如何讓情感架起溝通的橋梁
陽陽聰明、懂事、自信、可愛，可就是有點任性。從家訪及平常與其家長的交流中得知：爸爸媽媽非常寵愛，并且媽媽專職在家帶她。但這卻導致她的自我意識超強，不能接受半點的不如意和不同意見，不接受的理由就是：“我就愿意……”正因為如此，在集體和同伴中她時常會面臨很多的不如意，于是，在我們之間發生了幾則小故事。
故事一：我家也有……
我班的孩子很喜歡在生日的時候拿著大蛋糕到幼兒園來過，那開心勁是不可而言的。有一天，心憶過生日，可陽陽提出要吃蛋糕上的動物屬相。但每次這都是小壽星吃的。于是，我便再一次和她說明了原因，并告訴她等到明年你過生日的時候就可以吃了。可她卻馬上接口便說：“我家也有，我不想吃了。”在分蛋糕的時候，她真的拒絕了，任憑你再勸說，她還那句話：我家有，我不想吃。看到此情此景，我不再做任何的解說，只是暗自留下了一小塊蛋糕放在了辦公室。
下午起床以后，我很隨意地問她：“陽陽，你一直讓媽媽買蛋糕給你吃的吧，你很喜歡吃蛋糕的是嗎？”她驚訝地并笑著問我：“石老師，你怎么知道的？”“我是老師呀”我很認真地笑著回答她：“上午的蛋糕老師給你留了一點，你現在去吃吧。”看著她輕松愉快的背影，我明白：理解和接納她的真實感受，是幫助她調節心情最有效的良方。
故事二：我不想坐……
在一次游戲教學活動結束后，孩子們都搬起自己的椅子回到位置上,可陽陽卻不知怎么和聞逸搶起了椅子，我忙過去調節，可兩個孩子都說是自己的椅子，一下子也無法來調節。于是，我隨機告訴他們：這椅子讓你們搶的都疼死了,讓它在老師這里休息，你們再去另外搬個椅子坐吧。聞逸一看情勢,也就照做了，可陽陽卻空著手回到了位置上倔強地站著。看著眼前的情形，我知道一下子讓陽陽接受是不現實的，給她時間吧。我順手從別的地方搬來椅子，放到她的旁邊，平靜地告訴她；累了的時候就坐下。過了不久,陽陽坐了下去.……
也許,我們都明白：必要時候的冷處理也是最佳方案。因為，特別是對于個性過強的孩子來說，轉個彎明白過來的'事未必是壞事。而此時最關鍵的倒是我們的老師，如何有的放矢的分析情況，用自己的一片真情來理解、體諒孩子，耐心地對待孩子的過錯，我們的孩子也總歸會有所理解。
故事三：我不和你們好了……
在一次語言活動中，陽陽因為角色表演的不夠理想，孩子們都說她不好。想不到她一堵氣大聲地說：“我不想和你們在一起。”說完竟一個人走向午睡室，不肯出來了。為了淡化她的消極情緒，我讓金老師去和她交流。金老師假裝什么都不知道，問她為何在午睡室里呆著，她理直氣壯地告訴金老師：我喜歡在午睡室。為了給陽陽創造一個主動調整自己行為的機會，我隨即抽了一點閑空的時間選擇了講故事，因為她最喜歡聽故事。經不住故事的誘惑，陽陽出來了，走進了集體的教學活動。
下午，我特意結合陽陽的問題編了一個《小小雞》的故事給全班的小朋友聽，通過故事的影響來讓陽陽和其他的孩子學會聽取別人的意見和建議會使自己變得更可愛。我發現，陽陽的眼神一直盯著我，我也隨即微笑著轉向她，她笑了，我也笑了。
犯錯誤是難免的，更何況是像陽陽這樣的孩子，一下子的倔強并不代表她的無理。關鍵在于我們要理解、接納孩子，用適當的教育方法和手段，全身心引導、改變孩子，給他們創造糾正錯誤的機會，使我們的孩子逐漸的健康成長。
聽了以上三則小故事，相信在平時的教育教學中你們也都碰到過。為什么我們有時侯的教育沒有奏效？原因在于我們總是以教育者的身份，一味地將教育強加在孩子的身上，希望他們知道是對的，并應無條件的接受我們的教育，卻沒有想到我們應該如何去理解和接受他們的情感和需要。尊重孩子就是尊重他們的情感需要，尊重他們的認知方式和行為方式。我們更多地應該以情育情，用情感架起溝通的橋梁，在有了這樣的感悟的基礎上實施情感教育，我們的教育會更有效。
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