創新對一個國家、一個民族來說，是發展進步的靈魂和不竭動力，對于一個企業來講就是尋找生機和出路的必要條件。從某種意義上來說，一個企業不懂得改革 創新，不懂得開拓進取，它的生機就停止了，這個企業就要瀕臨滅亡。創新的根本意義就是勇于突破企業的自身局限，革除不合時宜的舊體制、舊辦法，在現有的條 件下，創造更多適應市場需要地新體制、新舉措，走在時代潮流的前面，贏得激烈的市場競爭。
談到企業創新，我們必須要理解企業在哪些方面需要進行創新。據我的理解，企業的創新主要體現在以下幾個方面：
第一，理念創新。理念創新是企業各項創新的前提。這需要企業具有寬闊的眼界和胸襟，能夠以海納百川的姿態，積極的學習進取，要面向全球，著眼同行，在 企業管理理念、經營理念、生產理念等方面都要開發都有新思路、新突破、新舉措，使企業的理念能夠跟得上甚至超越市場發展的腳步。
第二，管理創新。管理創新是企業各項創新的基礎。管理創新集中表現為知識在管理中更廣泛的運用以及管理進一步的科學化、系統化。通過管理創新，企業可 以重新整合人才、資本、科技等要素，使各種生產要素和生產條件得到優化，企業自身實力和市場競爭力進一步增強，從而為企業持續創新奠定了基礎。充分有效的 使企業的人力資源得到充分利用是管理創新的重要環節，人才是企業發展的活力所在，要通過合理的人資管理，吸引一大批有能力、能思想、有干勁的人才，推動企 業各項工作的有效推進。
第三，產品創新。產品創新是企業各項創新的關鍵。企業的經營與客戶的需求歸根結底是通過企業的產品和服務體現的，產品和服務在消費者心中就是企業的名 片和代表。如何滿足消費者日益增長的物質需求、保持企業的持續發展就必須通過產品創新，增強產品的人性化特點和實效性，不斷的生產出價廉物美、品質優良的 產品，贏得大眾的親睞。
第四，技術創新。技術創新是企業各項創新的核心。科學技術是第一生產力，現代企業的競爭已越來越依賴科學技術，強化技術創新已成為現代企業發展的一股 新潮流。企業技術創新分為原始創新模式、趕超創新模式、局部創新模式、市場創新模式、標準領先創新模式等，不論哪一種創新模式歸根結底需要企業開展適當的 合作創新、引進一些關鍵技術，最終目的還是要提高企業的自主創新能力。采用合作創新和引進技術的戰略，目的是減少企業消耗資金和人力，獲取較為先進的技 術，盡早贏得市場機遇，這樣做既可以節約大量的時間和物力、人力、財力又可以提高企業的技術含量和技術創新能力。但是，從長遠發展來看，企業應當把自主研 發和自主創新作為發展的主戰略，努力提高企業技術創新水平，確保企業在激烈的市場競爭中提高核心競爭力。
第五，營銷創新。在市場經濟條件下、在知識經濟時代， 隨著市場營銷環境的變化，企業市場營銷活動面臨著諸多的挑戰，許多問題需要通過營銷創新來解決，企業如何主動適應新的市場環境要求，使新的營銷要素或要素 組合融入企業營銷體系上來，使之具備新的功能和新的創造力，以營銷創新謀求企業發展，是擺在企業面前的一個十分現實而又重要的課題。企業要在營銷方面走出 新路子，必須堅持以顧客為中心，立足于“顧客滿意”，通過對企業產品、服務、品牌不斷進行定期定量的測評與改進，以服務品質最優化，使顧客滿意度最大化， 進而達到顧客忠誠和培養顧客資源，這樣既強化了企業的抵御市場風險的能力，也是經營管理創新的重要手段，同時也是企業持續穩定增效的重要保證。
擴展資料任何一所學校教育教學上取得的成果與進步都是教育教學創新的結果，而這種創新意識的改變還是從學校領導開始的，所以韓局在報告結束時對校長們說的一句話很值得校長們反思：真正的評價是引領發展，而不是甄別優劣。其實說明了校長對自己學校工作的定位問題。
在現代校園里，校長的定位應該是運動場上的領跑者，而不是裁判員。領跑者引領方向，裁判員不是。
在有創造性的教育工作者眼里，教育是充滿智慧與激情的事業。真正的教育工作者對教育的熱愛是無限度的。他們找到了工作的意義與人生的價值。而對于沒有創新意識的老師眼里，工作充滿著倦怠、無趣。
讀名師的書，聽名師的報告，走近名師的世界，你會發現每一位有教育理想的老師他們的教育人生都是豐富的、有趣的、智慧的，都充滿著對事業的熱愛、對學生的熱愛。教師的愛心、責任心是教師職業道德的基礎與前提。教師的.個人發展也必然促進學生的長遠發展，教師的個人進步與自我發展其實是學校里最緊迫的事情。
走近名師、名校，你或許會發現自己原本不是優秀的校長，走近名師、名校你會發現自己原本不是優秀的老師，走近名師名校你還會發現自己、身邊的老師、校長們正在浪費者多少時間與教育資源。教師的個人成長與進步在當下的教育中是一件值得校長、老師們自己要深刻反思與思考的問題。
想起了自己中學時的一位老師。
中學時，我們最怕上的一堂課不是數理化、不是語文、政治與英語，全班同學最怕的一門課程居然是“生物”。
“生物”老師是一位沒有“感情”的中年男老師，我們的印象中他永遠沒有笑過，總是沒有一點表情的到教室上課、講課，然后下課走人。當然，他的課太與眾不同了，基本不講。這其實還是比較符合濰坊五中合作教學的教育思想的，教師要少講，學生要多自我學習與合作探討。但是我們的“生物”老師卻不是教育教學的創新者，他不講，在我現在看來就是一種最懶惰的、失職行為，因為他的課一般就是打開課本說：上課，這堂課學習某某課。。。。然后大約講幾分鐘。。。
第二步就是：背課文。
倘若是語文與英語背誦課文是可以接受與理解的，而我們的“生物”老師最大的教學特色就是要所有的學生要把生物課本的每一章節都要一字不差的背誦下來，然后完事。不論男女老幼一個也不放過。第二堂課的主要任務就是檢查課文背誦情況如何，一般是開火車背誦，一人一個自然段，每個人都要到講臺前背給站在講臺上的人如“植物”、毫無表情的“生物”老師去聽，會背者萬事大吉，不會背誦者，根據背誦表現，“生物”老師拿教材對其頭部敲打之。。。他那沒有表情的體罰讓所有的人都在聽到上生物課時就心驚膽戰。。。。
現在再去想想當年的“生物”老師，很是感慨。其實又有多少這樣的老師依然繼續著如此可怕的課題教學呢?
教育失去了創新就失去了活力，唯有創新的意識才能指引教育前進的方向。很高興的看到在今天的教育界正出現著百花齊放、百家爭鳴的教育創新局面。或許正是像濰坊五中及濰坊教育界的具有創新精神的學校教師集體、校長與管理者在推動著今天不同區域基礎教育的不斷進步。這進步也正是教育的魅力與激情所在。