教學常規工作檢查小結模板
保證學校教學工作有序、有效進行是教師們必不可少的工作。以下是由小編整理關于教學常規工作檢查小結的內容，希望大家喜歡!
一、取得成績
教師們備課態度認真，教案詳細，課時數量足;大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學三維目標，確定教學重、難點，教學過程較清晰。大多數教師能按規定備課，備課有超前意識;有的老師的備課書寫字跡清晰端正，教學過程詳細，教學三維目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，層次分明，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，單元檢測及時，教師對作業全批全改,作業適量，教師有培優輔差記錄,考試有學生成績記錄、質量分析，在本次檢查中，我們兩個小組有一共同的感受：現在大部分學校的常規工作都逐漸走入正規，老師們不再向以往那樣認為，教學常規是壓在教師肩上沉重的擔子，而是我們老師在平時工作中的體現，是提高教學業務能力的表現。在這檢查中，我們發現有許多學校常規工作較為突出，如八弓鎮中心小學教師課堂能力測試資料齊全，資料收集完整。(有教師課堂能力測評方案、日程安排、上課教案、說課稿、教學反思和教師課堂教學評價等)，青洞小學教研材料收集完整。(有教研計劃、教研活動安排、教師業務學習資料、公開課材料和評課記錄材料。);高寨小學在學校安全教育和教研課題方面有特色，每位教師有學生安全教育資料和記錄，語、數教研組各有一個教研課題，正在有序的實施過程中。界牌小學教師備課認真，書寫工整，各教學環節落實到位。總體來說公路沿線學校教學常規工作完成是較好的，這是學校領導重視的結果，也是全體教師共同努力的結果。只要把常規工作搞好了，就為教學質量提高打下堅實的基矗
二、存在的問題與不足
有部分學校的個別教師沒有按要求備課，教案欠規范，有同年級同學科教案完全的現象;有些科目一行字為四、五個課時，還有的教案只有課題和課時安排;有個別教師計劃、教學目標、重難點、課時、過程不清;有些教師的教案教學環節不清，沒有填好教學重點、難點、教學方法、教學過程過于簡單、沒有書寫板書設計，有個別的教案的板書過于簡單，教學反思隨便、沒有體現在教學過程中的成功與失敗，對再教設想不夠深入，只是為了完成數量任務，有的甚至打印同學科教師的反思應付檢查。對自身的教學水平提高沒有多大幫助。作業評語單一,評價不全面，有的教師無科學、品德、美術作業，作文批改有的教師評語簡單，還有少數教師沒有評語，只有批改日期。對學生家庭作業不夠重視，查閱批改次數較少;還有部分班主任工作開展情況無班級活動記錄，平時班級學生常規教育材料。
三、整改意見：
1、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備學生的情況。應該寫好詳細的教案。按實際上課課時進行備課。
2、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后教學積累經驗，為自己更好的服務于教學打好基矗
3、在批閱學生作業要及時，作文批改要仔細，評語要有指導性和鼓勵性，對學生的家庭作業要經常督促檢查，及時了解學生對知識的掌握情況，以便有目的有計劃的輔導學生。
4、班主任要積極配合學校搞好學生的管理教育工作，要經常對班級學生進行全面的教育指導(安全、衛生、德育等養成教育)，并對自己平時工作資料進行收集和整理。
5、教導處要及時對教師常規進行檢查，每次檢查應向教師反饋成績和不足以便改進。
總之，教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查發現，本期的教學常規工作與上期相比有很大進步，教師們的思想有所改變，這對提高我鎮的教學質量起到積極的推動作用。
教學常規工作檢查小結(二)本學期開學以來，根據“縣教育局工作要點”和“基礎教育科工作要點”的.通知的精神，為進一步規范教師教學行為，優化教學過程監管，提高教學質量，教導處根據《亮兵小學教學常規管理要求》對教學常規工作進行了第一階段的檢查。現將檢查情況反饋如下：
一、檢查內容：
本次檢查重點是：教師開學初制定的教學計劃、進度、備課、上課、作業批改與學困生輔導情況;教研組集體備課安排及活動記錄;學生實驗教學抽查。
二、教師工作檢查情況：
1、計劃、進度檢查
教學計劃是老師基于一個學期的教學任務而制定的一個可以規范自我教學行為的設想或打算，具有較好的指導性。因而，老師們在制定學期教學計劃時，都是認真的，仔細的。不僅對班級里的學情進行科學細致的分析，而且在教學內容、教學重點、教學難點，也進行了深入細致的分析。特別是教學目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理，在教學措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產生了許多富于實效、富于創造的金點子。但是，在檢查過程中，同樣也發現在于一些需要克服的問題。譬如，就學期教學計劃中所列舉的幾大板塊而言，基本是屬于“各自為政”。例如，班級里的學情分析，在教學措施一欄里似乎就沒有什么關聯了。應該說，班級里的學情分析是個性的，各個班級并不一樣，有的是閱讀存在問題，或只是課外閱讀存在問題;或班級中優劣兩級分化比較嚴重，或學生基礎比較薄弱，或學習興趣不濃，如此等等。那么，在教學措施一欄，就應該有相應的解決的辦法，這也是個性的。但是，從檢查的情形來看，確有不少老師的教學措施的針對性不夠，這些都是今后在制定學期教學計劃時應該給予克服的。
信息技術、品德與生活學科的教學進度存在偏差，經過檢查指導也能夠及時改正。二年級數學是新教材，教材內容有所修改，可教師沒有認真梳理教學內容，制定的進度、教案與新課有誤差，在檢查指導后，教師也都及時、認真地修改。
2、備課(教案檢查)：
從本次備課情況檢查中了解，老師們基本上做到提前2天備課，打印教案，并能跟據學生的實際情況，設計好教學目標、教學重難點、教學方法的選擇、教學模式、板書設計、教學后記等都完成較好，教學輔助材料夾在教案之后。但是綜合實踐教案打印不夠及時，教學進度與學校校歷不符，教學后記書寫不夠認真，還有個別教師的教案執行進度和后記書寫不夠及時，經過與出錯教師的溝通，已經及時整改。要求新課必須有課件和學生自主學習卡，多數教師沒有達到，今后要加強監督力度。
3、上課：
開學后，領導小組就開始了小班化跟蹤指導聽課，通過檢查發現，教師能夠按照小班化教學模式備課、上課，可課堂效率并不高，學生自主學習卡沒有充分利用，學生小組合作的能力還有待提高。課后，針對聽課情況及時進行了反饋。
4、作業、輔導：
作業檢查中，我們重點檢查了學生的作業量，學生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業檢查中發現：
(1)五、六年級能按教導處的安排和要求，讓學生自主設計前置性作業，多數學生設計的十分美觀，字跡干凈、工整。三、四年級因教師沒有明確要求，學生沒有進行自主設計，針對這一點，教導處已當面找兩位教師談話，明確要求，并限期整改。
(2)大部分教師能做到把學生的作業全批全改，并評出等級。五、六年級學生的書寫比較規范，但二、三、四年級學生的字跡比較臟、亂，針對出現的問題，教導處和教師當面談話指出不足，要求教師嚴格要求學生的書寫，從小培養學生良好的書寫習慣。
(3)在作文檢查中，六年級作文完成得比較好，其他班級的作文量不夠，質量不高，為了培養學生的習作興趣和能力，每天中午都安排各班進行讀書和作文的訓練，低年級可以寫句(選詞寫話)，中年級寫段，高年級寫篇，這一項完成不是很好。而且，各年級教師批改得都比較簡單，沒有充分利用作文批改符號對文章進行重點圈畫，還有的班級，學生沒有及時修改作文。
學困生輔導：能根據學生實際情況，認真分析學困原因，建立學生困生檔案，制定措施做好輔導工作、有記錄。課堂上能關注學困生，實施分層教學。效果較好。
5、教研組集體備課情況
(1)按時上交計劃。
(2)能夠圍繞小班化教學確定備課主題，制定備課計劃。
(3)落實目標的措施符合實際，做到有的放矢，具有可操作性，尤其是在課堂教學改革上，對學校推行的“6+10”小班化課堂教學模式，有了較高的認同，措施更為具體可行有效。
6、實驗教學：
對學生實驗課進行了隨機抽查，實驗教師能夠指導學生做實驗，但是在實驗細節的要求上和示范上做的還不夠細致，已經在抽查過程中當面反饋。要求實驗教師細化指導步驟，加強演示實驗的教學。爭取實驗生生會做。生生達標，真正的培養學生的動手能力。
三、具體措施及改進方法
1、活動檢查，都有記錄，發現問題及時當面反饋。并要求教師能夠限期及時整改，教導處及時復查，并在下次隨機抽查中重點檢查出現問題部分。
2、及時召開教學工作例會，反饋檢查中出現的共性問題提出要求和整改建議。
3、加強隨機檢查力度。經常隨機抽查，督處教師做好常規教學管理工作。
教學常規工作檢查小結(三)20XX年4月7日，在縣教研室安排下，由教研員及各中小學學校副校長和教導主任組成檢查組，對全縣各中小學進行教學常規檢查。在這次檢查，我聽課4節，座談教師二十多人，訪問學生三十多人。從檢查情況看，大部分學校能以教學常規為抓手，以新課程改革為契機，狠抓教師教學理念的轉變，強化“教學質量意識”，以提高學校教學質量為目標，加強學校管理，落實教學質量目標責任，根據新課標各項要求，深入開展了教學研究和校本教研，加大了對全體教師的培訓培養力度，課堂教學以改變學生的學習方式、促進學生發展為宗旨，精心設計作業，合理組織單元檢測和質量分析。下面就檢查情況總結如下：
一、教學常規檢查基本情況：
(一)檢查內容：這次檢查是一項常規專題檢查，主要是針對各學校的常規教學進行一次系統、全面的抽查。主要內容包括：常規管理、領導、教師聽課、備課、講課、作業批改、校本教研、學業考試等幾個方面。
(二)檢查方式：這次檢查采取了“看、聽、談、查”的方法進行。看：主要是看學校資料。聽：一聽老師上課，我們每到一所學校，都要隨機聽一節課，再聽一節學校推薦課;二聽教師評課，了解學校教學教研的開展情況。查：一查教師的教案撰寫是否規范，數量、質量是否達到要求，二查作業的布置和批改，檢查作業的次數、批改質量是否達到規定的要求，批改是否認真;三查學業考試分析開展情況。談：一是針對學校教學管理、常規教學、教研活動的開展情況與教師代表座談;二是就教師的上課、備課、作業批改、學業考試分析等情況與學生座談。
(三)檢查對象：這次檢查我們在教研室的統籌安排下，我們這一組在衷江華副校長的帶領下，檢查了沙坪中心小學和夏造中心小學兩所學校。
二、優點成績：
在積極推動課程改革的過程中，強化教學過程管理，研究課程改革中出現的問題，各學校能堅持以課堂教學為主陣地，不斷提高教學質量。本次檢查的重心進行了下移，以抽查的方式通過看老師的備課、作業批改等來評價學校的教學常規管理和教師個人的教學工作狀況。通過檢查，發現幾點亮點：
1、領導重視，深入一線。通過這次檢查，我們發現檢查的所有學校的領導都能經常深入教學一線，了解各年級、各學科教師的教學工作實際，并能及時提出專業的、有指導性的意見，能經常參與各教研組的聽課、評課活動中去。
2、計劃齊全，活動翔實。在這次檢查中，我們發現學校都能制訂科學、規范的教學教研工作計劃，措施明確得力，注重發揮各教研組、備課組的作用，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，且能根據學校實際制訂豐富多樣的教研活動。活動前有通知、活動過程有記載、活動結束有小結。
3、優化備課，注重反思。備課是課堂教學的重要組成部分，也是上好課的根本保證。從被查學校教師的備課情況來看，學校都很重視抓好教師備課工作。(1)管理規范。多數學校建立了定期檢查制度，督促教師及時認真備課。(2)課時備課到位。大部分教師備足課時，課時備課能夠體現新課標理念，結合不同教學內容的特點，根據學科課改要求，確定教學重難點和教法、學法，合理進行教學設計。(3)教學反思得以強化。不少教師能夠認真總結教學得失，記錄好課后小結，不斷積累經驗，少數教師的課后反思還能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。如王蕓蕓教師的月教學反思就具有專題性。
4、巧設練習，全批全改。在檢查中，我們發現各校都能把作業布置與批改作為教學工作的重要組成部分，很多教師重視作業反饋教學，改進教學，提高課堂質效的作用。根據學生學習狀況，認真進行作業設計，既兼顧了學生個體的差異性，又重視了題型的多樣性，還提高了學生的認知規律。學生通過作業練習，能獲得最佳的學習效果。同時教師的批改也比較認真細致、批改質量較高。主要表現在以下幾點：(1)學校領導重視對學生作業的管理工作，建立了作業批改制度、定期檢查制度。(2)學生作業格式正確，各科作業嚴格按常規要求進行書寫，大部分學生書寫正規、清楚，質量較高。(3)作業量適中。課堂書面作業力求當堂完成，還設置了其他課外作業和練習，大部分教師沒有布置機械重復和大量抄寫的家庭作業，能按教材要求布置適量的課堂、課外作業。(4)重視批改質量。教師大部分能全部、認真、細致、及時批改學生作業，批改正確，不漏批、錯批，能做到面向全體學生，所有學生的作業能做到全批全改。作業評講及時，能針對學生錯誤較多處有針對性突出。像沙坪小學的肖方元主任批改作文質量較高，有眉批、有總評，對措詞錯句有圈點，既有激勵性語言，也有指導性鼓勵，教師評語書寫具有針對性和指導性。
5、重視校本教研，加強課題研究。校本教研是課程改革的助推器。在推動課程改革的過程中，難免會遇到很多新問題，開展校本研修、加強課題研究是許多學校發展的經驗。在這項工作上，大部分學校都能做到有計劃、有專題、有活動、有記載，研究工作扎實，研究效果明顯，促進了教師的專業化發展、促進了教學質量的提高，而且研究目標明確，活動針對性強，注重理論引領，研究具體深入。此次檢查中，夏造小學開展的“建立科學實用的教科書解讀機制，提高教師解讀文本能力的校本教研研討課”活動立足校本教研，提高青年教師專業水平。
三、存在問題及不足：
通過這次的教學常規檢查，結合我平時所看所思，覺得常規工作還存在如下問題：
1、教師管理方式單一，學校思想政治工作比較弱化。通過教師座談，我們認為，部分年青教師因為學校所處地理位置較偏、學科負擔任務重等因素導致他們的心態復雜，心有怨氣。部分學校思想政治工作比較弱化，管理教師方式單一。重制度管理，缺乏談心、心靈溝通的人文管理。這種與新形勢不相適應的教師管理方式和思想政治工作方法不能正面引導廣大教師，化解教師的思想矛盾，挫傷了教師的積極性。
2、教師備課水平不高，教案體現不出改革的精神。個別教師教案編寫簡單空洞，只列出提綱式環節，缺乏實用性，未能體現教法和預設;少數教師照抄教案現象突出;部分教師的備課存在盲目性，缺少目的性，存在應付檢查的現象;教學反思的質量不高;有些教師曲解了新課程的理念，不注重教法研究，學生自學探究、合作學習等方面的環節不能保證，創新意識培養沒有得到根本重視。
3、評課沒有高度，不能運用新課改理念做依據，對課堂進行有效分析。學校規定了每學期每位教師聽評課的節數，有些教師只是當任務去完成，缺乏主動性;評課缺乏運用課堂事例進行細致分析，說理性不強，沒有深度;評課不認真、不扎實，沒能體現聽評課的真正目的。
4、教學常規管理不很規范，教研水平有待進一步提高。有的學校教研氣氛不濃，較少開展有實效的教學研究活動;教研活動缺乏開放的心態與兼容的胸懷，一些教師平時加強自身學習不夠，教學中過多的依賴于經驗的積累而不是專業智能的提升。
5、盲目性的作業布置與不負責任的作業批改。有的教師作業布置量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的;有的教師作業布置過濫，缺乏基礎性、自主性、綜合性、差異性，沒有讓作業成為學生品味成功的載體;作業批改有的教師馬虎草率不夠仔細，評價的標準也五花八門，同一所學校，有的教師用百分制，有的用等級制。少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。特別是作文的批改，有的教師作業作文次數布置太少，個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，失去了作文的目的意義。從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。
6、教師任課多、負擔重，嚴重影響教學質量。由于教師編制緊、學校規模小等因素，教師普遍存在任課多、負擔重的問題。
7、教師專業結構不匹配問題。已有相當學校對教師專業結構不匹配，尤其是音、體、美、信息技術等小課時學科教師嚴重不足深感無策。在課程分配上只好相互搭配，即所謂賣肉搭骨頭。但現在“骨頭”也很燙手，教材內涵過深，專業化要求過甚，不是一般能力所能駕馭的，到頭來只好半就半放，得過且過。學校也只有半睜半閉地視而不見，難以見真。
8、受學校硬件條件約束，新的教學手段、教學方法還難以得以靈活運用。農村學校的辦學條件比較薄弱，儀器、器材的配備還不是很到位，各館室的建設欠缺，儀器無法按時使用，發揮其應有功能。
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