對數函數教學設計模板 對數函數教學過程設計

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日期:2023-03-09 18:29:04    编辑:网络投稿    来源:网络资源

《對數函數》教學設計 時間:2021-11-22 15:51:29 《對數函數》教學設計 我要投稿
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《對數函數》教學設計

  什么是教學設計?

  教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

  《對數函數》教學設計(精選8篇)

  作為一名人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《對數函數》教學設計(精選8篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《對數函數》教學設計1

  一、內容與解析

  (一)內容:對數函數的性質

  (二)解析:本節課要學的內容是對數函數的性質及簡單應用,其核心(或關鍵)是對數函數的性質,理解它關鍵就是要利用對數函數的圖象.學生已經掌握了對數函數的圖象特點,本節課的內容就是在此基礎上的發展.由于它是構造復雜函數的基本元素之一,所以對數函數的性質是本單元的重要內容之一.的重點是掌握對數函數的性質,解決重點的關鍵是利用對數函數的圖象,通過數形結合的思想進行歸納總結。

  二、目標及解析

  (一)教學目標:

  1.掌握對數函數的性質并能簡單應用

  (二)解析:

  (1)就是指根據對數函數的兩類圖象總結并理解對數函數的定義域、值域、單調性、奇偶性、函數值的分布特征等性質,并能將這些性質應用到簡單的問題中。

  三、問題診斷分析

  在本節課的教學中,學生可能遇到的問題是底數a對對數函數圖象和性質的影響,產生這一問題的原因是學生對參量認識不到位,往往將參量等同于自變量.要解決這一問題,就是要將參量的取值多元化,最好應用幾何畫板的快捷性處理這類問題,其中關鍵是應用好幾何畫板.

  四、教學支持條件分析

  在本節課()的教學中,準備使用(),因為使用(),有利于().

  五、教學過程

  問題1.先畫出下列函數的簡圖,再根據圖象歸納總結對數函數 的相關性質。

  設計意圖:

  師生活動(小問題):

  1.這些對數函數的解析式有什么共同特征?

  2.通過這些函數的圖象請從值域、單調性、奇偶性方面進行總結函數的性質。

  3.通過這些函數圖象請從函數值的分布角度總結相關性質

  4.通過這些函數圖象請總結:當自變量取一個值時,函數值隨底數有什么樣的變化規律?

  問題2.先畫出下列函數的簡圖,根據圖象歸納總結對數函數 的相關性質。

  問題3.根據問題1、2填寫下表

  圖象特征函數性質

  a>10<a<1a>10<a<1

  向y軸正負方向無限延伸函數的值域為R+

  圖象關于原點和y軸不對稱非奇非偶函數

  函數圖象都在y軸右側函數的定義域為R

  函數圖象都過定點(1,0)

  自左向右,圖象逐漸上升自左向右,圖象逐漸下降增函數減函數

  在第一象限內的圖象縱坐標都大于0,橫坐標大于1在第一象限內的圖象縱坐標都大于0,橫標大于0小于1

  在第四象限內的圖象縱坐標都小于0,橫標大于0小于1在第四象限內的圖象縱坐標都小于0,橫標大于1

  [設計意圖]發現性質、弄清性質的來龍去脈,是為了更好揭示對數函數的本質屬性,傳統教學往往讓學生在解題中領悟。為了扭轉這種方式,我先引導學生回顧指數函數的性質,再利用類比的思想,小組合作的形式通過圖象主動探索出對數函數的性質。教學實踐表明:當學生對對數函數的圖象已有感性認識后,得到這些性質必然水到渠成

  例1.比較下列各組數中兩個值的大小:

  (1) log 23.4 , log 28.5 (2)log 0.31.8 , log 0.32.7

  (3)log a5.1 , log a5.9 ( a>0 , 且a≠1 )

  變式訓練:1. 比較下列各題中兩個值的大小:

  ⑴ log106 log108 ⑵ log0.56 log0.54

  ⑶ log0.10.5 log0.10. 6 ⑷ log1.50.6 log1.50.4

  2.已知下列不等式,比較正數m,n 的大小:

  (1) log 3 m < log 3 n (2) log 0.3 m > log 0.3 n

  (3) log a m < loga n (0 log a n (a>1)

  例2.(1)若 且 ,求 的取值范圍

  (2)已知 ,求 的取值范圍;

  六、目標檢測

  1.比較 xx和xx 的大小:

  2.求下列各式中的x的值

  (1)

  演繹推理導學案

  2.1.2 演繹推理

  學習目標

  1.結合已學過的數學實例和生活中的實例,體會演繹推理的重要性;

  2.掌握演繹推理的基本方法,并能運用它們進行一些簡單的推理.

  學習過程

  一、前準備

  復習1:歸納推理是由 到 的推理.

  類比推理是由 到 的推理.

  復習2:合情推理的結論 .

  二、新導學

  ※ 學習探究

  探究任務一:演繹推理的概念

  問題:觀察下列例子有什么特點?

  (1)所有的金屬都能夠導電,銅是金屬,所以 ;

  (2)一切奇數都不能被2整除,2007是奇數,所以 ;

  (3)三角函數都是周期函數, 是三角函數,所以 ;

  (4)兩條直線平行,同旁內角互補.如果A與B是兩條平行直線的同旁內角,那么 .

  新知:演繹推理是

  的推理.簡言之,演繹推理是由 到 的推理.

  探究任務二:觀察上述例子,它們都由幾部分組成,各部分有什么特點?

  所有的金屬都導電 銅是金屬 銅能導電

  已知的一般原理 特殊情況 根據原理,對特殊情況做出的判斷

  大前提 小前提 結論

  新知:“三段論”是演繹推理的一般模式:

  大前提—— ;

  小前提—— ;

  結論—— .

  新知:用集合知識說明“三段論”:

  大前提:

  小前提:

  結 論:

  試試:請把探究任務一中的演繹推理(2)至(4)寫成“三段論”的形式.

  ※ 典型例題

  例1 命題:等腰三角形的兩底角相等

  已知:

  求證:

  證明:

  把上面推理寫成三段論形式:

  變式:已知空間四邊形ABCD中,點E,F分別是AB,AD的中點, 求證:EF 平面BCD

  例2求證:當a>1時,有

  動手試試:1證明函數 的值恒為正數。

  2 下面的推理形式正確嗎?推理的結論正確嗎?為什么?

  所有邊長相等的凸多邊形是正多邊形,(大前提)

  菱形是所有邊長都相等的凸多邊形, (小前提)

  菱形是正多邊形. (結 論)

  小結:在演繹推理中,只要前提和推理形式是正確的,結論必定正確.

  三、總結提升

  ※ 學習小結

  1. 合情推理 ;結論不一定正確.

  2. 演繹推理:由一般到特殊.前提和推理形式正確結論一定正確.

  3應用“三段論”解決問題時,首先應該明確什么是大前提和小前提,但為了敘述簡潔,如果大前提是顯然的,則可以省略.

  ※ 當堂檢測(時量:5分鐘 滿分:10分)計分:

  1. 因為指數函數 是增函數, 是指數函數,則 是增函數.這個結論是錯誤的,這是因為

  A.大前提錯誤 B.小前提錯誤 C.推理形式錯誤 D.非以上錯誤

  2. 有這樣一段演繹推理是這樣的“有些有理數是真分數,整數是有理數,則整數是真分數”

  結論顯然是錯誤的,是因為

  A.大前提錯誤 B.小前提錯誤 C.推理形式錯誤 D.非以上錯誤

  3. 有一段演繹推理是這樣的:“直線平行于平面,則平行于平面內所有直線;已知直線 平面 ,直線 平面 ,直線 ∥平面 ,則直線 ∥直線 ”的結論顯然是錯誤的,這是因為

  A.大前提錯誤 B.小前提錯誤 C.推理形式錯誤 D.非以上錯誤

  4.歸納推理是由 到 的推理;

  類比推理是由 到 的推理;

  演繹推理是由 到 的推理.

  后作業

  1. 運用完全歸納推理證明:函數 的值恒為正數。

  直觀圖

  總 課 題空間幾何體總課時第4課時

  分 課 題直觀圖畫法分課時第4課時

  目標掌握斜二側畫法的畫圖規則.會用斜二側畫法畫出立體圖形的直觀圖.

  重點難點用斜二側畫法畫圖.

  引入新課

  1.平行投影、中心投影、斜投影、正投影的有關概念.

  2.空間圖形的直觀圖的畫法——斜二側畫法:

  規則:

  (1)____________________________________________________________.

  (2)____________________________________________________________.

  (3)____________________________________________________________.

  (4)____________________________________________________________.

  例題剖析

  例1 畫水平放置的正三角形的直觀圖.

  例2 畫棱長為 的'正方體的直觀圖.

  鞏固練習

  1.在下列圖形中,采用中心投影(透視)畫法的是__________.

  2.用斜二測畫法畫出下列水平放置的圖形的直觀圖.

  3.根據下面的三視圖,畫出相應的空間圖形的直觀圖.

  課堂小結

  通過例題弄清空間圖形的直觀圖的斜二側畫法方法及步驟.

  《對數函數》教學設計2

  教學目標:

  (一)教學知識點:

  1.對數函數的概念;

  2.對數函數的圖象和性質.

  (二)能力訓練要求:

  1.理解對數函數的概念;

  2.掌握對數函數的圖象和性質.

  (三)德育滲透目標:

  1.用聯系的觀點分析問題;

  2.認識事物之間的互相轉化.

  教學重點:

  對數函數的圖象和性質

  教學難點:

  對數函數與指數函數的關系

  教學方法:

  聯想、類比、發現、探索

  教學輔助:

  多媒體

  教學過程:

  一、引入對數函數的概念

  由學生的預習,可以直接回答“對數函數的概念”

  由指數、對數的定義及指數函數的概念,我們進行類比,可否猜想有:

  問題:

  1.指數函數是否存在反函數?

  2.求指數函數的反函數.

  ①;

  ②;

  ③指出反函數的定義域.

  3.結論

  所以函數與指數函數互為反函數.

  這節課我們所要研究的便是指數函數的反函數——對數函數.

  二、講授新課

  1.對數函數的定義:

  定義域:(0,+∞);值域:(-∞,+∞)

  2.對數函數的圖象和性質:

  因為對數函數與指數函數互為反函數.所以與圖象關于直線對稱.

  因此,我們只要畫出和圖象關于直線對稱的曲線,就可以得到的圖象.

  研究指數函數時,我們分別研究了底數和兩種情形.

  那么我們可以畫出與圖象關于直線對稱的曲線得到的圖象.

  還可以畫出與圖象關于直線對稱的曲線得到的圖象.

  請同學們作出與的草圖,并觀察它們具有一些什么特征?

  對數函數的圖象與性質:

  圖象

  性質

  (1)定義域:

  (2)值域:

  (3)過定點,即當時,

  (4)上的增函數

  (4)上的減函數

  3.圖象的加深理解:

  下面我們來研究這樣幾個函數:

  我們發現:

  與圖象關于X軸對稱;與圖象關于X軸對稱.

  一般地,與圖象關于X軸對稱.

  再通過圖象的變化(變化的值),我們發現:

  (1)時,函數為增函數,

  (2)時,函數為減函數,

  4.練習:

  (1)如圖:曲線分別為函數,,,,的圖像,試問的大小關系如何?

  (2)比較下列各組數中兩個值的大小:

  (3)解關于x的不等式:

  思考:(1)比較大小:

  (2)解關于x的不等式:

  三、小結

  這節課我們主要介紹了指數函數的反函數——對數函數.并且研究了對數函數的圖象和性質.

  四、課后作業

  課本P85,習題2.8,1、3

  《對數函數》教學設計3

  【學習目標】

  一、過程目標

  1通過師生之間、學生與學生之間的互相交流,培養學生的數學交流能力和與人合作的精神。

  2通過對對數函數的學習,樹立相互聯系、相互轉化的觀點,滲透數形結合的數學思想。

  3通過對對數函數有關性質的研究,培養學生觀察、分析、歸納的思維能力。

  二、識技能目標

  1理解對數函數的概念,能正確描繪對數函數的圖象,感受研究對數函數的意義。

  2掌握對數函數的性質,并能初步應用對數的性質解決簡單問題。

  三、情感目標

  1通過學習對數函數的概念、圖象和性質,使學生體會知識之間的有機聯系,激發學生的學習興趣。

  2在教學過程中,通過對數函數有關性質的研究,培養觀察、分析、歸納的思維能力以及數學交流能力,增強學習的積極性,同時培養學生傾聽、接受別人意見的優良品質。

  教學重點難點:

  1對數函數的定義、圖象和性質。

  2對數函數性質的初步應用。

  教學工具:多媒體

  【學前準備】對照指數函數試研究對數函數的定義、圖象和性質。

  《對數函數》教學設計4

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  函數是高中數學的核心,而對數函數是高中階段所要研究的重要的基本初等函數之一.本節內容是在學生已經學過指數函數、對數及反函數的基礎上引入的,因此既是對上述知識的應用,也是對函數這一重要數學思想的進一步認識與理解.對數函數在生產、生活實踐中都有許多應用.本節課的學習使學生的知識體系更加完整、系統,為學生今后進一步學習對數方程、對數不等式等提供了必要的基礎知識.

  2、教學目標的確定及依據

  根據教學大綱要求,結合教材,考慮到學生已有的認知結構心理特征,我制定了如下的教學目標:

  (1) 知識目標:理解對數函數的意義;掌握對數函數的圖像與性質;初步學會用

  對數函數的性質解決簡單的問題.

  (2) 能力目標:滲透類比、數形結合、分類討論等數學思想方法,培養學生觀察、

  分析、歸納等邏輯思維能力.

  (3) 情感目標:通過指數函數和對數函數在圖像與性質上的對比,使學生欣賞數

  學的精確和美妙之處,調動學生學習數學的積極性.

  3、教學重點與難點

  重點:對數函數的意義、圖像與性質.

  難點:對數函數性質中對于在a1與01兩種情況函數值的不同變化.

  二、說教法

  學生在整個教學過程中始終是認知的主體和發展的主體,教師作為學生學習的指導者,應充分地調動學生學習的積極性和主動性,有效地滲透數學思想方法.根據這樣的原則和所要完成的教學目標,對于本節課我主要考慮了以下兩個方面:

  1、教學方法:

  (1)啟發引導學生實驗、觀察、聯想、思考、分析、歸納;

  (2)采用“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法;

  (3)滲透類比、數形結合、分類討論等數學思想方法.

  2、教學手段:

  計算機多媒體輔助教學.

  三、說學法

  “授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握,思想的形成,才能使學生受益終身.本節課注重調動學生積極思考、主動探索,盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間,我進行了以下學法指導:

  (1)類比學習:與指數函數類比學習對數函數的圖像與性質.

  (2)探究定向性學習:學生在教師建立的情境下,通過思考、分析、操作、探索,

  歸納得出對數函數的圖像與性質.

  (3)主動合作式學習:學生在歸納得出對數函數的圖像與性質時,通過小組討論,

  使問題得以圓滿解決.

  四、說教程

  1、溫故知新

  我通過復習細胞分裂問題,由指數函數 引導學生逐步得到對數函數的意義及對數函數與指數函數的關系:互為反函數.

  設計意圖:既復習了指數函數和反函數的有關知識,又與本節內容有密切關系,

  有利于引出新課.為學生理解新知清除了障礙,有意識地培養學生分析問題的能力.

  《對數函數》教學設計5

  教學目標:

  ①掌握對數函數的性質。

  ②應用對數函數的性質可以解決:對數的大小比較,求復合函數的定義域、值 域及單調性。

  ③ 注重函數思想、等價轉化、分類討論等思想的滲透,提高解題能力。

  教學重點與難點:

  對數函數的性質的應用。

  教學過程設計:

  ⒈復習提問:

  對數函數的概念及性質。

  ⒉開始正課:

  1 比較數的大小

  例 1 比較下列各組數的大小。

  ⑴loga5.1 ,loga5.9 (a>0,a≠1)

  ⑵log0.50.6 ,logл0.5 ,lnл

  師:請同學們觀察一下⑴中這兩個對數有何特征?

  生:這兩個對數底相等。

  師:那么對于兩個底相等的對數如何比大小?

  生:可構造一個以a為底的對數函數,用對數函數的單調性比大小。

  師:對,請敘述一下這道題的解題過程。

  生:對數函數的單調性取決于底的大小:當0<a<1時,函數y=logax單< p="">

  調遞減,所以loga5.1>loga5.9 ;當a>1時,函數y=logax單調遞

  增,所以loga5.1<loga5.9。< p="">

  板書:

  解:ⅰ)當0<a<1時,函數y=logax在(0,+∞)上是減函數,< p="">

  ∵5.1<5.9 loga5.1="">loga5.9

  ⅱ)當a>1時,函數y=logax在(0,+∞)上是增函數,

  ∵5.1<5.9 ∴loga5.1<loga5.9< p="">

  師:請同學們觀察一下⑵中這三個對數有何特征?

  生:這三個對數底、真數都不相等。

  師:那么對于這三個對數如何比大小?

  生:找“中間量”, log0.50.6>0,lnл>0,logл0.5<0;lnл>1,

  log0.50.6<1,所以logл0.5< log0.50.6< lnл。

  板書:略。

  師:比較對數值的大小常用方法:

  ①構造對數函數,直接利用對數函數 的單調性比大小

  ②借用“中間量”間接比大小

  ③利用對數函數圖象的位置關系來比大小

  2 函數的定義域, 值 域及單調性。

  例 2

  ⑴求函數y=的定義域。

  ⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

  師:如何來求

  ⑴中函數的定義域?(提示:求函數的定義域,就是要使函數有意義。若函數中含有分母,分母不為零;有偶次根式,被開方式大于或等于零;若函數中有對數的形式,則真數大于零,如果函數中同時出現以上幾種情況,就要全部考慮進去,求它們共同作用的結果。)

  生:分母2x-1≠0且偶次根式的被開方式log0.8x-1≥0,且真數x>0。

  板書:

  解:∵ 2x-1≠0 x≠0.5

  log0.8x-1≥0 , x≤0.8

  x>0 x>0

  ∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

  師:接下來我們一起來解這個不等式。

  分析:要解這個不等式,首先要使這個不等式有意義,即真數大于零,

  再根據對數函數的單調性求解。

  師:請你寫一下這道題的解題過程。

  生:<板書>

  解: x2+2x-3>0 x<-3 x="">1

  (3x+3)>0 , x>-1

  x2+2x-3<(3x+3) -2<x<3< p="">

  不等式的解為:1<x<3< p="">

  例 3 求下列函數的值域和單調區間。

  ⑴y=log0.5(x- x2)

  ⑵y=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)

  師:求例3中函數的的值域和單調區間要用及復合函數的思想方法。

  下面請同學們來解⑴。

  生:此函數可看作是由y= log0.5u, u= x- x2復合而成。

  《對數函數》教學設計6

  教學目標:

  1.進一步理解對數函數的性質,能運用對數函數的相關性質解決對數型函數的常見問題.

  2.培養學生數形結合的思想,以及分析推理的能力.

  教學重點:

  對數函數性質的應用.

  教學難點:

  對數函數的性質向對數型函數的演變延伸.

  教學過程:

  一、問題情境

  1.復習對數函數的性質.

  2.回答下列問題.

  (1)函數y=log2x的值域是 ;

  (2)函數y=log2x(x≥1)的值域是 ;

  (3)函數y=log2x(0

  3.情境問題.

  函數y=log2(x2+2x+2)的定義域和值域分別如何求呢?

  二、學生活動

  探究完成情境問題.

  三、數學運用

  例1 求函數y=log2(x2+2x+2)的定義域和值域.

  練習:

  (1)已知函數y=log2x的值域是[-2,3],則x的范圍是________________.

  (2)函數 ,x(0,8]的值域是 .

  (3)函數y=log (x2-6x+17)的值域 .

  (4)函數 的值域是_______________.

  例2 判斷下列函數的奇偶性:

  (1)f (x)=lg (2)f (x)=ln( -x)

  例3 已知loga 0.75>1,試求實數a 取值范圍.

  例4 已知函數y=loga(1-ax)(a>0,a≠1).

  (1)求函數的定義域與值域;

  (2)求函數的單調區間.

  練習:

  1.下列函數(1) y=x-1;(2) y=log2(x-1);(3) y= ;(4)y=lnx,其中值域為R的有 (請寫出所有正確結論的序號).

  2.函數y=lg( -1)的圖象關于 對稱.

  3.已知函數 (a>0,a≠1)的圖象關于原點對稱,那么實數m= .

  4.求函數 ,其中x [ ,9]的值域.

  四、要點歸納與方法小結

  (1)借助于對數函數的性質研究對數型函數的定義域與值域;

  (2)換元法;

  (3)能畫出較復雜函數的圖象,根據圖象研究函數的性質(數形結合).

  五、作業

  課本P70~71-4,5,10,11.

  《對數函數》教學設計7

  教學目標

  1. 在指數函數及反函數概念的基礎上,使學生掌握對數函數的概念,能正確描繪對數函數的圖像,掌握對數函數的性質,并初步應用性質解決簡單問題.

  2. 通過對數函數的學習,樹立相互聯系,相互轉化的觀點,滲透數形結合,分類討論的思想.

  3. 通過對數函數有關性質的研究,培養學生觀察,分析,歸納的思維能力,調動學生學習的積極性.

  教學重點,難點

  重點是理解對數函數的定義,掌握圖像和性質.

  難點是由對數函數與指數函數互為反函數的關系,利用指數函數圖像和性質得到對數函數的圖像和性質.

  教學方法

  啟發研討式

  教學用具

  投影儀

  教學過程

  一. 引入新課

  今天我們一起再來研究一種常見函數.前面的幾種函數都是以形式定義的方式給出的,今天我們將從反函數的角度介紹新的函數.

  反函數的實質是研究兩個函數的關系,所以自然我們應從大家熟悉的函數出發,再研究其反函數.這個熟悉的函數就是指數函數.

  提問:什么是指數函數?指數函數存在反函數嗎?

  由學生說出 是指數函數,它是存在反函數的.并由一個學生口答求反函數的過程:

  由 得 .又 的值域為 ,

  所求反函數為 .

  那么我們今天就是研究指數函數的反函數-----對數函數.

  二.對數函數的圖像與性質 (板書)

  1. 作圖方法

  提問學生打算用什么方法來畫函數圖像?學生應能想到利用互為反函數的兩個函數圖像之間的關系,利用圖像變換法畫圖.同時教師也應指出用列表描點法也是可以的,讓學生從中選出一種,最終確定用圖像變換法畫圖.

  由于指數函數的圖像按 和 分成兩種不同的類型,故對數函數的圖像也應以1為分界線分成兩種情況 和 ,并分別以 和 為例畫圖.

  具體操作時,要求學生做到:

  (1) 指數函數 和 的圖像要盡量準確(關鍵點的位置,圖像的變化趨勢等).

  (2) 畫出直線 .

  (3) 的圖像在翻折時先將特殊點 對稱點 找到,變化趨勢由靠近 軸對稱為逐漸靠近 軸,而 的圖像在翻折時可提示學生分兩段翻折,在 左側的先翻,然后再翻在 右側的部分.

  學生在筆記本完成具體操作,教師在學生完成后將關鍵步驟在黑板上演示一遍,畫出和 的圖像.(此時同底的指數函數和對數函數畫在同一坐標系內)如圖:

  2. 草圖.

  教師畫完圖后再利用投影儀將 和 的圖像畫在同一坐標系內,如圖:

  然后提出讓學生根據圖像說出對數函數的性質(要求從幾何與代數兩個角度說明)

  3. 性質

  (1) 定義域:

  (2) 值域:

  由以上兩條可說明圖像位于 軸的右側.

  (3) 截距:令 得 ,即在 軸上的截距為1,與 軸無交點即以 軸為漸近線.

  (4) 奇偶性:既不是奇函數也不是偶函數,即它不關于原點對稱,也不關于 軸對稱.

  (5) 單調性:與 有關.當 時,在 上是增函數.即圖像是上升的

  當 時,在 上是減函數,即圖像是下降的.

  之后可以追問學生有沒有最大值和最小值,當得到否定答案時,可以再問能否看待何時函數值為正?學生看著圖可以答出應有兩種情況:

  當 時,有 ;當 時,有 .

  學生回答后教師可指導學生巧記這個結論的方法:當底數與真數在1的同側時函數值為正,當底數與真數在1的兩側時,函數值為負,并把它當作第(6)條性質板書記下來.

  最后教師在總結時,強調記住性質的關鍵在于要腦中有圖.且應將其性質與指數函數的性質對比記憶.(特別強調它們單調性的一致性)

  對圖像和性質有了一定的了解后,一起來看看它們的應用.

  三.鞏固練習

  練習:若 ,求 的取值范圍.

  四.小結

  《對數函數》教學設計8

  教學目標:

  1.掌握對數函數的性質,能初步運用性質解決問題.

  2.運用對數函數的圖形和性質.

  3.培養學生數形結合的思想,以及分析推理的能力.

  教學重點:

  對數函數性質的應用.

  教學難點:

  對數函數圖象的變換.

  教學過程:

  一、問題情境

  1.復習對數函數的定義及性質.

  2.問題:如何解決與對數函數的定義、圖象和性質有關的問題?

  二、學生活動

  1.畫出 、 等函數的圖象,并與對數函數 的圖象進行對比,總結出圖象變換的一般規律.

  2.探求函數圖象對稱變換的規律.

  三、建構數學

  1.函數 ( )的圖象是由函數 的圖象

  得到;

  2.函數 的圖象與函數 的圖象關系是 ;

  3.函數 的圖象與函數 的圖象關系是 .

  四、數學運用

  例1 如圖所示曲線是對數函數=lgax的圖象,

  已知a值取0.2,0.5,1.5,e,則相應于C1,C2,

  C3,C4的a的'值依次為 .

  例2 分別作出下列函數的圖象,并與函數=lg3x的圖象進行比較,找出它們之間的關系

  (1)=lg3(x-2);(2)=lg3(x+2);

  (3)=lg3x-2;(4)=lg3x+2.

  練習:1.將函數=lgax的圖象沿x軸向右平移2個單位,再向下平移1個單位,所得到函數圖象的解析式為 .

  2.對任意的實數a(a>0,a≠1),函數=lga(x-1)+2的圖象所過的定點坐標為 .

  3.由函數= lg3(x+2), =lg3x的圖象與直線=-1,=1所圍成的封閉圖形的面積是 .

  例3 分別作出下列函數的圖象,并與函數=lg2x的圖象進行比較,找出它們之間的關系

  (1) =lg2|x|;(2)=|lg2x|;

  (3) =lg2(-x);(4)=-lg2x.

  練習 結合函數=lg2|x|的圖象,完成下列各題:

  (1)函數=lg2|x|的奇偶性為 ;

  (2)函數=lg2|x|的單調增區間為 ,減區間為 .

  (3)函數=lg2(x-2)2的單調增區間為 ,減區間為 .

  (4)函數=|lg2x-1|的單調增區間為 ,減區間為 .

  五、要點歸納與方法小結

  (1)函數圖象的變換(平移變換和對稱變換)的規律;

  (2)能畫出較復雜函數的圖象,根據圖象研究函數的性質(數形結合).

  六、作業

  1.課本P87-6,8,11.

  2.課后探究:試說出函數=lg2 的圖象與函數=lg2x圖象的關系.

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