　童第周：

　　第一學期末……急起直追。

　　每天天剛亮……改進學習方法。

　　你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。）

　　有感情地朗讀。

　　師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”生讀。

　　3.再讀課文，小結。

　　五.課外延伸

　　1.搜集關于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。

　　2.為文章再添一個因勤奮而成功的事例，來證明作者的觀點。

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文；學習使用批注自學課文。

　　2、初步感知課文，理清課文脈絡

　　3、學會本課生字，會用課后練習里的6個成語造句。（重點指導勤、末、慣等字的書寫）

　　二、教學準備

　　幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片

　　三、教學過程

　　1、課前談話

　　我姓王，來自昌江縣叉河鎮中心學校。不過老師是你們的老鄉，東方四更的。來到東方，多少有點“少小離家老大回、鄉音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！

　　更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言！）知道這句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）

　　2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思

　　所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。

　　（1）教師板書，學生跟著書空“勤”字。是強調筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的不同點。

　　2、初讀課文，學習生字

　　（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開課文，第16課。

　　先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）

　　3、檢查初讀情況和生字學習情況。

　　（1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請班長讀第2段，請學習上有最大進步的讀第3段。）

　　（2）學習課文生字。

　　出示課件——學生讀——指導難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學生說方法）——學生描紅

　　3、默讀課文，理清文章脈絡

　　（1）默讀思考：文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？（簡單介紹議論文、說理文知識）

　　教師強調動筆墨讀書，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關鍵句子加實心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）

　　4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什么這么分？

　　課堂作業：

　　（1）你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？

　　（2）提高難度，你能結合實際生活，結合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。

　　總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語文老師還會繼續帶你們走進勤奮的故事，繼續聊勤奮的話題。如果你想繼續和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學們再見！

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、檢查第一段背誦情況。

　　二、細讀第二段。

　　1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

　　2、細讀第2自然段。

　　⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）

　　⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

　　抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。

　　司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

　　⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

　　交流：

　　a、小時候別人玩的時候他仍讀書。

　　b、長大后用“警枕”的自勵自勉。

　　⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

　　如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。

　　⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？

　　⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　⑺齊讀課文第2自然段。

　　3、細讀第3自然段。

　　文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

　　⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

　　⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”

　　⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）

　　⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

　　⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？

　　交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。

　　⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？

　　這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）

　　⑺自由練讀第3自然段。

　　⑻指導背誦第3自然段。

　　教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）

　　4、細讀第三段。

　　⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

　　⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）

　　根據第三段的內容，完成填空。

　　司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

　　⑶這一段在全文中起什么作用？

　　⑷有感情地朗讀第三段。

　　5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

　　三、作業：

　　1、說說下列詞語的意思。

　　滾瓜爛熟，史學巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。

　　2、背誦課文。

　　3、區別形近字組詞。

　　《說勤奮》是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：

　　學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點 ：

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。

　　問：勤的右邊為什么是個力字?

　　板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)

　　2、解題：曾經有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)

　　二、新授

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。)

　　指名說。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)

　　②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什么來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

　　師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什么了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)

　　生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)

　　3、學習事例

　　①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)

　　師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)

　　②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)

　　③、學習司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

　　(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)

　　教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

　　④、學習童第周的事例

　　生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)

　　⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞

　　出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)

　　小結：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)

　　三、延伸與拓展

　　1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)

　　(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。)

　　2、請看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　暫時還沒家的劉老師

　　(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)

　　3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!

　　4、生齊讀名言

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程

　　一、 對話課題——解讀文體

　　1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2.對話課題：

　　（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。

　　（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？

　　（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）

　　二、 對話字詞——解讀大意

　　1.出示生字詞，讀準字音。

　　（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。

　　2.自由交流理解的生字詞。

　　3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、 對話第1節——解讀觀點

　　1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？

　　2.師生對話。

　　（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？

　　（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）

　　（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？

　　（3）出示補充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

　　（4）讀了第1節后，你有什么感受？

　　3.齊讀第1節。

　　4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、 對話第2節——解讀司馬光

　　1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。

　　（北宋大臣，史學家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　（2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）

　　4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　五、 對話第3節——解讀童第周

　　1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。

　　（我國著名生物學家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。

　　第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

　　（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有關華羅庚的資料。

　　（華羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）

　　（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　六、 對話第4節——深化觀點

　　1.指名朗讀。

　　2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

　　4.齊讀。

　　七、 對話作者——解讀結構

　　1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

　　2.師生對話。

　　首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

　　接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

　　最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

　　3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

　　童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

　　（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）

　　4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。

　　八、 誦讀名言

　　出示補充材料三，誦讀。

　　1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡

　　3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升

　　5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

　　一、質疑導入，激發興趣

　　(一)復習詞語

　　橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

　　①詞語復習，不同于第一教時的詞語教學，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？

　　(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的`故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　　②幫老師釋疑,一方面激發學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。

　　二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　　（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　　（2）比較句子

　　③通過讀，讓學生咀嚼體會；通過讀，培養語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。

　　a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。

　　c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學習第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談談自己的理解。

　　④確立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？

　　⑤先學文，再看錄像，再者結合談感想，進一步凸現司馬光的勤奮。

　　指導背誦：說說課文按什么順序寫的？（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

　　⑥注意學法指導,理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請提出來。

　　⑦加強教學的針對性，摸清學情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　⑧抓住這句話，牽一發而動全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？

　　指導背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

　　三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？

　　⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分；天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？

　　⑾讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合。

　　設計意圖：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

　　本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。

　　《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學習環境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養。

　　第二個事例，采用質疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）

　　2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？

　　指讀，這句話告訴我們？

　　結合學生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）

　　齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）

　　3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？

　　（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。

　　二、引導對話，感悟“勤奮”

　　現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。

　　a、司馬光的事例

　　請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子

　　司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）

　　從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　　（提示：你強調了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

　　你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　你強調了“卻”，為什么？

　　句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發生了轉折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）

　　齊讀

　　還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　讀時，他強調了“警枕”

　　點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　b、童第周的事例

　　剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？

　　指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　　（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法目標

　　學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文

　　情感態度價值觀目標

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？

　　（指名說，相機鼓勵評價）

　　2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現理想靠什么呢？

　　3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）

　　4.今天我們就來談談勤奮（板書說）

　　5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。

　　6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？

　　（學生自由讀課文，教師巡視指導）

　　2.作者是怎樣談勤奮的？

　　（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）

　　3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。

　　2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。

　　3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。

　　4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。

　　寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）

　　5.橋梁是過河的必經之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）

　　6.比較句子（出示）：齊讀

　　①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　②古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。

　　（板書古今中外、每一個、）

　　7.回到整體，齊讀第一自然段。

　　四、學習課文第二自然段

　　1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。

　　1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）

　　2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？

　　（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）

　　3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）

　　4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）

　　①司馬光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？

　　②現在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？

　　③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）

　　④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）

　　6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》。現在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。

　　7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。

　　8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生詞，理解部分詞語。

　　3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。

　　教學重點：讀懂故事，明確觀點。

　　教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。

　　教學準備：預習課文、教學課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？

　　……

　　大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？

　　……

　　對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

　　今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

　　對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

　　二、檢查預習：

　　1、看詞語：

　　稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟

　　期末 華羅庚 急起直追 名列前茅

　　枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為

　　基礎 遠渡重洋

　　（1）開火車朗讀，及時正音。

　　（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）

　　（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。

　　（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

　　2、請同學朗讀課文。

　　三、再讀課文：

　　1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

　　交流（出示）：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）

　　（2）齊讀兩句話。

　　2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

　　板書：司馬光、童第周

　　a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。

　　b、把你的發現和你的同桌交流一下。

　　交流：（相同或不同之處）

　　（1）古代、現代：

　　難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）

　　（2）天資聰穎、基礎較差：

　　你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

　　基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”

　　（3）都取得了成功：

　　你從哪些地方感受到他們成功了？

　　“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

　　“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”

　　（4）勤奮：

　　你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

　　適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）

　　4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？

　　四、完成作業：

　　1、鋼筆描紅。

　　（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

　　（2）教師范寫：慣

　　（3）學生描紅“末”、“慣”。

　　2、完成《補充習題》1、2

　　五、布置課后作業：

　　1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

　　2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

　　板書設計：

　　說勤奮

　　橋梁

　　司馬光、 童弟周

　　一生勤奮

　　學習目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　重點難點：

　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]

　　附、板書： 13說

　　司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

　　勤

　　童第周（基礎差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術勤能 補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　奮

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握9個生字，能夠用六個成語造句。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞句，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教具準備：

　　PPT課件

　　教學流程：

　　一、成語揭題。

　　1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語圖片，指名說(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理?引出課題。

　　2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。

　　(2)出示四字詞語：

　　滾瓜爛熟毫不氣餒

　　有所作為急起直追

　　名列前茅遠渡重洋

　　開火車讀、齊讀。

　　(3)讀讀難讀的句子。

　　在讀課文的過程中有沒有發現難讀的句子，指名讀，師適時指導。

　　三抓住中心，切入主題。

　　1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。

　　相機出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

　　古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。

　　2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理?(根據回答板書：勤奮成功)

　　學生設疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。

　　3為了說明道理，課文用了哪兩個例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術)。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。

　　教學目標：

　　1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　一、復習回顧，把握論點

　　1、導入：這節課我們繼續學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）

　　2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——

　　幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　3、齊讀觀點。

　　4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）

　　二、細讀文本，明白道理

　　1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？

　　2、學習第二自然段

　　司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？

　　交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？

　　（1）、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。

　　史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。

　　②、這正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？

　　19年：時間長；持之以恒。

　　終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。

　　③、補充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。

　　（2）、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）

　　②、為什么能夠“滾瓜爛熟”

　　“卻”看出比別人努力。

　　“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時間長。

　　③、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：

　　3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）

　　②、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）

　　③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）

　　④、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。

　　3、學習第三自然段

　　童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？

　　交流：

　　（2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　①過渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。

　　理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。

　　急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優秀的人。

　　②出示：天剛亮，睡覺前

　　從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。

　　③他起早貪黑地學習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。

　　④小結：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？

　　同：都是通過勤奮，取得了成功。

　　2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻勝利者所取得的成績

　　用"汗水"、"心血"比喻勝利者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自身的觀點，非常明確，引起讀者的考慮。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導入。

　　同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

　　2、板書課題。

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）

　　3、解題。

　　“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。

　　（2）讀句子

　　你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

　　（3）指名分節讀課文（師生評議）

　　3、再讀課文。

　　同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。

　　4、指導分段。

　　課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？

　　第一段：（第1自然段）

　　第二段：（第2~3自然段）

　　第三段：（第4自然段）

　　三、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

　　（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？

　　（3）把這個自問自答的句子換一個說法。

　　板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

　　2、指導朗讀第一段。

　　四、生字練寫

　　1、練讀生字。

　　2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

　　3、練習書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生試背第一段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二段。

　　（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

　　（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。

　　②司馬光的勤奮主要表現：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞

　　③自由練讀。

　　④集體朗讀課文第2自然段。

　　（3）自學第三自然段（學法同上）

　　①童第周起步晚、基礎差。

　　②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）

　　③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。

　　④自由練讀。

　　⑤集體朗讀課文第3自然段。

　　（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。

　　2、學習第三段

　　（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

　　（2）這一段在全文起了什么作用？

　　（3）有感情地朗讀第三段。

　　3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。

　　三、試背課文

　　1、自由練習背誦。

　　2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。

　　四、作業

　　1、說一說詞意。

　　滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙

　　2、造句。

　　既……又……

　　只有……才能……才能

　　五、板書：

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　一、說教材：

　　這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

　　第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現"讓學生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"

　　2、學法：現在人們對教育的要求已經轉向"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、教學目標：

　　基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2） 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3）教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　四、教學重難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　五、教學過程：

　　圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

　　1、明確中心，學習第一段

　　（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

　　（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）

　　（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

　　2、研讀事例，學習第二段

　　從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。

　　3、學法遷移，學習第三段

　　學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　4、拓展練習

　　引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：

　　（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；

　　（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。

　　六、板書設計：

　　16、說勤奮

　　勤奮 理想橋梁 觀點

　　司馬光 編成《資治通鑒》

　　童第周 完成蛙卵剝離手術 舉例

　　教學目標

　　基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：

　　學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。 教學重、難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。

　　教法

　　考慮到四年級學生的整體素質， 也為了體現“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生既

　　憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。

　　學法 中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據四年級學生已經具備的學習能力以及本節課教學使用的教法，我引導學生使用 “讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　教學準備

　　為了達成教學目標，根據本節課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：

　　學生準備：

　　課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。

　　老師準備：

　　1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。

　　2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)

　　3. 多媒體課件

　　教學過程

　　圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復習導

　　入 、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。

　　一、復習導入

　　好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打實基礎，也可以作為新舊知識聯系的橋梁，可謂一舉三得。

　　二、合作探究

　　首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內

　　容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。

　　(這一環節的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的 關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力，。

　　三、分享交流

　　第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。

　　第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。

　　（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）

　　四、總結課堂

　　通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環節設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現自己的價值） 板書設計：

　　板書設計對教學內容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據教學過程中相機書寫。

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