《詩意》教學設計及反思 《詩意》教學設計案例

《詩意》教學設計及反思 《詩意》教學設計案例

日期:2023-02-26 00:50:47    编辑:网络投稿    来源:网络资源

《詩意》教學設計  作為一名優秀的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下

《詩意》教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《詩意》教學設計,歡迎大家分享。

《詩意》教學設計

  《詩意》教學設計1

  一、教學目標

  知識與能力:通過本課的學習,培養學生的繪畫創作興趣,培養和提高學生的想象能力和形象思維能力和創作能力。

  過程與方法:通過欣賞古典詩歌啟發學生語言文字的形象思維能力。在課堂創作練習中,學習中國畫的基本知識與技法,初步掌握詩意畫的創作步驟與畫面意境的處理方法。

  情感態度與價值觀:通過教學使學生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點,培養學生的形象思維和創造能力,繼承和發揚中國畫的優良傳統。

  二、教學重難點

  教學重點:通過詩配畫的創作,進一步學習中國畫的繪畫技巧,巧恰當表達古詩的意境。讓學生感受詩情畫意的獨特魅力,提高繪畫創作能力,增強民族自豪感。

  教學難點:通過畫面內容的選擇、事物的組織、合理的安排構圖達到“詩中有畫、畫中有詩”的最佳效果。

  三、教學策略

  本課有跨學科的特點是詩與畫的融合。中國古人有“詩畫同源”說,有“詩畫同體”說。更有“為畫者不懂詩不為畫家而為畫工”說。都是強調詩畫間的互通與互借的密切關系。說明了文學素養是藝術家的靈魂。詩人是用文學語言來表達自己的情感,而畫家則是通過色彩畫面來表達自己的情感世界。當詩畫完美結合才能真正體現“詩情畫意”之藝術思想。

  本課教學不但激發學生參與背誦古詩、了解詩意,更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍,促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力。通過小組交流,讓學生互相探討,互相學習,并以聽一聽,找一找,即激發學生的觀察興趣,也能讓學生從不同的角度理解創作的方法,為學生的創造表現提供借鑒。教師注重個別指導,讓后進生也能享受到成功的喜悅。通過詩歌的文字形象語言與繪畫的視覺造型語言互補、融合而創作情景交融的作品,激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感,從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。

  四、教學過程

  導入新課

  師:(出示一扇形宣紙)這么漂亮的一個扇形里我們該為它畫些什么東西呢?

  師:我們班上節課學過國畫花鳥,讓我們一起來回顧一下好吧?孔子說過:溫故而知新,可以為師矣!

  師示范:很快完成一幅花鳥畫作品。

  師:看到這幅作品,我突然想到小時候學過的一首詩,你們猜猜是哪首詩?

  生:《詠鵝》,有感情地朗讀。

  師:誰愿意到前面來,把這首詩寫到畫面的空白處。

  師:(學生到前面來書寫)看!我和同學們合作的這幅作品還真不錯呀!老師用繪畫的形式描繪了《詠鵝》這首詩,詩中的情感通過畫的形式表現了出來。達到了“詩中有畫、畫中有詩”的境界,今天我們也來學習《詩情畫意》這節課,為自己喜歡的古詩配畫。

  出示課題《詩情畫意》

  通過教師現場展示花鳥畫,一可以起到溫故知新效果,二可以拉近教師與學生關系。

  講授新課

  師:古詩對于大家都不會陌生,接下來老師就和大家一起聽一聽詩朗誦吧!(欣賞課本中的作品)

  師:喜歡這首詩的同學,可以跟著有感情的讀一讀。

  師:老師還給大家帶來幾幅美術作品,我們看看

  哪幅作品最符合那首詩意?為什么?

  師:你還有那些不同的想法?

  師:誰能說說《尋隱者不遇》的詩詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現出這種意境的?

  師生討論:引導學生體會作者如何運用水粉畫法表現隱者生活環境的清幽的。

  現代畫家陸儼少《杜甫詩意圖》,這幅作品表現了什么意境?如果都用油畫棒去畫好不好?

  師:這些詩意圖很好地運用了水墨畫中的勾、皴、點、染技法來表現詩的意境,使人看了以后有身臨其境的感覺,所以要用水墨畫古詩大意,要挑選意境深遠,層次較多的詩,像《望廬山瀑布》之類寫景的及一些抒情的詩。

  師:打開書,我們看一看古詩按它描寫的內容可以分為哪幾類?在給這幾類詩配畫時應該如何組織畫面?小組的同學互相討論一下,在匯報。

  教師歸納:寫人的古詩以人物作為畫面主體,著重描寫。狀物也是如此。寫景的古詩,可以確定近景且具體刻畫,遠景可以畫的稍微簡潔些。敘事的古詩,可以選擇詩中最精彩的一個場面。

  師:同一首詩每個人對它都有自己獨到的理解和感受,比較同一首詩不同的畫面在表現詩意上的側重點,不信,我們一起來看一看。

  師:出示內容相同但色調不同的兩幅《靜夜思》,比較色彩在烘托詩意中的作用。

  師示范:以楊萬里的一句名詩:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”為例,進行詩配畫。

  要求學生猜測畫面的內容,聯想詩景。

  總結創作步驟。

  體會詩是無形的畫,畫是有形的詩,把詩人所述的意境用繪畫的方式表現出來是十分美妙的。

  學生創作

  師:看過老師詩配畫,你有哪些想法?用什么方式去表現。

  師:誰來說一說創作過程。

  師生小結:

  1.理解古詩的詩意、詩境。

  2.構思:思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構圖的'語言表現古詩的詩境。

  3.構圖:將想象的畫面安排到紙上。

  4.制作:描繪、著色。

  5.題詩。

  6.蓋章。

  作業要求:(大屏幕展示)

  1.知道要畫的古詩是哪一類的詩。

  2.配畫表現出古詩的意境。

  3.畫面構圖飽滿,色調統一。詩的顏色與畫的顏色要統一。

  師:好了,同學們拿起你手中的畫筆趕快行動吧!

  展示作品

  評價交流

  師:自評,請學生介紹自己的作品。

  師:你喜歡哪一張作品?為什么?

  師:你覺得哪一張作品最符合詩意?

  師:談創作體會

  小結

  師:蘇東坡說過:“詩畫本一體,天工與清新”,本課由“美”貫穿其中,眼中所見是祖國大好河山,耳中所聞是高山流水,手中所畫是心中最美的圖畫,學生徜徉在詩情畫意中,流連忘返。另外我們還要多讀書,多讀詩,使我們的作品更具有詩情畫意。

  《詩意》教學設計2

  教材分析:

  中國是詩的國度,“詩中有畫、畫中有詩”,情景交融,詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。本課以詩情畫意為題,激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感,從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的詩,表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發揮學生的想象能力和形象思維能力,使學生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合,使詩畫交融,傳達詩的情感,呈現畫的意境。

  教學目標:

  1、知識與技能:學習詩配畫的表現形式和內容安排。

  2、過程與方法:運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的畫面,表達對詩的理解和對畫面的感受。

  3、情感、態度、價值觀:通過古詩配畫的創作,使文學和藝術有機地結合起來,“詩中有畫”、“畫中有詩”,進一步培養欣賞美、表現美和創造美的能力,提高學生的藝術素養。

  教學重點:

  1、根據自己對古詩內容的理解,聯想美術創作的元素。

  2、詩與畫面的合理安排。

  教學難點:

  運用中國水墨畫的墨色變化來表現詩配畫所達到的意境美。

  教學設計:

  一、感受詩情畫意

  師:同學們,老師今天為大家帶來了一幅繪畫作品,你從這幅畫中看到了什么?你能看出畫中聯想到有關的詩句么?哪一首比較合適?你們這么快的說出詩的名字,畫面的內容適合這首小詩。是呀,詩是無形的畫,畫是有形的詩。

  板書:詩→畫

  二感知詩情、分析詩意

  師:同學們,中國是詩的國度,“詩中有畫、畫中有詩”,情景交融,詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。唐代是詩文化發展的高峰,涌現出許多杰出的詩人,有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等,詩人們通過詩傳達著自己的情感,留下了許多美妙的詩篇。課前,我請同學們準備幾首自己喜歡的詩,請問你們準備好了嗎?交流一下吧。(同學在交流小詩的過程中配上抒情的音樂,第三個寫景的可以在這個同學誦完后,老師提議全班同學有感情的吟誦一邊后,再問問題)

  1、《詠柳》這首詩是一首狀物的(寫人的,寫景的、敘事的)這首詩講了什么?表達了什么意思?

  2、《詠柳》詩人表達了什么情感?如果讓你用一種顏色來表現,你會選擇什么顏色來突出?這種顏色會給人…樣的感受。

  3、《詠柳》帶著感情來讀,體會詩人詩中表現的`情景,其他同學聯想,你的腦海中浮現了一幅什么樣的畫面?近處有什么,遠處又是怎樣的?畫面的色調是什么樣的?

  4、師:我也帶來了一首自己喜歡的詩,大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”又有什么聯想呢?

  生:……

  師:對,我們自己都有對詩中內容不同的理解和感受,印象深刻的孤船、蓑衣、老翁,這些理解和感受正是我們為詩配畫的重要元素,詩是情感的傳遞,畫是意境的再現,詩畫交融,更能產生一種意境,表達情感,這也是中國畫獨到的表現形式之一。今天我們運用中國畫的方式來表現詩的意境吧!板書:詩情畫意

  三、探究畫意

  一教師演示,明確配畫創作要領

  1、提煉詩的主體

  (重點邊畫邊將怎樣用筆、用墨表現)

  首先,我們要勾畫出詩中描繪的主體:一位頭戴斗笠,身穿蓑衣的老翁,此時筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要,我們動筆前可以現在試紙上調試一下,中鋒用筆,淡淡的墨色,了了數筆,老翁就躍然紙上,而小舟則可以側峰用筆,墨色稍微濃重一些,這樣的變化可以使畫面更有層次。獨自垂釣的蓑笠翁已經畫好了,根據詩意周圍的環境應怎樣表現呢?你們幫老師出出主意吧!

  2、創設畫的意境

  學生結合詩意理解環境,老師總結:非常感謝同學們幫老師聯想這么多的情景,而在這小小的畫面上,我們能不能把這些全都畫上,我們可以選擇最能表現詩意的、感受最深的來畫一畫,這就需要我們來創設意境。

  近景中畫幾棵枯樹,背景的處理用留白的方法,表現千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,遠處略加兩筆遠山,讓人感覺空曠、凄涼。

  3、詩畫交融

  畫面中空白的地方可以用詩來完善。使詩中有畫,畫中有詩,詩畫交融,最后看看畫面的構圖是否舒服。(出示完整畫面即添好詩的畫面)

  二欣賞、分析不同國畫配詩的作品

  1、運用色彩表現詩意的作品

  2、顏色和墨色結合表現詩意的作品

  四、實踐創作,表現詩意

  師:同學們,繪畫中詩、畫合一,有著悠久的歷史,也形成了繪畫的獨特韻味,你想在你的畫中表現哪些詩中的意境,跟你的同桌說說!

  生:……(討論)

  請兩位同學說,引導畫面中的元素要簡練,詩與畫的安排要舒服,表現出詩中的意境來,也可以運用色彩來適當渲染。

  五、作業講評

  對學生的作業進行討論分析,本課既重視對學生學習結果的評價,又重視對學生學習過程的評價。在評價的形式中,既有個人自評,也有生生互評及教師評價等形式,使新課標的“評價促進學生全面發展”這一精神落到實處。教師歸納小結。

  六、課后拓展

  這節課我們學習運用繪畫的方式為古詩配畫,感興趣的同學課下可以嘗試為自己喜歡的文章、歌詞、習作來配畫,老師期待著你們的作品

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