初中作文教師評語 萬能模板 初中作文教師評語

初中作文教師評語 萬能模板 初中作文教師評語

日期:2023-03-20 20:01:56    编辑:网络投稿    来源:互联网

初中作文教師剛參加完中考語文作文的閱卷工作,很難對大多數學生們的作文說出欣喜,反而是一種難以言說的痛涌向了心頭。初中學生三年的艱難語文之旅,特別是作文之旅,大多學生應該

初中作文教師

剛參加完中考語文作文的閱卷工作,很難對大多數學生們的作文說出欣喜,反而是一種難以言說的痛涌向了心頭。

初中作文教師

初中學生三年的艱難語文之旅,特別是作文之旅,大多學生應該是化費了大量的精力的,可是我們在中考中能看到的大多數中考作文,卻很難讓人相信這是我們的學生們化了三年時間的苦學而取得的。

這些作文有許多或空洞的議論,或東拉西扯的胡謅,或記些流水賬搪塞,或滔滔不絕陳芝麻爛西瓜,許多作文沒有很像樣的文體章法,沒有很像樣的鮮活生活,沒有很像樣的生動語言,閱卷中要想找到學生作文中的多彩人生有點難,找到學生作文中的真情實感有點難,要想發現一點學生的真知灼見更加難。我們的`學生是怎么了?為什么會大面積的出現這個的現象,是學生的學習出現了問題,還是我們教師的教學出現了問題,答案是顯而易見的,這么多學生的作文質量不盡人意,肯定是我們教師作文教學出了大問題,可是沒有人站出來指正,沒有人站出來承認,更沒有人站出來承擔責任,這就是我們的語文界的現狀。

作文教學的出路有沒有科學的規律可遵循,我們認為應該是有的,作文的學習有效途徑應是“讀寫結合”,可是今天卻被我們的有些專家拋棄了。如果我們還沒有找到一條切實可行的其他作文教學之路的話,我們就不該輕易的拋棄相對來說已經較為成熟的成功經驗,“熟讀佳作三百篇,不會作文也會寫。”我相信這是真理,一個成熟的寫手,必須要從閱讀前人的作品模仿前人的作品開始。

可是,今天我們的初中語文教材(人教版)卻把作文教學這一重要的教學任務,擱置在次要的位置,作文成了“綜合訓練”的副產品,甚至把作文教學的重責推給我們的一線教師去自行解決,且裝模作樣的把編制教材放入了“新課標”中,作為對教師們的一項要求,這看起來,解放了我們的教師“用教材”的自主權利,而實質上卻是絕不負責任的做法,

其一,教材畢竟是學生們學習的藍本(教師未教學生就可自學),教師們教學的范本,是主管部門考核、監察教師教學工作的依據。

其二,讓教師“用教材教”也必須要有一本較科學的教材作為中心才行,否則語文教學不是成了無頭的蒼蠅,讓品行、學識素養參差不齊,有時可能有天壤之別的教師們去天馬行空,教師有點能力的還可,沒有能力的不是害了我們的學生嗎?(至少像我還沒有把握自行作好初中作文教學的統籌安排)。

其三,自創教材說起來輕巧,教師有這個信心嗎?教師有這個能力嗎?教師有這個時間嗎?每個教師都要自成一套作文的教學體系有這個必要嗎?如果大多教師都行,我們的主管部門,不能白白地讓作文教學的有效資源流散啊!而要作好集思廣益的工作,讓它反映到我們的教材中。

說起目前的初中作文教學,我們對新教材的處理方法實在不敢認同,一來,在我們的語文教學中,常常難以自行安排好作文教學的整個體系。二來,閱讀教學根本無法由作文的有效途徑“讀寫結合”相配套,三來,時間也是一個大問題,如果按部就班做好“綜合實踐活動”需化時二到三課時,往往顧不了作文;而按部就班的安排好了作文訓練又難以開展“綜合實踐活動”系列。四來,最要命的是我們不知生活如何作文化。沒有了作文的一些最簡單實用的寫作基礎知識的指引與規范,學生的習作只能是信馬由韁,學生寫作困難,寫作厭煩;教師指導寫作吃力,指導寫作心虛。

讀著中考作文,我想說難為我們的學生了,難為我們的教師了,人說 “干得苦不如干得巧”,沒有作文教學的科學方法指引,沒有時間上的必要保證,沒有日積月累的能力培養,雖然學生們的習作立意不深,題材不新,章法不明,語言不豐,但能在一小時左右的時間里硬寫出六至八百字之類的作文,我理應不該在此妄加批評,可誰知我面對你們的力作我的心在痛,有人說有苦悶別放在心里,借此我一吐為快,有什么不當,請同仁指正。