《漢江臨眺》優秀教學設計
作為一名教學工作者,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《漢江臨眺》優秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學目的
1.背誦詩詞,培養學生對古詩詞的誦讀能力。
2.了解詩歌的不同藝術風柏和詞的兩大流派。
3.分析品味詩詞,提高審美情趣和詩詞鑒賞能力。
教學重難點
1.理解詩人、詞人創作的獨特風格。
2.體悟詩詞的意境和語言。
3.提高學生對詩詞的感悟、鑒賞能力。
教學設想
教學方法
1.誦讀法。反復誦讀吟詠,爭取當堂成誦。
2.討論一質疑一點撥法。解決學生的疑難問題,并加深學生對詩詞意境、語言的感悟。
3.引申一比較法。通過引申比較,體會詩人、詞人獨特的藝術風格,以及詞的兩大流派的藝術特點。
媒體設計
1.錄音機、范讀帶。(正字正音,感受詩詞的音韻美、節奏美,體會作者的思想情感。)
2.投影儀、膠片。(顯示內容:生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識、精美插圖、相關詩詞等。)
教學步驟
第一課時
一、導語設計
在我們祖國燦爛的文明史中,唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀,而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象,成了我們民族詩歌最具代表性的象征,唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。
到了宋代,面對被唐人推到頂峰的詩歌創作,宋代文人另辟蹊徑,把詞這種文學樣式演繹得更加完美,使之達到了空前的繁榮,宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
今天,就讓我們踏進文化寶庫,學習幾首流傳千古的詩詞,一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風采(板書課題《詩詞五首》)。
(解說:這段激情澎湃的導語,一方面能幫助學生認識唐詩宋詞在中國文學史上的地位,另一方面能激發學生的民族自豪感,喚起學生的學習熱情,形成一種良好的學習氛圍。)
二、解題
1.我國古典詩歌自唐代始分為古體詩和近體詩兩種。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩,把產生于唐以前較少格律限制的詩彌為古體詩。
近體詩并非近代詩,它是相對古體詩而言的,包括律詩和絕句,律詩通常有八句,絕句有四句,它們都有平仄的要求。絕句可以對仗,也可以不對仗;但律詩的頷聯、頸聯必須時仗。律詩根據每句字數又可分為五言律詩、七言律詩和排律。
王維的《漢江臨眺》就是五言律詩,李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》屬于古體詩。
2.詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數,字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的.三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小,有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種,認為58字以內為小令,59—90字為中調,91字以上為長調(清代毛先舒《填詞名解》)。
詞貴有意境,詞人又各具自己的風格。清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派。本課晏殊的《浣溪沙》是婉約詞代表作,蘇軾的《江城子》和辛棄疾的《破陣子》則被稱為典型的豪放詞。
三、研習課文
1.結合注釋和學生的知識儲備,填文學常識表。
作品作者體例出處《漢江臨眺》王維五律《王右丞集》 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》李白古體《分類補注李太白詩》 《浣溪沙》晏殊詞《珠玉詞》 《江城子·密州出獵》蘇軾詞《東坡詞》 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾詞《稼軒長短句》
2.播放錄音,正音正字。
(1)學生先默讀這五首詩詞,找出自己沒有把握讀準的字,用鉛筆畫出來。
(2)播放朗讀帶,學生為生字難詞注音。
(3)出示投影片,強調下列字音、字形。
塞(sài)邑(yì)浦(pǔ)襄(xiāng)
眺(tiǎo)朓(tiǎo)餞(jiàn)
扁(piān)晏(yàn)擎(qíng)騎(jì)
鬢(bìn)挽(wǎn)
3.再放朗讀帶,學生跟著小聲讀,讀通讀順詩詞。
4.教師范讀,讀出詩詞的抑揚頓挫,讀出作者的思想情感。
5.抽生朗讀,糾正節奏、停頓等方面的缺陷。
6.串講詩詞大意,提示作者思路,讓學生整體感知詩詞內容,為背誦做準備。
7.學生背誦詩詞。
(解說:本課時讓學生初步了解有關文學常識和每首詩詞的基本思路后,最主要的任務是反復誦讀,熟悉作品,背誦詩詞,為進一步的分析鑒賞做準備。)
四、布置作業
1.熟練背誦詩詞。
2.以《漢江臨眺》的內容為依據,運用豐富的想像,畫一幅畫。
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