初中作文教學模式
初中作文教學的模式對于作文教學的成效有著重要的影響作用。下面就隨小編一起去閱讀初中作文教學模式，相信能帶給大家幫助。
【摘 要】
新課程背景下的初中作文教學模式研究有利于提高作文教學的質量和課堂教學的時效性，以動力和興趣為基礎的作文教學模式、以語言思維訓練為基礎的作文教學模式和以新媒體為媒介的作文教學模式進行了簡述，提出了深入貫徹實施新課程改革理念，改善以往舊的教學模式，構建新型素質教育教學模式的觀點。
【關鍵詞】
新課程；教學模式；作文教學
一、初中寫作教學的現狀
作文由于受到當前應試教育體制的禁錮，在考試和升學的壓力下，學生對作文學習的熱情大大減弱，寫作基礎過于薄弱，學生的主體意識在寫作方面很難得到體現，學習受到社會功利主義的潛移默化的影響，目的性過于強烈，學生感覺不到寫作帶來的樂趣，把它當作應試的工具。語文教師作文教學方法老套，過于專注空洞的理論的教學，不能推陳出新，忽視寫作能力的培養，片面強調技能技巧，缺少層次性，這些都構成寫作教學的層層障礙，所以初中課堂作文教學的效率并不見佳。
傳統的作文教學方法是按照命題——指導——寫作這個順序完成的，這種教法不利于學生的表達能力的提高，難以激起創作的熱情，學生苦于毫無可寫之事，終難下筆。對于作文教學模式不能夠因循守舊，它必須隨著教育改革和學生的狀況進行調整和改善，學生只有通過多讀多寫，才能提高創作的領悟力，讓學生對寫作充滿自信。
初中生的寫作水平，是能夠把事件敘述完整，層次分明，語句流暢自然，但在語言表達上不夠靈動活潑，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，創作思維要在生活的情景下訓練。作文從題目，中心到素材的選擇，人物的塑造，情節的設定無一不是與情感和生活緊密相連。情感化和生活化是教學轉型的必經之路，讓學生在教師智慧的引領下在寫作中找到興趣，是形成良好的語文素養的第一步，是將來步入崗位，個人工作能力的基礎。
二、初中寫作教學模式的探討
（一）“看、說、寫、評”作文教學模式
“看”是觀察體悟，觀察力是仔細查看事物或現象的一種有目的的、有組織的主動的知覺。從生活實踐中拓展思路，培養學生學會觀察、發現生活純凈的每一瞬，大膽想象，放慢我們的步伐，暫且放下學習重擔帶來的焦慮，品味生活的美，用筆桿記錄生活的美，讓創作變得“有意思”。
“說”就是激起學生的語言表達欲望和創新意識。師生的語言互動就是一種情感交流。師生要建立和諧的交往關系，打開心靈世界，課堂上鼓舞激勵暢所欲言，作為語文教師，要積極組織和支持師生進行真摯的交流和互動，讓學生能夠根據不同的語言情境掌握不同的語言表達方法，改變原來單一的以教師為主體的失衡狀態，建立起彼此互助，共同發展，視野交融的關系。
“寫”“聽”和“說”為“寫”得完美奠定了扎實的'根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下筆。在進行細節描寫時，要注意選擇材料的典型性，把握時代潮流，勇做時代先鋒，巧妙的與現實生活進行緊密鏈接。教師在課堂上可采取多篇文章對比學習，讓學生體會謀篇布局的必要性，以及各類作文在謀篇布局上的不同，體會構思行文的妙處。
“評”是指學生作文完成后的評改，以往的評改方式是由老師評分指導，學生修改。學生之間的合作評改可以提高效率，提高質量，學生的合作意識、交流技能在評改實踐中日益成熟，學生的人文精神在互動合作評改中得以提升。然后由教師系統分析作文中存在的問題，并總結出避免問題出現的有效方法，以提升學生的整體作文水平。
（二）“讀寫”結合作文教學模式
1.開展閱讀訓練，強化寫作能力
加深閱讀理解水平，展開閱讀訓練是必不可少的，通過仔細閱讀文章中的經典語句，斟酌寫作手法的使用和情感的抒發方式，從不同角度深層次理解作者深化的情感，在閱讀中激發創作潛能。學習是借助對環境信息的感知，通過一系列的智慧操作和實際操作，使主體的行為發生有利于個人成長與個性發展的變化的過程。
2.在仿寫續寫中學會創新
教師別開生面，循循善誘的導入會給學生創設出引人入勝的寫作情境，加之新穎有指導性的教學課件，獨特的教學情景會讓學生充滿好奇，并能夠舉一反三，一篇優秀的作文，需要構思精彩，結構鮮活，題材新穎，表達巧妙。材料作文，命題作文和話題作文交叉訓練，避免學生興味索然，意氣消沉厭倦寫作。并且在題材，立意，語言，文體等方面指導學生進行仿寫訓練，有利于培養學生要良好的語言表達能力和語文知識積累靈活運用能力。
3.在借鑒和參考中融會貫通
在作文教學過程中，針對寫作基礎較強的學生可采用鑒賞教學法，即通過閱讀和講解優秀的作品，從中吸取和參考其創作思路和寫作手法，如果學生的閱讀能力較弱，教師就需要遵循步驟，由淺入深的引導，不斷鞏固知識點，梳理脈絡，采用講評的方法進行授課，令學生融會貫通。
（三）以動力和興趣為基礎的作文教學模式
以動力和興趣為基礎的作文教學不是單向“模式化”的灌輸，而是將學生的自由創造力，情感迸發力“喚醒”，將學生的創作欲望與獨立意識誘導出來。作文教學要符合時代發展，抓住當代初中生的心理和性格需求，采取積極鼓勵褒獎的態度進行引導，啟發式或幽默式的評語會起到幫助學生戰勝對寫作的恐懼的作用，與學生展開耐心的溝通和真誠的幫扶，這種方式也使懷有自卑自負心態的學生走出心理誤區，使之成為自信樂觀的人。
三、新課程背景下初中語文作文教學模式的應用
新課程改革的首要任務是摒棄舊的傳統教育觀念，真正確立符合素質教育思想的課程觀、教學觀、評價觀。運用新課程背景下的作文教學模式進行生活作文的指導時，鼓勵學生提問“為什么”，比如“這件事情作者為什么這樣敘述？”、“為什么會出現這種情況？”“為什么會發生這件事？”等，培養學生勤于思考、擅于思考的能力，同時也要注意讓學生探尋事物的內涵和象征，通過社會百態和自然景象，發揮聯想和想象。
在新課程背景下，廣大初中語文教師在作文教學方面還需不斷變革教學思想，解決理論和實踐之間的矛盾，深入開展教學實踐活動，發揚開拓進取的精神，每一種教學模式都是教育工作者辛勤付出的勞動成果。教師要堅定終身學習的信念，提高教學專業素養，樹立高風亮節，精心備課，耐心引導，訓練學生各項表達，沒有哪種教學模式是萬能的，不斷進行批判性反思，接受型作文教學隨著時代的發展必將淘汰，樹立正確的教學模式觀，深入貫徹新課程改革理念，深刻領會新課改的精髓。
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