班主任工作總結（一） -班主任工作總結
一、一個小調查對于班級教育活動的開展情況，我搞了一個小調查，向身邊的同事、向在各縣區當班主任的同學朋友詢問、了解他們以及他們學校開展班級教育活動的情況。在調查中發現：1.不少學校或班級中除了課堂教學活動外，其他活動均被置于可有可無的地位；2.大多數班級，組織活動隨意性很強，往往是學校布置了才開展活動，班級教育活動缺乏系統和規則；3.很多活動中學生處于被動位置，充當的是道具、演員或看客的角色，活動搞得熱熱鬧鬧，但教育效果并不顯著。于是，我就想從班級教育活動的方面對自己的班工作進行簡單總結。二、班級教育活動很重要1.學生喜歡活動，需要活動——由我的“另類絕招”想到的現在想想，我真正地去思考、探討語文教學的問題是在06年評上教學能手之后。05年之前，我很大部分心思都用在怎么管班上，一直在追求當一個充實、輕松、快樂、幸福的班主任。評上教學能手之后覺得很慚愧，我是教學能手，可拿得出手的一點東西，包括交流的材料和發表的文章等，都是班級管理的。于是就分過去一些心思琢磨語文教學的問題。也就是說，一直到05年以前我都不會教語文。可是每次考試成績都還算不錯，很重要的一個原因，是我找了個投機取巧的辦法。每次較大型的考試前，我都必做兩件事。首先給學生一個許諾：“好好復習，如果考得好，我就帶你們玩兒，年級第一玩兒三節課，第二兩節課，第三一節課。”然后給學生一點指導，把近幾年的考試題及答案印發下去，告訴他們：“找找出題的規律，分析分析答案的要點，學會自己研究考試那可是一件大本事。還要注意同學間的交流合作，有一個人拖后腿咱可就玩兒不了！”為了能讓我帶著玩兒，那段時間，孩子們會急了眼似的復習，誰要是不好好復習，就會得到同學的警告或幫助。這里的玩兒，說得雅一點就是開展班級活動。每次活動的質量越高，下次考試復習它的誘惑力就越大。如何衡量玩兒的質量呢？積極心理學之父馬丁·塞里格曼在他的名著《真實的幸福》一書中指出，幸福具有三個成分：快樂、意義和投入。而每次我就用這三個標準來衡量“玩兒”的質量：學生玩兒得快樂嗎？我們玩兒得有意義嗎？孩子們身心投入了嗎？在《今天我們怎樣做班主任
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