五年級上冊數學教學反思(精選7篇)

五年級上冊數學教學反思(精選7篇)

日期:2023-03-01 07:47:12    编辑:网络投稿    来源:网络资源

五年級上冊數學教學反思(精選7篇)  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是

五年級上冊數學教學反思(精選7篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編收集整理的五年級上冊數學教學反思(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友!

五年級上冊數學教學反思(精選7篇)

  五年級上冊數學教學反思 篇1

  在充分的研讀教材后確定重點是掌握求路程的兩種解法,難點是理解速度和,根據新課程理念,我精心設計了教學環節。另外為了突破重難點本次教學大量運用了多媒體演示,通過講授我總結成功之處。

  1、通過多媒體的演示使學生直觀了解相遇問題的基本概念,并真正理解:兩人、兩地、同時、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。

  2、新課標在4-6年級段中指出:“在教學中,應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息,探索多種解決問題的方法,并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。”本節課讓學生充分展示了自己,學生通過嘗試、交流,在課堂上的所思所想,基本上都得到了證實。在知識的形成過程中,學生充分體現了主體作用,而教師則扮演著組織者、引導者的角色,起了穿針引線的作用。課堂上沒有一個知識是教師強塞給學生的,都是學生通過自主探索與合作交流等活動自己得出的。

  3、本節課教學思路清晰,各個環節的作用都得到了體現。

  五年級上冊數學教學反思 篇2

  一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。

  讓學生自主探索,人人都能獲得必需的數學。本節課我在這一主導思想的引領下,緊緊圍繞教學目標,創設各種學習情境。請學生折紙與涂色,并在學生的折紙與涂色中,不提任何規定性的要求,同樣在學生自己列出算式后,請學生自己選擇喜歡的算式,結合作品圖進行估算,探索算法,講解做法,對這些做法進行全面評析,把學習的主動權還給學生,為學生提供展示的舞臺。

  學生說得精彩極了,把異分母分數加減法中會出現的問題,如結果約分,是假分數可以化成帶分數,通分時用最小公倍數做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當得到老師的認可時,他們興趣盎然。整個過程,我沒有評析對錯,是否科學、合理,而是在學生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個學生經歷了數學化和再創造的學習探究過程,為學生的個性發展提供了充分的時間和空間。

  二、教師應成為善于挖掘教材的優秀挖掘者,善于設計的設計師。

  異分母分數的加減法是一個全新的知識,也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易,我打破教材的設計,從學生喜歡的折紙活動入手,引出異分母分數加法的四個有代表性的算式,并且讓學生先估算,后計算,為學生的后續學習做好準備。在挖掘教材的過程中,我意識到異分母分數減法也不容忽視,尤其是含有帶分數的減法,于是拋出了如何驗算它們這一問題,不僅使學生學會了驗算,而且自然而然地過渡到異分母分數減法的學習,可謂巧妙的設計,取得一舉兩得的功效。

  最后的練習也可以說恰到好處,很好地體現了把計算問題還原到實際生活情境中的數學思想,它不是給這節課化上句號,而是添上了一個問號,使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明,教師做好挖掘者、設計師,給學生一個廣闊的漁場,讓學生自己提供相關的學習素材,會使他們對知識有更全面、更系統的領悟。這樣的學習,既有溫度,又有深度。

  五年級上冊數學教學反思 篇3

  課前思考:這節課是在學生已經掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過整理和復習,使學生加深對公式的記憶,學會靈活運用公式,并在此基礎上學習和掌握一些數學思想方法,完善認知結構,拓寬知識面,學會與人合作,共同學習提高。

  復習課是教師和學生都不愛上的,也是最不好上的,課上沒有新意,重復性的練習;顯得單調而呆板。那么如何把這節課上得讓學生有興趣,有厚度,讓學生的思維動起來?又能很好地落實“探究性學習”的教學模式呢?我在這節課中做了大膽嘗試,同時為更好地調動學生的學習興趣,引導學生的反思意識,課前設計了導學材料。

  三個問題:

  一是對前面學過的知識進行瀏纜,自主地以自已的方式把本單元的知識進行梳理;

  二是提出一個問題,引導學生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方”這個問題引導學生回顧學習過程,通過尋找“相同的地方”提煉轉化策略,都是把新的圖形轉化成已能求面積的圖形,都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因為轉化策略支持了本單元中對面積計算公式的探索,還能廣泛應用于其他數學知識的學習和數學問題的.解決。

  三是讓學生帶著問題走進課堂。

  教學過程分為三個環節:第一個環節是讓學生在小組中相互欣賞自主學習成果,為全班交流做準備;

  第二個環節是成果分享、梳理提升;依托自學材料中的問題進行全班交流,在師生、生生互動中加強圖形面積公式的內在聯系,形成知識結構圖,完善學生的認知體系。使學生加深認識到長方形是平面圖形的根本,轉化這一策略在學習中的作用。

  接著三個層次練習。

  上完課后,我又對本節課的教學過程進行了反思,給了我很多思考。從教學目標上,我覺得基本上能夠完成課前的預設,但存在著很多問題需要在今后的教學中不斷改進和提高。例如:在練習環節,對學生的發言關注不夠、比如課堂教學的調控能力,何時適時介入,何時勇敢地退出,與學生的學習溶為一體。這樣的教學基本功和機智還需在今后的教學中不斷地錘煉。

  另外:復習課力求通過教師的引導,最終的目的是讓學生自己掌握復習的方法。教師應引導學生初步掌握復習整理的方法,在學生掌握方法的基礎上,知識整理環節可以放在課前,課堂教學可以從交流知識整理的成果開始。這樣既能對知識整理呈現不同的個性,有利于取長補短,又能保證復習、練習的時間。

  五年級上冊數學教學反思 篇4

  根據學生年齡特點和心理特征,創設了生動有趣的活動情境,激發學習興趣。

  通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程,又培養了學生的合作意識。

  “數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規律和知識結構的實際出發,讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構建自己的認知結構。

  例如具體的運算過程,并不是直接告訴學生如何機械地記憶,而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟,分數加減混合運算順序,通過讓學生獨立計算、比較、討論,親身體驗到各種各樣的計算方法,使學生在交流中吸取其他同學的好方法。

  五年級上冊數學教學反思 篇5

  每一次課都是我與學生的一段共同經歷,更是我的一次難得的成長歷程,而在這個成長過程中,對教材的不熟悉則是我心中最大的痛。

  這一節課中,讀教材的過程中,我有兩個困惑:第一是三下分數的初步認識是否需要課前再次復習。第二我創設的情境能否幫助學生體會同一個分數對應整體不同,所表示的具體數量不同?有沒有更好的情境幫助學生來理解。

  最后一個情境還沒有來得及展示就已經下課是今天這節課的遺憾,其實就是書中的第四題,我是想讓學生體會,一個量的1/4比一個量的3/4是大還是小,若這個總量一樣,那么一個量的1/4比一個量的3/4小,若這個總量不一樣,那么一個量的1/4比一個量的3/4就不一定了。

  今后的時間我會花更多的時間來讀教材,讀教參,讀課標,不斷地來充實自己,使自己的數學語言更嚴謹,數學知識更豐富,數學理念更前瞻。

  五年級上冊數學教學反思 篇6

  《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務。

  1、情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題,進而激發學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。

  2、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。這節課的教學,我放手讓學生自己去探究5的乘法口訣,培養了學生的自主學習、合作學習的能力;通過對5的乘法口訣算式的比較觀察,培養了學生初步的函數思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,培養了學生提出問題、解決問題的能力。

  本節課學生在已有的知識經驗基礎上,編口訣的過程學生獨立完成,針對個別問題反饋強調編口訣的注意事項,學生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。達標檢測達成率高,學生學習效果達到預期目標。

  不足之處:

  1、課堂上部分學生格外活躍,出現爭著說、搶著說的不好課堂行為習慣,部分學生成了主角,沒給更多的學生提供機會。

  2、在練習題的設計上,采用不同的題型來開拓學生的思路,課件準備了一些挑戰性知識以及一些活動安排,但時間有限,不能得到展示,說明教師對課堂的時間和練習量估計不準。

  3、在這節課中,我雖然利用了即時評價,但對學生使用的激勵性語言不夠豐富,評價的過于形式,不夠具體。

  4、教師還缺乏機動靈活性,如果放手讓學生完成拓展延伸并及時反饋出現的問題比較好。

  總之,每一次公開教學就是一種歷練,需要教師對每一個教學環節掌控自如,要對學生的學情和教材把握準確,并能合理的做出課堂的預設,靈活的處理課堂生成,學生的自主和教師的點撥相機結合。教學即藝術,需要的是教師的綜合素質和駕馭課堂、教材、學生的能力,教學是個不斷修煉的過程。

  五年級上冊數學教學反思 篇7

  備課時大刀拓斧

  備課的過程是對教學內容挖掘,對學生探索,以及兩者之間的融合過程。針對青島版四年級下冊34-35頁梯形的特征和面積這一部分內容,備課時我反復思考是分兩課時還是一課時呢?學生能否在一節課35分鐘的時間既能真正理解梯形的特征又能推導出梯形的面積公式呢?由于學生已經掌握了四邊形、長方形、正方形和平行四邊形的基本特征,學會了用數格子的方法學習長方形、正方形和平行四邊形的面積,在三角形面積計算公式的學習中掌握了通過圖形轉化來推導的方法,形成了一定的解決問題的能力。所以,我大膽的設計為一節課的教學內容。

  上課時大膽放手

  《新課程標準》指出:教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此,我上課時大膽放手。

  1、設計了一系列的探究活動、讓學生在想、說、練、議、評等過程中復習舊知,學習新知。掌握梯形的基本特征。這些都有利于拓寬學生的思維空間,提高學生的合作探究能力和知識遷移能力。

  2、尊重學生的個性發展,允許學生在學具中任意選擇不同的梯形,或拼擺、或割補成已學圖形,讓學生自己在操作的過程中去觀察、探索、發現、領悟轉化的數學思想,獲取數學知識。

  在操作、觀察、分析、討論、概括、歸納這一系列的數學活動中,學生親歷了一個知識再創造的過程,體驗到成功的喜悅。

  課后細細推敲,努力提升

  具體操作時,因我理念不到位,素質有待提高,有成功的地方,也有失敗的環節。

  1、對學生的評價形式單一,重點關注了學生數學學習的水平,沒有足夠重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。

  2、教學語言不夠簡練,特別是指導學生探究時總是擔心學生不會,反復強調;缺乏感染力,特別是面對陌生的學生沒能及時進入角色。

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