怎樣指導作文
（一）引導學生觀察，積累素材
《語文課程標準》在第三、四學段的寫作目標中提出：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”作文離不開對生活的觀察，訓練觀察，培養學生的觀察能力，顯得更為重要。
要培養學生的觀察能力，也就是全方位的"看"，要從學生的視覺，觸覺等多方面感觀進行入手。
第一，從生活中發現素材。
小學生寫作時，往往是無事可寫，無話可說。這就與學生的生活環境有關，畢竟不可能每天都有大事，好事，令人震憾的事可寫，他們經歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。小學生的思維能力還處于幼稚的發展初期，認識生活的能力還比較薄弱，知識的閱歷較膚淺。因此，我們在作文教學時，不能脫離學生的認識和生活實際，教師可適當的幫助選取素材。比如，今冬的雪比較大，可以在第一場雪時，讓學生去外面感受一下，觀察一下，然后用心的記錄下來，寫成小文章。然后教師要提供展示的平臺，讓學生朗讀自己的習作，同學評點，交流。取長補短。
第二，要堅持定向與隨機相結合。
所謂定向觀察，就是要根據某次寫作的要求，有目的'地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察，通過定向觀察讓學生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察，就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認為，當學生進入中年級，應把觀察的重點放在隨機觀察上。因為學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。
第三，要堅持每天一練。
學生觀察所得，積累的素材，在于應用，也就是要多給學生提供寫的機會。教師可根據每天班級的實際情況，突發事件，擬定統一的作文題目大家共同寫，讓學生有事可寫。也可讓學生自由命題寫，將一天的感受，心得，所見的事件寫下來，教師可選擇寫的較好的，比較典型的文章與同學交流。達到相互啟發，取長補短的目的。
（二）從引導學生廣泛閱讀，積累語言材料。
有很多教師都有這樣的感受，班級中寫作好的同學都是喜歡讀書的學生。學生寫作需要有語言的積累。我們發現，相當一部分學生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因為缺乏足夠的閱讀積累。
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基矗我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那么，如何引導學生廣泛閱讀呢？
在抓語言積累上，除了發揮語文課本的功能，引導學生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴大學生的閱讀面，充分發揮學校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，以豐富學生的閱讀材料。
要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。
總而言之，好作文不是教師一句一句教出來的，那樣只會千篇一律，沒有創新，局限了學生寫作思路。只有教給方法，只要學生掌握方法就會在慢慢的積累實踐中逐步成長，進步。
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