九年級語文下學期教學工作計劃 九年級語文下學期工作總結

九年級語文下學期教學工作計劃 九年級語文下學期工作總結

日期:2023-03-21 08:52:55    编辑:网络投稿    来源:互联网

九年級語文下學期總復習工作計劃推薦  本學期我們的中考任務十分艱巨,刻不容緩。為了使我們的學生最大限度地發揮自己的水平,中考考出一個滿意的成績,我們目前需要做好的工作

九年級語文下學期總復習工作計劃推薦

  本學期我們的中考任務十分艱巨,刻不容緩。為了使我們的學生最大限度地發揮自己的水平,中考考出一個滿意的成績,我們目前需要做好的工作就是引導學生積極搞好學科復習。所以,我們要積極備戰中考,研究大綱精神,明確中考的范圍,積極準備應對策略。我們的課程已經結束,現在準備按以下計劃進行復習

九年級語文下學期總復習工作計劃推薦

  一、復習總設想

  (1)導向引路:以學校的中考備考指導思想為導向,要在深入研究新大綱、課程標準、考綱、教材、市中考語文命題的思路、原則、內容、題型以及學生實際的基礎上,從內容到方法,體現正確的復習方向。并在復習的內容、學習的方法、解題的思路和方法上,對學生給予正確的指導。最終提高學生的中考成績。

  (2)整理歸類:以“大綱”為依據,幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理,以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系,把知識系統化、條理化、簡單化。

  (3)訓練能力:通過復習全面提高學生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應試答題遷移能力。

  二、所教班級學生現狀及對策:

  根據我校學生實際特點,以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握,結合我校的辦學理念,我們的語文教學重點落實課堂這個主陣地,重視加強日常教學和學科活動的針對性和有效性,從整體來看,學生身上好的習慣(如課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了一定的提高。但學生學習品質差異較大,應針對不同學生,給以不同指導。基礎比較好的學生,要適當多做思考難度大一些的練習,防止學生學習浮夸;基礎比較差的學生,練習的難度小一些,讓學生能積極投入復習。

  根據九年級上期期終考試成績的具體分析,我們清楚地看到本屆學生基礎差,進而造成理解和綜合實踐能力跟不上,現在我們師生均面臨著重大的危機和壓力。仔細思考一下,目前我們要協調學校、年部、教師、家長等各方面的力量加強對學生學習理想和學習目標的教育,讓他們真正認識到時間的緊迫和任務的重大,促使他們及時調整學習思路和方法,有效地投入到中考的復習中來。并且時刻提醒他們克服怠惰和放任的思想,緊隨老師的復習思路,根據自己的實際情況全面開展學科復習,以期中考交上一份滿意的答卷。

  三、復習總安排

  第一階段:從3月1日到4月30日,全面復習與系統歸納所要考到的知識點。

  第二階段:從5月1日到6月10日,進行各個考點的專題檢測與點撥,讓學生得到進一步的鞏固和提高。

  四、 把握中考命題規律

  語文試卷共三大部分,積累運用、閱讀、寫作。

  (一)積累和運用,是語文學科中基礎的基礎,也是中考試卷中必不可少的有機組成部分,它在中考試卷中占有重要的地位。積累和運用,雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大,但它卻有著較為龐大的隊伍,涉及到語音、文字、詞語、句子、標點符號、文學、文化常識、古典詩文、口語交際、綜合實踐、古詩鑒賞等許多內容。試題的具體類別也較為龐雜:根據拼音寫漢字,給漢字注音,辨析讀音書寫的正誤,根據語境填寫詞語,辨析詞語含義,續寫句子,仿寫句子,修改病句,辨析標點符號正誤,背誦默寫古典詩文,名著閱讀積累,口語交際,對聯文化,文化常識和文學常識的識記等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和部分主觀試題。

  這部分試題,呈現出以下主要特點:

  一是重視語言文字的積累,考查語文基礎知識。語言文字的積累,主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標要求,初中學生要“累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫”。沒有一定數目的識字量,閱讀、寫作都是一句空話。二是強化古典詩文的背誦默寫,考查文化積累。優秀古典詩文積累的多少,往往是一個學生文化素養高低的標志。有了一定篇目優秀古典詩文的積累,學生在語言、文化、文學等方面就會有較深厚的積淀,有助于學生語文素養的提高。這種題有根據上句填寫下句那樣簡單的默寫,也有在理解基礎上給出一定提示的默寫,還有根據實際語境的運用性默寫等。三是立足于具體語境,考查語言運用能力。對于語言運用的考查,注重的是實踐運用,所以,試題都是在具體的語言環境中考查學生的語言運用能力,如詞語的準確使用,病句的修改,句子的簡明、連貫和得體,仿寫句子,對對聯,標點符號的使用,口語交際等,涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文基礎知識。四是加大綜合實踐性,全面考查語文素養。除傳統的、單一的考查某一方面的知識或能力試題以外,近年來語段綜合題一直是一個亮點。綜合性學習是題型創新的一個支點。我們要關注現實生活中的語文現象和語言現象,如發手機短信,撰寫廣告語、廣播稿、標語、對聯,制定活動方案,看圖表寫說明文字,評說生活中的語言現象等。“綜合性學習”主要側重于本地區發生的大事,本地區的自然風光、人文歷史、風俗民情,以及學校活動。

  (二)閱讀部分,是中考語文試卷中的重頭戲,它包括文言文閱讀和現代文閱讀。

  一是平實的考查仍是主要內容。考查的內容大多有這樣幾項:一是通假字的本字、讀音及意義;二是常用文言實詞的意義;三是文段主要內容的理解;四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現代文閱讀考查接軌。在文言文的考查中,有些題呈現出了與現代文閱讀考查角度相似的情況。就是說,現代文閱讀中出現的題型、考查的角度,都可能出現在文言文考查中。可以說,這是創新。也是符合事物發展規律的。因為新大綱規定了文言詩文的背誦篇目,語文教材中也加大了文言詩文的比例。如考查《曹劌論戰》可能會考到“‘肉食者鄙,未能遠謀’一句在全文中的作用是什么?”、“文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能?”、“文中曹劌的形象,令人敬佩。請寫出中國近代史(1840—1949年)中你最崇敬的一位愛國將領,并用一句話加以評價。”(答案:“①為下文寫莊公張本②襯托曹劌的遠見卓識”、“作戰中善于把握時機,注重觀察敵情,做到知己知彼”)四是課外選材比較淺顯易懂。中考試題的課外材料,一般選文是很淺顯的,設題也比較容易,主要考查課內知識的遷移能力。應鼓勵學生擴大閱讀量,多讀一些短小精悍的小文段。

  現代文閱讀一般所占分值比重較大,它考查方面較多,特別是注重考查學生的綜合理解能力,具體考點有:詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受、分析綜合、生活體驗、價值取向等。近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于寫人敘事類的、一篇自然科技類或生態環境的說明文和一篇散筆式的議論文,也可能是其中的兩篇組合。現代文閱讀題的考查大致有以下幾個主要特點:

  一是所選的材料兼顧不同文體,體現了對學生閱讀能力考查的全面性。一般中考現代文試題考查的是初中階段所學的記敘文、說明文和議論文這三類文體,對學生閱讀習慣的培養具有很好的`導向作用。也體現了《語文課程標準》中所闡述的:“通過閱讀,認識各種文學作品的樣式,閱讀體裁的多樣化,可以拓寬學生的視野,從而增加學生人文素養的底蘊。”二是所選的材料基本上出自課外。這種做法避免了命題材料的重復使用,也避免了學生的死記硬背、重復操練和生搬硬套,擴大了命題的范圍,考出了學生的真實的閱讀水平,很好的體現了“題目在課外,答案在課內”的命題原則。三是所選的材料內容上貼近學生生活實際;思想上注意熏陶感染學生。從考題來看,試題很注重考查學生的閱讀感受和閱讀體驗,側重考查文章的整體感悟,對重要信息的篩選能力和重組能力,強化學生與文本的對話,倡導多元化、個性化的文本解讀。比如xx年中考題中“你從中得到了怎樣的啟示”,“對文章內容和語言進行分析點評”,“對小說的構思和情節寫一段鑒賞性文字”等。

  (三)寫作部分。寫作占50分。近幾年來,各省市的中考作文多數是話題作文,體現了作文命題的開放性和人文性。但xx年德州市中考語文作文題目正如徐立人老師所說:“一改以往的話題作文形式,大膽選擇了命題作文”,“雖是命題作文,但寫作范圍仍相當寬廣,學生有內容可寫,有話可說”。可是作文的整體情況并不令人滿意,表現平平者居多,有思想、有深度、有個性的作文較為鮮見。徐老師認為:一是考生對于命題作文的思想準備不足,平時訓練不夠;二是在文體選擇上以記敘類為主,文體單一,情節簡單;三是在文章內容上,不注意觀察生活、積累素材;四是語言基本功差,作文文學性差,考生個性特征根本無從體現。課程標準要求學生“說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”。事實上,學生作文中無病呻吟、胡編亂造的現象客觀存在。這些應該引起我們足夠的重視。

  五、主要措施與方法

  在復習前我們給學生指明了復習的方向。首先讓學生明確考試要求,要多讀、善思、勤動筆。其次,讓學生明確命題原則,中考的命題經歷了從注重知識考查到注重能力考查,再到語文素養考查的過程。最后分析講解了試卷的結構。學生在學習時更要處理好語文應試中“實”與“虛”的關系,復習時力求做到求“實”務“虛”。“實”就是知識、能力,包括字詞、文言文、古詩文背默等,不僅包括課內知識,還包括課外知識。“虛”就是情感和能力,這要在平時學習中積累。

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