漢語國際教育專業就業方向有哪些
漢語國際教育專業培養掌握扎實的漢語基礎知識，能從事與語言文化傳播交流相關工作的中國語言文學學科應用型專門人才。下面是小編為你整理的漢語國際教育專業就業方向，希望對你有幫助。
漢語國際教育專業就業方向
漢語國際教育專業就業有以下幾個方面：
對外漢語教師志愿者。國家漢辦(也就是孔子學院總部)會通過各高校招募漢語教師志愿者，招募對象主要是漢語國際教育碩士及對外漢語專業畢業的本科生，對外漢語教師志愿者可以說是這個專業比較好的一個出路。
國際學校。不愿意出國的學生會選擇到國內的一些國際學校里教漢語，國際學校里的學生一般都是華僑或者居住在中國的外國人，這也是很好的機會，待遇也不錯。另外還有對外漢語培訓機構，以及大部分學校里都會有專門的像國際文化學院這樣的學院，各個學校基本都有與國外大學合作的項目，這些項目會招一些助教，會有專門的老師帶，集體備課，如果你表現好的話很有可能會被那些國外大學直接招走。如果你不想從事對外漢語，也可以參加公務員考試、留在國內學校教語文。
漢語國際教育專業就業前景
隨著我國綜合實力的提高，中國國際影響力的提高和“漢語熱”的興起，漢語逐漸成為世界上最為重要的語言之一。加之國家對漢語國際推廣事業的大力推動，漢語逐漸升溫；特別是2005年首屆世界漢語大會之后，傳統的對外漢語教學開始向漢語國際推廣轉變，漢語學習的主課堂逐漸從國內轉向了國外，全球出現了轟轟烈烈的“漢語熱”：2009年，“全世界已有100多個國家近3500所高等學校開設了漢語課程，中小學開設漢語課的熱潮方興未艾，全球學習漢語的人數已達4000多萬人。”截至2011年8月底，各國已建立353所孔子學院和473個孔子課堂，共計826所，分布在104個國家(地區)。由于“還沒準備好就要出征”師資匱乏成為制約漢語國際推廣事業發展的最重要因素之一，所以漢語國際教育碩士的就業前景是一片大好!
漢語國際教育專業設置背景
漢語國際教育專業主要培養具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型、國際化專門人才。
學生主要學習漢語及語言學、國際文學的基本理論和基本知識，受到有關理論思維和專業技能的基本訓練，能流利地使用一種外語進行教學和交流，具有跨文化交際能力。
漢語國際教育專業主干課程
中國語言文學、外國語言文學基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現代、古代漢語、中國文學、外國文學、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究；語言學概論、對外漢語教學概論等。包括參觀訪問、社會調查和教學實習等，一般安排8周左右。
通過學習，將具備了以下幾方面的能力：
1、具備扎實的漢語言語能力與言語交際能力；
2、能正確、流利、得體地運用漢語進行交際；
3、掌握基本的中國人文知識，熟悉中國國情和社會文化，對中國政治、經濟、歷史、文化、法律、科技等有較全面的了解；
4、掌握系統的漢語基礎理論與基本知識，能熟練運用漢語進行外交、商貿、新聞、文化交流、中文教學等方面的工作；
5、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步運用漢語進行科學研究與實際工作能力。
拓展閱讀
說明：該培養方案是為外國留學生制定的，是在“教指委”《漢語國際教育碩士專業學位研究生外國留學生全日制培養指導性方案》（草案）基礎上，參考面向中國學生的《北京大學對外漢語教育學院全日制“漢語國際教育碩士”專業學位研究生培養方案》而制定的，又在10級培養方案基礎上做了修訂。為便于外國留學生閱讀和培養單位操作，方案中的條目盡可能簡化、歸并，相關要求盡可能明確、具體并與該學位中國學生培養相呼應，課程門數、教學時間等也盡可能“集約”化、“菜單”化。
一、培養目標
培養了解中國，理解中華文化，具有較熟練的中國語言文化教學技能和跨文化交際能力，勝任漢語教學任務的專門人才。具體要求為：
1．具備良好的專業素質和職業道德；
2．具備較熟練的漢語教學技能；
3．具有較好的中華文化理解能力和中外文化融通能力；
4．具有較強的跨文化交際能力；
5．具有一定的語言文化項目組織、管理與協調能力。
二、招生對象及選拔
具有大學本科學歷(或本科同等學力)，老HSK八級（或相當于老HSK八級）以上，漢語語言能力達到或接近漢語母語者水平的外籍人士。
具備以上基本條件的外籍人士可向北京大學國際合作部提出申請，通過初審后，參加由北京大學對外漢語教育學院組織的專業課復試。復試包括筆試與面試兩部分，其中，筆試著重考查申請者的漢語言文字基礎知識，中國文學、文化基礎知識等；面試著重考查申請者的綜合素質、漢語交際能力和教師潛質等。
三、培養方式與學習年限
采取在校全日制課程學習與漢語作為第二語言教學實踐相結合的培養方式，以北京大學專家教師指導為主；在教學實習和論文撰寫階段，如需聯合北京大學以外的專家共同指導，學生須提前申報，并經北京大學審核、確認。
基本學習年限為2 年，其中課程學習1 年，實習及畢業論文1 年。
四、學分與課程設置
（一）設置原則
1．進一步夯實外國留學生的漢語言文字能力基礎，開設旨在提高學生漢語言文字運用能力的語言水平提高課程；
2．全面提高外國留學生理解漢語、組織漢語教學（語言要素教學和技能教學）的能力，開設漢語言要素教學和技能教學法課程；
3．進一步擴大外國留學生對中華文化、文明的了解與理解，對中外文化溝通與交流的理解，開設相關中外文化課程、跨文化交際課程以及外語教育心理學課程等。
（二）學分要求
總學分不低于36學分，包括課程學分32學分（其中必修課26學分，選修課6學分），教學實習4學分。
（三）課程設置
第一學期 必修課（12學分）
高級漢語 4學分
漢語語言學導論 2學分
漢語作為第二語言教學 4學分
中華文化專題 4學分
第二學期 必修課（12學分）
漢語語言要素教學 4學分
第二語言習得導論 2學分
文化與跨文化交際 2學分
當代中國專題 2學分
古代漢語專題 2學分
第三學期 必修課（2學分）
論文寫作2學分
教學實習 4學分
第四學期
完成學位論文
選修課共6學分，可供排課選擇的`課程有：
應用語言學（2學分）
第二語言評估與測試（2學分）
漢語技能教學分析（2學分）
特殊目的語言教學（2學分）
漢語教材分析與編寫（2學分）
現代化技術與語言教學（2學分）
語言教學論著選讀（2學分，導師負責）
中華文化技能（2學分）
中華文化與傳播（2學分）
外語教育心理學（2學分）
教師發展概論（2學分）
漢語國際教育專題（2學分）
國外中小學教育專題（2學分）
五、教學實習
教學實習的方式為在國外獨立承擔教學任務或在學院參加實習課程。
教學實習由導師（或國外所在單位）負責。教學實習結束兩周后須提交實習報告，內容包括：教學計劃、完整一課的教案、試題一份、對教學的反思和導師評語（或實習單位出具的考評意見）。其中對教學的反思應寫成3000字左右的小論文，這是實習報告的主體部分。這幾部分材料裝訂成冊后交到研究生教研室，方可得到實習的學分。
具體要求、內容等詳見《北京大學對外漢語教育學院研究生教學實習指南（學生手冊）》。
六、 學位論文
1．論文撰寫與指導。研究生應在導師指導下，在規定時間內，按照選題、開題、撰寫、申請論文答辯、獲準參加論文答辯等完整環節和過程、獨立完成學位論文。
2．論文選題與形式。論文應緊密結合漢語作為第二語言教學進行選題，題目要有應用價值。論文形式可以是專題研究論文、調研報告、教學實驗報告、典型案例分析、教學設計等。
3．寫作語言與規范。論文應使用現代漢語和簡化字撰寫，語言表達流暢、規范，有一定邏輯性；學位論文的格式、行文規范、學術水準等，應按照《北京大學研究生手冊》中的相關規定執行。
4．論文答辯。論文答辯須在北京大學校本部進行，時間及程序按照北京大學碩士研究生學位論文答辯基本要求進行。
七、 畢業與學位授予
研究生在規定的時間內完成培養方案要求的學分，全面審查合格，符合畢業證書頒發條件者，頒發北京大學研究生畢業證書。
研究生在規定的時間內完成培養方案要求的學分，完成碩士學位論文，全面審查合格，通過碩士論文答辯，經院系審查，報校學位分委會審核批準后，授予漢語國際教育碩士專業學位。
【導師隊伍】
漢語國際教育碩士（MTCSOL）研究生一般在入學后第一學期中（每年10月份）分導師，導師分配采取學生填報志愿、師生雙向選擇的方式進行；指導教師由我院教授、副教授和講師職稱的教師擔任。
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