《馬說》練習題及答案
篇二：馬說練習題及答案
馬說練習題
一、基礎知識
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽。后世稱其為___________。為________________之
一。是唐代_______________的領袖。
2．找出文中的通假字并解釋。
4．用原文語句回答下列問題。
?千里馬被埋沒的根本原因是：
____________________________________________。
?千里馬被埋沒的直接原因是：
_____________________________________________。
?千里馬有怎樣可悲的遭遇：________________________，
______________________。
?點明全文主旨的句子是：__________________________________________。 ?人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：，
_______________________，_______________________。
?揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：
________________________！________________________？___________________________。
?文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：
________________________，________________________，_________________________。
?有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”由此，我們聯想到本文中的一句話是：_____________________________，
_________________________________。
?文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關系：
_______________________________，___________________________________。
5．?一個人驟然得志，官職升得很快，用一個與馬有關的成語來比喻：_____________。
? 在封建社會里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個人一旦得勢，則親朋好友即使平庸也跟著發達，所謂“一人得道，___________________”。
二、閱讀研究
6．本文作者借千里馬和伯樂的傳說，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說說伯樂，千里馬和“食馬者”、“策馬者”分別比喻什么？
7．首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關系？
8．“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現象？
9．“千里馬常有，而伯樂不常有”表達了作者怎樣的思想感情？
10．“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”聯系生活實際，談談你對這幾句話的理解？
11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？
12．找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語句，并說明其所用的修辭方法有作用?
13．讀到“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬’時”你有什么感受？
14．本文結尾兩句，對全文有什么作用？
15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具體指什么？
16．你怎樣理解文中表現的作者的思想感情？
17．作者的人才觀中什么？你對這種人才觀是怎樣看的？
18．聯系實際，談談你是如何看待人才和伯樂之間的關系的？
19．龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”和本文闡述的觀點是否相矛盾？談談你的看法。
20．“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。
參考答案：
一、基礎知識
1------5略
二、閱讀研究
6．伯樂：識別人才，利用人才的封建統治者。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒人才，愚妄淺薄的統治者。
7．提出中心論點，開篇點出論證的前提，有提挈全文的作用。指明千里馬對伯樂的依賴關系。
8．統治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂。
9．憤世嫉俗，對統治者不能識別和選拔重用人才的不滿，對被壓制折人才的同情，以及自己懷才不遇的抑郁心情。
10．有了伯樂，才會有千里馬，如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不能被人發現，也就等于沒有千里馬，說明伯樂對千里馬的命運起決定作用。
11．反問。表達作者憤怒譴責“食馬者”的思想感情，增強了語言的氣勢。
12．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲諷，把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致，增強了語言的氣勢。
13．對千里馬的遭遇的深切同情，對封建統治者埋沒人才，摧殘人才表示強烈憤慨。
14．點明文章主旨。“不知馬”三個字是文章主旨所在。
15．千里馬的特性。
16．對封建統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的現象表達了強烈的憤慨。
17．作者主張通過伯樂發現人才。這種人才觀具有片面性，選拔人才可多途徑多層次、多方面選拔。
18．可以圍繞千里馬應充實自己并主動抓住機遇展露才華，而伯樂應該是不拘一格來發現人才。
19．《馬說》強調的是要善于發現人才，重用人才；而龔自珍則要不拘一格降人才，是呼喚能拯救天下的人才。
20．言之成理即可。如：我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自人推銷的能力，不應一味等待伯樂的賞識，應主動地尋找機會展示自己。
21．有志難成千里馬；無才可作老黃牛。
22．伯樂，槽間千里馬；劉備，隆中決策人。
23．伯樂識良馬，明主覓賢才。
24．賢才無辜逢昏君。
25．人間難得九方皋。
26．此題為開放題,回答合情合理即可,如：應從“普通馬”做起，然后才能脫穎而出。
27．識才和選才的方法現在很多，如考試、自薦、組織推薦、競爭上崗等。 28赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。
29．劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
30．言之成理，例證恰當即可。如認為千里馬重要：因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力，試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛還要
在黑暗中徘徊多久？
31．首先應該具有良好的心理素質，具有堅強的意志。其次應該具有豐富的專業知識，這樣你于能在競爭中游刃有余。再次，還應該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。
32．言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待伯樂賞識，，應主動尋找機會。
33．需要民主寬松的政治環境和統治者的知人善用。
三、閱讀拓展
34．王/者/得/曰/請
35．捐：花費 遣：派遣 期年：滿一年 市：值
36．告誡君主，要想得到人才必須有求賢若渴的誠心，要不惜重金。
、《馬說》選自《韓愈文選》，作者韓愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文學家，其散文氣勢雄健有力，語言精練。是唐宋八大家之首，古文運動的倡導者。有“文起八代之衰”的美譽，代表作品《昌黎先生集》。
2、用原文語句填空。
①揭示全文中心的句子是其真不知馬也。（主要結論或主旨句）
②交代千里馬終身遭遇的句子是只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。千里馬最悲慘的遭遇的句子是且欲與常馬等不可得。
③表明千里馬被埋沒的直接原因的句子是食不飽，力不足，才美不外見。 ④表明千里馬被埋沒的根本原因是食馬者不知其能千里而食也
⑤說明千里馬和伯樂之間的關系的句子是世有伯樂，然后有千里馬
⑥起領起全文作用的句子是世有伯樂，然后有千里馬
⑦文章最能表現統治者平庸淺薄、愚妄無知的句子是執策而臨之曰：“天下無馬” ⑧表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是其真無馬邪？其真不知馬也。
⑨有一位哲人說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。由此，我們可以聯想到《馬說》中的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。
⑩本文的論點是世有伯樂，然后有千里馬
3、解釋下列各句中加點詞語在原文中的意思。
①故雖有名馬（即使） ②只辱于奴隸人之手（這里指受辱而埋沒才能）
③駢死于槽櫪之間（兩馬并駕） ④一食或盡粟一石（吃一頓）
⑤不知其能千里而食也（食通飼，喂養）⑥與常馬等不可得（等同，一樣） ⑦安求其能千里也（怎么） ⑧策之不以其道（驅使，駕馭）（正確的方法）
⑨執策而臨之曰（馬鞭子）（面對） ⑩是馬也（這）
4、第一段正面寫世有伯樂的重要性，第二段反面寫世無伯樂的危害性，第三段是為世上無人識馬的慨嘆。
5、第二段的寫作意圖在于譴責：食馬者。
6、第二段連用四個“不”字，源出于食馬者的無知。
二、閱讀課文，回答下列問題。
1、指出文中的通假字，寫出其本字及含義。
答：①食馬者 食通飼，喂養。②才美不外見 見通現，表現，顯現。③食之不能盡其材 材通才，才能。④其真無馬邪 邪通耶 ，表示疑問語氣。
2、《馬說》一文題目中的“說”是什么意思？
答：說，是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。跟現代雜文頗為相似。
3、本文的中心論點是什么？運用了什么論證方法？
答：①中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬；②運用了舉例論證、道理論證、比喻論證。
4、本文在寫作上主要有什么特點？答：托物寓意。
5、“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”在本文中有什么深刻含義？
答：①千里馬比喻人才；②伯樂比喻善于識別人才，重用人才的封建統治者；③食馬者比喻埋沒人才，摧殘人才愚妄無知的封建統治者。
6、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因談談這篇文章揭示了怎樣的社會現實？
答：①直接原因是食不飽，力不足，才美不外見；②食馬者不知其能千里而食也 ③揭示了統治者昏庸無道，不識人才，埋沒人才，啥、甚至摧殘人才的在、社會現實。
7、本來應該先有千里馬，然后有伯樂，可韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬，你贊同作者的觀點嗎？
答：因為沒有伯樂，即使有千里馬也只能被埋沒。同理，沒有伯樂式的人，即使有人才，也不能被發現任用，只會被壓抑而棄之不用。
8、如何理解“且欲與常馬等不可得”？
答：這句話的意思是想要與常馬一樣都達不到。因為通常數量的喂養，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽，沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發揮不出來。這說明千里馬喂養不得法，便無法顯示它的本領。所以遇到不懂馬的“食馬者”，千里馬只能有如此遭遇。。
9、文章結尾處為什么直接引用食馬者所說的“天下無馬”這句話？
答：其目的在于表現封建統治者的'“愚妄無知”。
10、第三段中“策之不以其道，食之而不能盡其材，鳴之而不能通其意”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？
答：①排比；②增強語勢，刻畫食馬者愚妄無知的形象，表達作者對“食馬者”辛辣的諷刺和無情的嘲弄。
11、本文描述了“千里馬”怎樣的悲慘遭遇？有什么作用？
答：①“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，揭示人才終生被埋沒，才能不得施展的命運。②“食不飽，力不足，才美不外見”，揭示人才因“饑餓”而無法展現才能的無可奈何的痛苦。
12、本文抒發了作者怎樣的思想感情？
答：表達了作者對封建統治者埋沒人才，摧殘人才的強烈憤慨和抨擊。
13、本文表達了作者什么政治主張？
答：希望統治者善于發現人才，重用人才，使他們充分發揮自己的才能和作用。
14、文章結尾句“其真無馬邪？其真不知馬也”表達了作者怎樣的思想感情？ 答：表達作者對不知馬的食馬者的嘲諷與憤慨之情。
15、文中最具有諷刺性的情景是什么？為什么？
答：是“執策而臨之曰：?天下無馬?”一邊折磨千里馬，一邊慨嘆天下沒有千里馬，真是絕妙的諷刺，作者生動地刻畫出統治者愚妄無知的形象。
16、這篇文章有什么現實意義？
篇三：馬說練習題及答案
一、基礎知識
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽。后世稱其為___________。為________________之一。是唐代_______________的領袖。
2．找出文中的通假字并解釋。
3．解釋下列句子中加線的詞語：
⑴駢死于槽櫪之間（ ）⑵不以千里稱也（ ）⑶一食或盡粟一石（ ）
⑷食不飽（ ）⑸且欲與常馬等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ）
⑺鳴之而不能通其意（ ）⑻執策而臨之（ ）⑼只辱于奴隸人之手（ ）
4．用原文語句回答下列問題。
⑴千里馬被埋沒的根本原因是：____________________________________________。
⑵千里馬被埋沒的直接原因是：_____________________________________________。
⑶千里馬有怎樣可悲的遭遇：________________________，______________________。
⑷點明全文主旨的句子是：__________________________________________。
⑸人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：，_______________________，
_______________________。
⑹揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：________________________！
________________________？___________________________。
⑺文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：________________________，
________________________，_________________________。
⑻有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”由此，我們聯想到本文中的一句話是：
_____________________________，_________________________________。
⑼文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關系：_______________________________，
___________________________________。
5．⑴一個人驟然得志，官職升得很快，用一個與馬有關的成語來比喻：_____________。
⑵ 在封建社會里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個人一旦得勢，則親朋好友即使平庸也跟著發達，所謂“一人得道，___________________”。
二、閱讀研究
6．本文作者借千里馬和伯樂的傳說，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說說伯樂，千里馬和“食馬者”分別比喻什么？
答：
7．首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關系？
答：
8．“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現象？
答：
9．“千里馬常有，而伯樂不常有”表達了作者怎樣的思想感情？
答：
10．“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”聯系生活實際，談談你對這幾句話的理解？
答：
11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？
答：
12．找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語句，并說明其所用的修辭方法有作用?
答：
13．讀到“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬’時”你
有什么感受？
答：
14．本文結尾兩句，對全文有什么作用？
答：
15．你怎樣理解文中表現的作者的思想感情？
答：
16．作者的人才觀是什么？你對這種人才觀是怎樣看的？
答：
17．聯系實際，談談你是如何看待人才和伯樂之間的關系的？
答：
19．龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”和本文闡述的觀點是否相矛盾？談談你的看法。
答：
20．“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。
答：
21．你認為要成為千里馬應如何去做?
答：
22．學完《馬說》后，你認為應該該去“識才和選才”。結合社會實際談一談。
答：
23．本文借千里馬說明了伯樂的重要性，《三國演義》中稱得上是千里馬的是哪兩匹馬，其最終主人分別
是誰？
答：
24．古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無盡的感
慨。請寫出其中的兩人及他們發出的感慨。
答：
30．在當今社會，你認為伯樂和千里馬哪個更重要？請舉例說明。
答：
31．在當今社會，你認為“千里馬”應該具備怎樣的素質？
答：
32．作者把千里馬不能千里歸罪于食馬者，你是否同意作者的觀點？
答：
33．作者以千里馬比喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？
答：
二、閱讀研究
6．伯樂：識別人才，利用人才的封建統治者。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒人才，
愚妄淺薄的統治者。
7．提出中心論點，開篇點出論證的前提，有提挈全文的作用。指明千里馬對伯樂的依賴關系。
8．統治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂。
9．憤世嫉俗，對統治者不能識別和選拔重用人才的不滿，對被壓制折人才的同情，以及自己懷才不
遇的抑郁心情。
10．有了伯樂，才會有千里馬，如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不能被人發現，也就等于沒有千
里馬，說明伯樂對千里馬的命運起決定作用。
11．反問。表達作者憤怒譴責“食馬者”的思想感情，增強了語言的氣勢。
12．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲諷，把“食
馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致，增強了語言的氣勢。
13．對千里馬的遭遇的深切同情，對封建統治者埋沒人才，摧殘人才表示強烈憤慨。
14．點明文章主旨。“不知馬”三個字是文章主旨所在。
15．千里馬的特性。
16．對封建統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的現象表達了強烈的憤慨。
17．作者主張通過伯樂發現人才。這種人才觀具有片面性，選拔人才可多途徑多層次、多方面選拔。
18．可以圍繞千里馬應充實自己并主動抓住機遇展露才華，而伯樂應該是不拘一格來發現人才。
19．《馬說》強調的是要善于發現人才，重用人才；而龔自珍則要不拘一格降人才，是呼喚能拯救天下的
人才。
20．言之成理即可。如：我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自人推銷的能力，不應一味等待伯
樂的賞識，應主動地尋找機會展示自己。
26．此題為開放題,回答合情合理即可,如：應從“普通馬”做起，然后才能脫穎而出。
27．識才和選才的方法現在很多，如考試、自薦、組織推薦、競爭上崗等。
28赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。
29．劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
30．言之成理，例證恰當即可。如認為千里馬重要：因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展
的巨大動力，試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛還要在黑暗中徘徊多久？
31．首先應該具有良好的心理素質，具有堅強的意志。其次應該具有豐富的專業知識，這樣你于能在競爭
中游刃有余。再次，還應該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。
32．言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待
伯樂賞識，，應主動尋找機會。
33．需要民主寬松的政治環境和統治者的知人善用。
閱讀《馬說》一文 ，按要求回答1——12題
1、用“/”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標一處。
①安 求 其 能 千 里 也 ②食 之 不 能 盡 其 材
2、用“ ”標出下面句子朗讀時應有的兩外停頓。
食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
3、解釋下面加線詞的意思。
） ） ）
）
4、下面句中加點詞的意思或用法相同的一組是（ ）（3分）
A B
C D
5、對“一食或盡粟一石”理解正確的一項是（ ）
Ａ、一次要吃掉的糧食或許將近一石 B、一頓有時要吃光一石糧食
C、飼養一次或者要吃光一石那么多的糧食 D、吃一次吃掉的糧食有時是一石
6、把下列句子譯成現代漢語。
（1）馬之千里者，一食或盡粟一石
譯文：
（2）食馬者不知其能千里而食也
譯文：
（3）其真不知馬邪？其真不知馬也
譯文：
7、本文托物寓意，文中“千里馬”喻指人才，“伯樂”喻指 ，而將愚妄淺薄的封建統治
者比作“ ”， 集中抨擊的社會現象是 。
8、請聯系全文，寫出《馬說》的主旨句是：9、寫出兩句初中課內學過的含“見”字的古詩名句，其中的“見”與選文中的“見”用法相同。 答：（1） （2）
10、聯系今天的現實生活，請你換一個角度，談談對人才問題的看法。
答：
11、有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去趕
車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它??這時，一個路過的相馬人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下
衣裳披在癱倒在地的老馬身上老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝
請你展開想像，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。
答：
12、請你結合文章內容，發揮想像，對于“千里馬”在“槽櫪之間”的心理加以描寫（不少于30個字）
答：
閱讀《馬說》一文，完成1—16題
1、請從第二段中找出兩個通假字，并解釋其意義
① “” 通 “， ② “”，
2、下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．千里馬常有，而伯樂不常有 執策而臨之 B．策之不以其道 不以物喜，不以己悲
C．且欲與常馬等不可得 等死，死國可乎 D．一食或盡粟一石 今或聞無罪，二世殺之
3、下列詞語中的“臨”字與“執策而臨之”的“臨”字意思相同的一項是（ ）（2分）
A、如臨大敵 B、臨陣磨槍 C、身臨其境 D、臨別贈言
4、將句子“策之不以其道，食之不能盡其材”譯成現代漢語。
譯文：
5、下列句子中加線詞解釋不正確的一項是（ ）
A. B. ，顯現）
C.
6、對下列兩組句子加線詞的意義和用法判斷正確的一項是（ ）
（1）以 （2）之
A.兩個“以”相同，兩個“之”相同 B.兩個“以”不同，兩個“之”不同
C.兩個“以”相同，兩個“之”不同 D.兩個“以”不同，兩個“之”相同
7、下列句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（ ）
A．食馬者∕不知其能千里∕而食也 B.山河∕破碎∕風飄絮，身世∕浮沉／雨打萍
C、必先苦∕其心志，勞其∕筋骨 D.大漠∕孤煙∕直，長河∕落日∕圓
8、對本文內容理解不正確的一項是（ ）
A.造成千里馬“欲與常馬等不可得”的間接原因是：食馬者不知其能千里而食也
B.本文第一段就提出了全文的中心論點“世有伯樂，然后有千里馬”，作者強調伯樂的重要性
C.文章以“馬”為喻，抒發了作者對封建統治者不識別人才、埋沒人才、摧殘人才的行為的憤慨之情
D.“其真無馬邪？其真不知馬也”兩句，前一句表反問語氣，后一句表推測語氣，揭示了問題的實質
9、千里馬不能發揮其才能的根本原因是什么?你認為怎樣才能發揮“千里馬”的才能？
答：
10、對第二段中的四個“食”字分析正確的一項是( )
A. ①和②讀音相同，含義不同 B. ①和④讀音相同，含義不同
C. ②和③讀音相同，含義也相同 D. ③和④讀音相同，含義不同
11、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做?
答：
12、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?
答：
13、文中第(1)段描述千里馬悲慘處境的語句是
14、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感?請你結合文本加以分析。
答：
15、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結合文本與現實生活談談看法。 答：主觀條件：
客觀條件：16、你認為應當怎樣對待人才?請聯系現實說一說自己的看法。
答：
篇四：馬說練習題及答案
馬說練習題及答案 一、基礎知識
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽。后世稱其為___________。為________________之一。是唐代_______________的領袖。 2．找出文中的通假字并解釋。 3．解釋下列句子中加黑的詞語：
⑴駢死于槽櫪之間（ ）⑵不以千里稱也（ ）⑶一食或盡粟一石（ ） ．．． 9．“千里馬常有，而伯樂不常有”表達了作者怎樣的思想感情？
10．“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”聯系生活實際，談談你對這幾句話的理解？
⑷食．不飽（ ）⑸且欲與常馬等．不可得（ ）⑹策．之不以其道（ ） ⑺鳴之而不能通．其意（ ）⑻執策．而臨之（ ）⑼只．辱于奴隸人之手（ ） 4．用原文語句回答下列問題。
⑴千里馬被埋沒的根本原因是：____________________________________________。 ⑵千里馬被埋沒的直接原因是：_____________________________________________。 ⑶千里馬有怎樣可悲的遭遇：________________________，______________________。 ⑷點明全文主旨的句子是：__________________________________________。 ⑸人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：，_______________________，_______________________。
⑹揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：________________________！________________________？___________________________。
⑺文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：________________________，________________________，_________________________。
⑻有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”由此，我們聯想到本文中的一句話是：_____________________________，_________________________________。 ⑼文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關系：
_______________________________，___________________________________。 5．⑴一個人驟然得志，官職升得很快，用一個與馬有關的成語來比喻：_____________。 ⑵ 在封建社會里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個人一旦得勢，則親朋好友即使平庸也跟著發達，所謂“一人得道，___________________”。 二、閱讀研究
6．本文作者借千里馬和伯樂的傳說，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說說伯樂，千里馬和“食馬者”、“策馬者”分別比喻什么？
7．首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關系？
8．“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現象？
11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？
12．找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語句，并說明其所用的修辭方法及作用?
13．讀到“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：?天下無馬?時”你有什么感受？
14．本文結尾兩句，對全文有什么作用？
15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具體指什么？ 16．你怎樣理解文中表現的作者的思想感情？
17．作者的人才觀是什么？你對這種人才觀是怎樣看的？ 18．聯系實際，談談你是如何看待人才和伯樂之間的關系的？
19．龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”和本文闡述的觀點是否相矛盾？談談你的看法。
20．“世有伯樂，然后有千里馬 ”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。
21．根據本文內容，從千里馬角度談起，分別以“有志”和“無才”為首詞，寫一組不少于五言的對偶
句。
有志 _______________________
；無才__________________________。
22．“世有伯樂，然后有千里馬。”《三國演義》中，諸葛亮遇到劉備后，才有隆中決策，才有火
燒連營，才有 …… 請根據課文內容和已有提示，將下列對偶句補充完整。（補充后不少于七言）
有____________方顯___________________________； 無____________豈有___________________________。
23．根據文意，請嘗試創作一組不少于五言的對聯，對千里馬或伯樂表達自己的心聲。 33．作者以千里馬比喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？
上聯：_____________________________________； 下聯：_____________________________________。
24．有人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”對于千里馬而言，伯樂自然是他永世的知音，遺憾的是在封建社會里，千里馬很少能遇到伯樂。請你聯系本文文意，給下面的句子對一個下聯。
上聯：良馬有幸遇伯樂
下聯：_____________________________________。
25．有人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”對于千里馬而言，伯樂自然是他永世的知音，遺憾的是在封建社會里，千里馬很少能遇到伯樂。請你聯系本文文意，給下面的句子對一個下聯。
上聯：世上豈無千里馬；
下聯：____________________________________。
26．你認為要成為千里馬應如何去做?
27．學完《馬說》后，你認為應該該如何去“識才和選才”。結合社會實際談一談。
28．本文借千里馬說明了伯樂的重要性，《三國演義》中稱得上是千里馬的是哪兩匹馬，其最終主人分別是誰？
29．古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無盡的感慨。請寫出其中的兩人及他們發出的感慨。
30．在當今社會，你認為伯樂和千里馬哪個更重要？請舉例說明。
31．在當今社會，你認為“千里馬”應該具備怎樣的素質？ 32．作者把千里馬不能千里歸罪于食馬者，你是否同意作者的觀點？
三、閱讀拓展
閱讀下文，回答問題。
古 之 君 王 有 以 千 金 求 千 里 馬 者 三 年 不 能 得 涓 人 言 于 君 曰 請 求 之。君遣之，三月得千里馬。馬以死，買其首五百金，反以報君，君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金！”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年，千里之馬至者三。
34．用“/”給文中無標點的文字斷句。 35．解釋下列詞語在文中的意思。
捐（ ） 遣（ ） 期年（ ） 市（ ） 36．這個故事的寓意是什么？
參考答案： 一、基礎知識 1------5略 二、閱讀研究
6．伯樂：識別人才，利用人才的封建統治者。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒人才，愚妄淺薄的統治者。
7．提出中心論點，開篇點出論證的前提，有提挈全文的作用。指明千里馬對伯樂的依賴關系。 8．統治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂。
9．憤世嫉俗，對統治者不能識別和選拔重用人才的不滿，對被壓制折人才的同情，以及自己懷才不遇的抑郁心情。
10．有了伯樂，才會有千里馬，如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不能被人發現，也就等于沒有千里馬，說明伯樂對千里馬的命運起決定作用。
11．反問。表達作者憤怒譴責“食馬者”的思想感情，增強了語言的氣勢。
12．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲諷，把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致，增強了語言的氣勢。
13．對千里馬的遭遇的深切同情，對封建統治者埋沒人才，摧殘人才表示強烈憤慨。 14．點明文章主旨。“不知馬”三個字是文章主旨所在。 15．千里馬的特性。
16．對封建統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的現象表達了強烈的憤慨。
17．作者主張通過伯樂發現人才。這種人才觀具有片面性，選拔人才可多途徑多層次、多方面選拔。
18．可以圍繞千里馬應充實自己并主動抓住機遇展露才華，而伯樂應該是不拘一格來發現人才。 19．《馬說》強調的是要善于發現人才，重用人才；而龔自珍則要不拘一格降人才，是呼喚能拯救天下的人才。
20．言之成理即可。如：我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自人推銷的能力，不應一味等待伯樂的賞識，應主動地尋找機會展示自己。 21．有志難成千里馬；無才可作老黃牛。 22．伯樂，槽間千里馬；劉備，隆中決策人。 23．伯樂識良馬，明主覓賢才。 24．賢才無辜逢昏君。 25．人間難得九方皋。
26．此題為開放題,回答合情合理即可,如：應從“普通馬”做起，然后才能脫穎而出。 27．識才和選才的方法現在很多，如考試、自薦、組織推薦、競爭上崗等。 28赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。
29．劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
30．言之成理，例證恰當即可。如認為千里馬重要：因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力，試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛還要 在黑暗中徘徊多久？
31．首先應該具有良好的心理素質，具有堅強的意志。其次應該具有豐富的專業知識，這樣你于能
在競爭中游刃有余。再次，還應該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。
32．言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待伯樂賞識，，應主動尋找機會。
33．需要民主寬松的政治環境和統治者的知人善用。 三、閱讀拓展 34．王/者/得/曰/請
35．捐：花費 遣：派遣 期年：滿一年 市：值
36．告誡君主，要想得到人才必須有求賢若渴的誠心，要不惜重金。
篇五：《馬說》練習題及答案
馬說
唐·韓愈
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sù）一石(dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。
《馬說》練習題
一、填空
《馬說》選自《韓愈文選》中的《 》。作者是唐朝的 ，有文 之稱，與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱 。學過的詩歌《 》。
二、解釋加粗字的意思
⑴故雖有名馬： ⑵只辱于奴隸人之手： ⑶駢死于槽櫪之間：
⑷ 一食或盡粟一石： ⑸食馬者不知其能千里而食 ⑹才美不外見 ⑺且欲與常馬等不可得： ⑻策之不以其道： ⑼食之不能盡其材 ⑽鳴之而不能通其意： ⑾執策而臨之： ⑿其真無馬邪：
⒀其真不知馬也
三 、按原文填空。
1、明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子：
2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：。
3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：
4、千里馬被埋沒的根本原因是：
5、千里馬被埋沒的直接原因是:
6、本文的主旨是：
7、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發現”由此可聯想到《馬說》中的哪句話：
四、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。
五、課文寫了“千里馬”的，作者認為應該怎樣對待人才？
六、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用？
七、本文揭示了當時一種怎樣的社會現象？表達了作者怎樣的政治主張？
八、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
九、你認為二十一世紀的青少年應具備什么素質，才可能成為“千里馬”？
十、古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無言的感慨。試舉兩例。
十一、對對聯：上聯：懷才不遇思伯樂
下聯：
《馬說》練習題答案
一、填空
《馬說》選自《韓愈文選》中的《雜說》。作者是唐朝的文學家，有文起八代之衰之稱，與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱唐宋八大家。學過的詩歌《早春呈水部張十八員外》。
二、解釋加粗字的意思
⑴故雖有名馬：即使 ⑵只辱于奴隸人之手：屈辱，埋沒。 ⑶駢死于槽櫪之間：并列而死 ⑷ 一食或盡粟一石：有時 ⑸食馬者不知其能千里而食也：通“飼”喂 ⑹才美不外見 通“現”見 ⑺且（況且）欲與常馬等不可得：一樣；等同 ⑻策之不以（按照）其道：馬鞭，引申為鞭打這里意為鞭策、駕馭 ⑼食之不能盡其材，通“才” ⑽鳴之而不能通其意：懂得 ⑾執策而臨之：面對 ⑿其（難道）真無馬邪：通“耶”,表示疑問語氣 ⒀其真不知馬也，恐怕
三 、按原文填空。
1、明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子：
2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：。
3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：
4、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。或： 其真不知馬也。
5、千里馬被埋沒的直接原因是:
6、本文的主旨是：
7、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發現”由此可聯想到《馬說》中的哪句話：里馬常有，而伯樂不常有
8、誦讀古文，與先賢對話，和智者交流，能讓我們獲得有益的人生啟示。韓愈《馬說》中的“世有伯樂，然后有千里馬”環境對人才的決定作用。
9、面對不公平的待遇，表現作者憤世嫉俗心情的句子：
四、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。 千里馬——人才 伯樂——識別人才之人 食馬者——不識別人才的封建統治者。
五、課文寫了“千里馬”的，作者認為應該怎樣對待人才？
利用他們，讓他們發揮自己的聰明才智。
六、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用？ 語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！” 修辭：排比 作用：表達了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。
七、怎樣理解“且欲與常馬等不可得”？
因為首先是沒有得到正常的喂養，食不飽，本領根本表現不出來，所以和普通的馬都無法比，與食馬者的無知愚妄淺薄，才造成了這樣的原因。
八、本文揭示了當時一種怎樣的社會現象？表達了作者怎樣的政治主張？
揭示了封建統治者埋沒人才、摧殘人才的社會現象。 表達了作者希望統治者善于發現人才，重用人才，使他們充分展現自己的才能和作用。
九、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
表達了自己憤慨和懷才不遇、壯志難酬的感情。
十一、請結合實際談談你對“世有伯樂，然后有千里馬”一句的理解？
寫出了伯樂對千里馬的決定作用，也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關系。如果沒有伯樂，我們也要自己儲備知識能量，尋找機會，創造機會，為社會做貢獻。
十二、本來應該先有千里馬，后有伯樂，韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬，你贊同作者的觀點的？說說理由。
贊同。因為在封建社會即使有人才，沒有伯樂的發現也會被埋沒甚至被摧殘。
十三、你認為二十一世紀的青少年應具備什么素質，才可能成為“千里馬”？
要有足夠的知識儲備，要有樂觀向上的態度，要有良好的心理素質，也要擁有堅強的意志并愿意在這里工作。
十四、對于人才，有人主張“待遇留人”假如你是一個部門的領導者，你將采取什么辦法把人才留住？并簡要說明理由？
尊重人才，給他們施展的空間，讓他們愛這里并愿意留在這里工作和發展。
十五、古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無言的感慨。試舉兩例。
李白——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
劉禹錫——斯是陋室，惟吾德馨。
十六、龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”與本文闡述的選拔人才的方法是否一致？為什么？
不一樣。馬說是讓伯樂發現人才，龔自珍是上層領導到下層去選拔人才
十七、對對聯：上聯：懷才不遇思伯樂
下聯：仕途失意作馬說
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