三年級上冊美術教案前前后后
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的三年級上冊美術教案前前后后,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級上冊美術教案前前后后 篇1課題:
前前后后
施教時間:
9月14日——9月22日
課時:
2課時
學習領域:
造型表現欣賞評述
教學目標:
1.通過回憶,觀察與比較,能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。
2.能夠運用“近大遠小”的規律,繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。
教學重、難點:
1.能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。
2.畫面是否表現出了物體的前后關系。
教學準備:
教師:一些有明顯透視效果的圖片、課件。
學生:剪刀、膠水、彩色紙、繪畫工具。
教學活動過程:
第一節
活動一:
課件展示小朋友站上課隊、氣球升空、兵馬俑、林間小路等有明顯透視效果的圖片、影視資料。有目的的引導學生說一說什么在前,什么在后。這些圖片中的景象都有些什么共同的規律?(近大遠小)
可別小瞧前前后后,其中還有不少的奧秘,來,讓我們一起去發現!
啟發學生回憶自己以前看沒看到過類似的現象,并舉例說明。
教師舉例:
1.把一樣物體放在另一樣物體的后面,就會產生前后的感覺。
2.物體通過逐漸縮小尺寸,也會產生前后的感覺。
活動二:
討論:在以往的繪畫中,你是用什么方法表現前后關系的?
知道了“近大遠小”的規律后說說你準備如何用它來表現景物的前后關系?找一找語文、數學等課本、課外讀物的插圖上是如何表現景物的前后關系的,有哪些畫法值得我們學習?
教師在黑板上畫升國旗時前面的旗臺和升旗手,請兩位同學上來分別添畫兩隊升旗的隊伍,并請大家討論、分析一下繪畫順序:先畫什么比較合理?(先畫前面的)
活動三:
小組討論,選定一個主題,以繪畫形式表現“近大遠小”的透視規律。
學生作業,教師指導。
評價與總結:畫面是否表現出了物體的前后關系。
布置下節課帶剪貼工具。
札記:剛講完課,一個調皮的孩子就抗議:我這么高,為什么讓我坐在前面!這不符合“前前后后”的規律!其他同學紛紛指責:誰讓你上課不聽講,老師不看著你能行!我鼓勵他說:“別灰心,只要你努力進步,老師就會讓你坐回原位,那時候就符合前后規律了!”這下大家都高興了。
第二節
活動一:
出示幾件粘貼作品,請同學們比較:哪件運用了近大遠小的規律,用了的和沒有用的有什么不同效果。如果畫面中的物品大小都一樣,又沒有前后遮擋關系,這樣的畫面又會給人什么樣的感受?
把這些作品發到各小組,請學生們仔細看看:在剪制各物品時哪里的應該大些,哪里的應該小些。粘貼的時候先粘前面的還是先粘后面的?
總結:
物體通過逐漸縮小尺寸,就會產生在后面的感覺。
只有先貼后面的,再貼前面的才能正確的表現出前后遮擋以及近大遠小的規律。
活動二:
小組討論,從“風景、”“靜物”“場景”中任選一個主題,小組集體進行剪貼創作。
提示:除了大小以外,還要考慮到不同顏色帶給我們的遠近感覺。
學生分組制作,教師指導。請學生隨手將剪下來的紙屑放進自備的塑料袋中,這樣課后收拾比較方便。
活動三:
“前前后后”粘貼作品展,請同學們以參觀畫展的形式進行互相評價,評價標準是畫面是否表現出了物體的前后關系。
課后拓展:
尋找、收集與本課有關的世界名畫,并用簡單的語言加以書面評論。
札記:
我們今天做了一個搶答游戲,請五名學生站成一排,教師快速提問:“劉洋在萬蕾的前面還是后面?萬蕾在高朋的前面還是后面?……”通過三輪快速搶答,決出了三位優勝者。我請這三位同學談談自己取勝的訣竅,最后得出結論:觀察力和口頭表達力。我告訴學生們,今天我們就要靠觀察力和表現力來學習,在后面的學習中,孩子們的注意力格外集中,觀察力自然很棒。
三年級上冊美術教案前前后后 篇2[智育目標]:
通過多種繪畫形式表現物體前后關系,運用物體“近大遠小”的規律。
[素質發展目標]:
引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂。
[教學重點]:
找出物體“近大遠小”的規律。
[教學難點]:
用繪畫形式表現物體“近大遠小”的規律。
教學準備
教學圖片、影像資料或課件。
繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等。
教學過程
一、激趣·導入
1.游戲表演:捉“尾巴”(甲、乙同學是怎樣跑的.?)。
2.導語:同學們,可別小瞧了前前后后,這其中還有不少的奧妙呢,來,讓我們一起去發現,好嗎?
(板書課題)
二、觀察·發現
1.欣賞來自生活的圖片。
2.欣賞繪畫形式的圖片。
3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的?是不是前前后后的?前面的物體與后面的物體看起來有什么區別?
4.引導學生得出結論:前后排列的物體,有一個“近大遠小”的規律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現象?
三、探索·體驗
1.討論:你以前的繪畫是怎樣表現前后關系的?現在你準備如何表現?
2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學生創作,教師指導。(教師指導內容:繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等)
4.創作點評,體驗創作的快樂。
四、拓展·延伸
請試著用今天所學的“近大遠小”的規律,把你對作品的評價寫出來。
三年級上冊美術教案前前后后 篇3教材分析:
繪畫中表現前后的遮擋關系,能增強畫面的空間感,令畫面層次更豐富。本課通過學習繪畫法和拼貼法,讓學生建立用美術語言表現前后空間感的意識,為以后的美術表現作鋪墊。
物體由于前后位置不同,會產生前后遮擋變化。生活中事物的前后遮擋關系無處不在,提醒學生做一個有心人,觀察這一美術現象,并學習用美術語言表現生活中的美術現象。
本課教材提供了多幅有前后遮擋關系的圖片,啟發學生用美術思維來看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實景照片旁,配有簡筆畫示意圖,一方面表現前后遮擋關系,另一方面還傳達出一個信息:身高差不多的陶俑,由于擺放的位置逐漸退遠,給人近高遠低、近大遠小的視覺感受。
教材中提供了兩種表現方法,一是剪貼法,即由遠及近的粘貼順序,便于學生理解前后遮擋關系;二是繪畫法,即教材下方的三幅學生繪畫作品,較好地體現了遮擋、近大遠小的關系,為學生進一步構思自己的作品作好鋪墊。
教學思路:
第一課時教學采用以下環節:找生活中的前后現象——游戲探究,對比感知——欣賞感知——探究遠近關系——剪貼法表現前后、遠近關系——展示評價。第二課時教學繪畫法表現前后,即先畫前面的,再畫后面的,被遮擋住的地方就不畫。通過欣賞表現前后、近大遠小現象的繪畫作品,使學生學習用繪畫的方式表現物體前后遮擋產生的空間美感。
教學建議:
(一)引導階段
情景導入:兩只玩偶爭寵,排隊爭第一。一會兒玩偶A跳到前面來擋住玩偶B,一會兒玩偶B跳到前面來擋住玩偶A,讓學生判斷誰在前、誰在后。
揭示課題:前前后后。
(二)發展階段
1、讓學生找一找生活中的遮擋現象,判斷什么物體在前,什么物體在后。
出示書中的知識窗:把一樣物體放在另一樣物體的后面,就會產生前后的感覺。
2、游戲探究,對比感知,前后遮擋產生的層次美感。
(1)教師出示用吹塑紙剪的五個水果,教師拼擺無任何遮擋的零散的效果,請學生說出感受。
(2)各組游戲,隨意拼擺,嘗試探究怎樣擺放物品更具有美感?
(3)展示交流,得出結論,畫面要有局部遮擋,才會有層次感。
3、欣賞感知。
課件出示資源包中有前后現象的作品圖片,學生感知前后關系使畫面更生動,更符合視覺審美。
4、探究遠近關系
(1)欣賞書中秦始皇陵兵馬俑圖片,為什么一樣高的陶俑看上去會有的大,有的小?有什么規律?學生討論、交流。
(2)出示書中知識窗:通過逐漸縮小物體的尺寸,產生遠近的感覺。
(3)課件出示生活中近大遠小現象的圖片,拓寬學生思維,請學生說一說這種現象給自己的感受。
小結:畫面中有前后遮擋及遠近的不同,能使畫面更豐富,更生動。
5、怎樣把剛才發現的前后、遠近關系表現出來呢?
(1)各小組繼續玩老師提供的剪貼半成品,各組學生試著擺一擺,想一想先粘貼什么,后粘貼什么。
(2)分組交流,得出結論。先粘后面的、遠處的部分,后粘前面的、近處的部分。
(3)學生看書中步驟圖,自學,明確方法和步驟。
6、啟發構思
你想表現怎樣一幅有前后關系的、遠近感覺的畫面?
(三)實踐階段
習作要求:
1、用剪貼法表現一幅有前后關系、遠近感覺的作品。
2、剪出物體外形輪廓——拼擺出前后關系——由遠及近粘貼作品。
(四)展示與評價階段
展示習作,同學間相互找一找畫面中表現前后、遠近關系的部分。師生參與評價,肯定優點,對表現不足的部分提出完善建議。
(五)收拾與整理階段
引導學生收拾、整理,維護環境衛生。
三年級上冊美術教案前前后后 篇4教學目標:
1、通過回憶,觀察與比較,能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。
2、能夠運用“近大遠小”的規律,繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。
教學重難點:
1、能否例舉“近大遠小”的現象。
2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。
3、畫面是否表現出了物體的前后關系。
教具學具:
繪畫工具。
教學過程:
一、引導階段
交流課前觀察的結果,教師同時出示相應的圖片,影像資料等。說說這些景物都有些什么規律?舉例說明。
二、發展階段
討論:在以往的繪畫中,你是用什么方法來表現前后關系的?
知道了“近大遠小”的規律后,說說你準備如何用它來表現景物前后關系?教師可以為學生的作業指定一個主題,也可以讓學生討論后自主命題,并選擇一種作業形式(繪畫,拼貼,或兩者結合)。
繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理?
三、學生作業,教師輔導
四、課后拓展
尋找,收集與本課內容有關的世界名畫,并用簡單的語言加以書面評論。
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