小學作文：學會說話
小學作文：學會說話1說，你肯定會覺得很奇怪，說有什么不會的，但里面的大道理就多了！
像我七年級的那時候，我是學生會的一員。有一次老師叫我找一個同學來，幫他做點事情，我去她班叫她，說：“老師找你”。她看見我是學生會的，應該怕自己做錯了什么事情。她驚慌的`出來，走到半路，她忍不住開口就說：“老師找我有什么事嗎”？她看起來有點害怕，應該是這位同學平時表現不怎么好吧！我回她說：“沒什么的，老師只是叫你去他家幫他做點事情而已啦！”她的表情立馬放松了下來！這件是告訴我不同身份的人，說話應該講究以點。如警察敲你的們，你開門見（他、她），肯定有點驚慌，要是（他、她）說：“沒什么，沒什么，只是來找你有一點事情，沒什么的”。你不由得放松了下來。所以，說話也要講身份，地點，時間，要隨機應變。
說就是這么講究！
小學作文：學會說話2【病文】
小狐貍生氣極了，它拿起一根長長的竹竿，對準一串又大又圓的葡萄奮力打去，只聽見“啪、啪、啪……”幾聲，那串葡萄三三兩兩地掉下來，都摔爛了，果汁四濺（ｊｉàｎ）。小狐貍跑過去，看著地上的爛葡萄，傷心地哭了。
小鳥飛來了，它很輕易地就落在葡萄架上，準備吃葡萄，小狐貍咽下口水，瞪著小鳥說：“這些葡萄酸死了，我才不稀罕（ｈɑｎ）。”
【病癥診斷】
這是一篇習作的一個片段，行文流暢，用語準確；只是對小狐貍動作和語言的描寫沒能傳神地表現出其情緒（ｘù）的變化，使“生氣極了”、“傷心地哭了”和后來的“撒（ｓā）謊（ｈｕǎｎɡ）”都成了“空架子”，缺少鋪（ｐū）墊（ｄｉàｎ）。其原因就在于小作者對小狐貍的心理描寫過于簡單，手法也太單一。
【治療建議】
一、直接寫出人物的心理感受和想法；二、把動作描寫和心理描寫結合起來：雖然病文已經寫了小狐貍打葡萄的一系列動作，但仍需要進一步寫出小狐貍的想法；三、不要用簡單的形容詞進行概括式描寫，而是要通過對語言、神態、動作的刻畫表現心理。
【康復文】
小狐貍又失敗了，它在葡萄藤下不停地轉來轉去，口里嚷著：“氣死我了！氣死我了！”它抬頭望了望那一串串水靈靈的大葡萄，眼里都快冒出火了。后來，小狐貍猛地跺（ｄｕò）了跺腳，抓起墻角一根長長的竹竿，對準一串又大又圓的葡萄，用力打去，嘴里念叨著：“打死你，打死你！”隨著“啪、啪”幾聲響，葡萄三三兩兩地掉了下來。只見一串串葡萄摔得四分五裂，果汁飛濺。小狐貍氣憤地想：和我作對的臭葡萄，我一定要把你打死！可是，小狐貍看著誘人的葡萄摔碎在地上，汁水也流了一地，想起自己為了摘葡萄受的苦，難過極了。它低著頭，呆呆發愣……
這時，一只小鳥輕盈（ｙíｎɡ）地飛來，穩穩地落在葡萄架上，好象準備吃葡萄，小狐貍看呆了，心想：天哪！這么簡單就能吃到葡萄！唉，可不能讓它知道我摘不到葡萄，不然肯定會笑話我的……想到這兒，小狐貍偷偷地咽了咽口水，若無其事地拍拍身上的土，說：“這兒的葡萄酸死了，我才不稀罕呢！”
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