人教版新課標語文七年級《從百草園到三味書屋》說課稿（精選12篇）

人教版新課標語文七年級《從百草園到三味書屋》說課稿（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的新課標語文七年級《從百草園到三味書屋》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　1 教材分析

　　《從百草園到三味書屋》是初中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。

　　本課是學生升入初中第一次學習魯迅先生的作品，內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂;同時，根據單元教學的整體目標，從初一學生的認知心理出發，教學目的應適中、集中。因此，我將本課的教學目標制定為以下幾點：

　　(1)對文中出現的部分詞語進行正音和釋義，如：

　　正音：淵博yuan bo 覓食mi shi 竹篩zhu shai 確鑿que zao 繡像xiu xiang

　　秕谷bi gu 蟋蟀xi shuai 傳授chuan shou

　　釋義：鑒賞——鑒定和欣賞確鑿——確實

　　人跡罕至——少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少，難得。

　　方正——正派。人聲鼎沸——人聲喧鬧的意思。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是國里的水開了，發出的響聲。倜儻——灑脫，不拘束/

　　(2)記住魯迅先生的生平及作品。

　　(3)學習本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。

　　(4)學習本文一線穿珠的結構方式，體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

　　(5)學習用鮮明的對比突出中心思想的寫法;學習魯迅先生從小熱愛自由生活;認識封建教育對兒童身心發展的束縛。

　　2 教學重點和難點：

　　本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，因而教學重點就是引導學生通過對重點賜予的揣摩而理解掌握課文內容。

　　本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是溶匯在對這種學習生活的描述當中的，學生理解起來相對會有一定難度，應通過分析具體的詞、句幫助學生理解體會，這是本文教學的難點所在。

　　二、說教法

　　1 方法

　　以啟發教學為主，配以問答法和講授法輔助教學

　　2 依據

　　運用啟發式教學，主要是考慮到初一學生年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課，運用此方法，引導學生質疑、解疑，培養學生獨立思考、自覺學習的能力，從而來激發學生的學習興趣。

　　運用問答法教學，不僅教師提問，學生回答，而且學生自己也會提出一些有價值的問題，這樣就充分體現了學生的主動精神，同時也發揮了教師的主導作用。

　　3 教具

　　我采用的是多媒體創設情景輔助教學。

　　三、說學法

　　通過本課的學習，我主要教給學生以下兩點：

　　1 利用已學的默讀技巧默讀課文，仔細品味作者的情感

　　在第一冊第一單元，我們已經進行朗讀訓練，隨著學生知識的不斷豐富，應該逐步加重默讀訓練，在默讀過程中要求學生圈點批注，學生精神高度集中，眼腦作出快速反應，理解能力和表達能力共同得到鍛煉，進一步培養了學生自覺地閱讀習慣。

　　2 學會觀察生活，提煉生活

　　“處處留心皆學問”，要教學生留心生活中的瑣事，并從中挖掘出生活情趣，表情達意，學會以小見大的寫作技巧，為今后的深層寫作做準備。

　　四、說教學程序

　　由于本課篇幅較長，講解需兩個課時，第一課時主要是完成教學目標(1)、(2)，并且把握課文的基本內容，劃分層次，以下我主要說說第二課時的安排：

　　(一)復習鞏固

　　首先復習第一課時的教學內容，主要檢查學生對生字詞地掌握情況和對課文內容的熟悉程度，為下一階段的學習作充分準備：

　　1 利用大屏幕出示“淵博、覓食、竹篩、確鑿”等詞，檢查學生對讀音和詞義的掌握情況。

　　2 引導學生共同回憶全文的主要內容以及文章段落層次的劃分，可用大屏幕出示一下內容：

　　百 有趣的景色(欣賞)歡樂

　　從 草 迷人的傳說(新奇)有

　　園 捕鳥的樂趣(精細)趣

　　(1—9)

　　對

　　比

　　三 陳設及行禮(威嚴)枯

　　味 提問受訴(嚴厲)燥

　　到 書 讀書生活(枯燥)無

　　屋 小園中游玩(自由)味

　　(10-24)偷偷畫畫兒(珍惜)

　　從中我們可明顯看出全文共分兩大部分，其中“百草園”部分又可分為三個小的內容，“三味書屋”部分則包含了五件事情，同時百草園的歡樂有趣和三味書屋的枯燥無味形成了鮮明對比。此設計意在把握重點，統攝全篇，以便學生整體感知。

　　(二)具體賞析

　　這個環節又包含了兩部分內容：

　　1 課文的第二自然段寫百草園的生活情景，描寫生動、具體、形象，是本文的教學重點，因此要引導學生對第二自然段進行仔細的揣摩和品析。

　　首先，我要求學生對第二自然段進行認真仔細的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現的重點詞和語句進行圈點批注，以培養學生自覺地閱讀習慣。

　　接下來我會針對第二段內容設計以下問題，并要求學生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下：

　　(1)本段描寫了那些景物?

　　(總結：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子;低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀;斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。)

　　(2)作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式?有什么樣的效果?

　　(總結：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數不勝數。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點。)

　　(3)作者在描寫景物時是按什么循序，從那些角度來寫的?

　　(總結：從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。)

　　(4)本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么特點?

　　(總結：這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形態顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這彈琴”，表現了這種昆蟲鳴聲的悅耳。)

　　第二段是文章的一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，這段文字中處處表現了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　2 分析課文第七段

　　先找一位同學朗讀第七段，然后教師設計一些問題，仍要求學生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下：

　　(1)這段文字寫捕鳥。是開門見山的寫嗎?這樣寫有什么作用?

　　(總結：寫冬天的百草園，先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣;寫捕鳥，又先寫不易拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費字不多，卻把兒童愛玩的特點都寫出來了。)

　　(2)找出文中寫捕鳥方法的動詞，分析這些詞語的作用?

　　(總結：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住、”等一連串的動詞，清晰準確的寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。)

　　這個環節主要是以學生討論為主，教師適當加以點撥;同時，通過四人小組討論的形式，讓學生合作學習，可以發揮每一個學生的長處，從而也可以使學生之間相互促進，共同提高。

　　通過這個環節，解決了本課教學重點，同時完成了教學目標(3)。

　　(三)分析結構

　　本文寫了作者童年生活的兩個地點，共8個片段，采用的是一線(感情線)穿珠(8個生活片段)的結構方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的體現在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間。總的看，第一部分抒發的是喜愛歡快之情，由此表現熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理;而第二部分抒發的則是討厭不滿之情，以此表達作者對束縛兒童身心發展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想。

　　通過這一環節，完成教學目標(4)。

　　(四)全文總結，布置作業

　　在這一環節中，首先我會向學生再次強調本文學習的重難點，以及揭示文章的主旨：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活想比較，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。由此完成教學目標(5)。

　　接下來是布置作業：

　　1 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

　　2 用形象風趣的語言描寫某位老師上臺的神態、語言、動作，讓同班同學一看就知道是那位老師。

　　(五)板書設計

　　板書主要分為兩部分：一部分是“圓”，即百草園。一部分是屋的象形，即三味書屋。板書濃縮概括了文章的主要內容，揭示了文章的主題思想，即通過對童年時期百草園和三味書屋兩種生活的對比，含蓄深刻的批判了束縛兒童身心發展的封建教育制度。

　　板書與授課同步進行，具有形象美

　　【課題】

　　從百草園到三味書屋

　　【創意說明】

　　本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。

　　【教學步驟】

　　1、導入新課：

　　本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現

　　代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

　　2、整體感知：

　　播放課文朗讀帶。

　　結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣;

　　自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

　　根據課題劃分文章段落。

　　3、拓展延伸：

　　⑴ 鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?

　　(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)

　　學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情。

　　小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。

　　⑵ 主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會到的樂趣相同嗎?

　　(引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較)

　　學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力。

　　小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。

　　自由朗讀第9自然段，領悟作者深情。

　　學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。

　　4、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文。

　　【資料整合平臺】

　　魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身……，幼時……，稍長……。1898年到南京求學。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里讀書。

　　今天我說課的內容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個方面來說我對課堂教學的構思：

　　一、說教材

　　《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

　　教材內容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達了時代在變，童心不變的哲理。

　　教材教學目標：根據學生升入初中首次學習魯迅先生的作品，內容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學生認知心理出發，決定教學目標：

　　1、知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點，用恰當的順序寫景，理解文章的結構和精彩的語言；

　　2、過程和方法：培養學生自學、質疑、討論、問題的習慣和方法；3、性感態度和價值觀；激發學生熱愛大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。

　　教材教學重點、難點、重點：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點：兩相對照的結構特點及其過度。

　　二、說教法

　　1、方法：朗讀：啟發

　　2、依據：朗讀：學生反復朗讀課文，逐漸熟悉課文內容：逐漸產生共鳴;逐漸接近教學目標。啟發：通過教師提出問題，學生討論問題，教師歸納解決問題；能產生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學效果。

　　3、教具：錄音機，配樂朗誦，輔助教學。

　　三、說學法

　　1、讀：粗讀全文，精讀重點語段，細讀關鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。

　　2、學會觀察生活，提煉生活。

　　細細品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點，用恰當的順序，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準備。

　　四、說教學程序

　　第一教時：分三步：

　　第一步預習：解決字、詞、句。

　　解題：解決文學常識。

　　第二步讀：熟悉課文，產生共鳴。

　　第三步重點：引導學生品味“百草園”。

　　（板書三個方面內容）

　　醉人的自然景觀：（新）

　　從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣

　　第二教時：分三步

　　第一步1、鞏固新知：聽寫詞語。

　　2、讀課文，拾取感性線索。

　　第二步重點：引導學生品味“三味書屋”

　　（板書五個方面內容）

　　陳設單調

　　先生博學

　　到三味書屋讀書枯燥枯燥無味

　　園中自由

　　畫畫珍惜

　　第三步遷移：讓學生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關系？表現了作者怎樣思想感情？

　　對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。

　　關系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。

　　和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。

　　“關系”的選擇，“情感”表現，教者不必主觀歸納。讓學生在成長過程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。

　　五、說板書設計

　　板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發展的束縛。

　　板書在授課中同時進行，具有形象美。

　　各位專家評委老師：

　　大家上午好!我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計8個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級語文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。

　　將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學習，讓學生感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然、優美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發學生的共鳴，讓學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康成長。

　　二、說課標

　　這是一篇閱讀教學的范文。《全日制義務教育語文課程標準》對7-9年級的閱讀有明確要求，結合本課主要體現在以下幾點：

　　1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　3、學會欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

　　三、說學情

　　七年級學生剛升入初中，學生處在這個年齡段，比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領全體來更好的學習。同時，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，營造良好的學習氣氛，形成學習的動力，逐步養成良好的語文學習習慣。

　　四、說目標及重難點

　　根據課標要求、教材和學生特點，我確定了三大目標、一個重點、一個難點：

　　⑴知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內容、品味語言。

　　⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

　　⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　教學重點：指導學生養成語文學習習慣與掌握學習方法。

　　教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來的。

　　五、說教法

　　根據本課的教學特點與重點，我主要采用“自主思考、合作探究”教學法，該方法教學時先預習了解課文內容，收集作者資料與平時趣味游戲資料，經過初讀、細讀、精讀、品讀等環節，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學生積極主動地學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。

　　六、說學法

　　學習散文的基本方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀、思、議相結合，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考，抓關鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內容，再與他人合作探討研究，突破重點。

　　七、說教學過程

　　1、預習鋪墊、打好基礎

　　本層次是實際課堂教學的前奏，通過課前預習，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習1—3的問題提示自學預習課文，熟悉課文內容，為課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。

　　2、情景導入、激發學習興趣

　　本層次的教學采用創設情景和聯系生活的方法，意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參與活動與游戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學習內容相結合，從而創設情景，激發興趣，揭示課題，導入新課。

　　3、初讀，整體感悟

　　本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎。

　　4、細讀探究、突破重點

　　本層次的教學采用自主思考、合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中，學生們團結協作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

　　5、創設情境，品讀成誦

　　本層次的教學采用創設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。通過抓關鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統，促進了品讀效果，積累了語言。

　　6、活動感悟、延伸積累。

　　本層次的教學采用總結法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向學生推薦閱讀：1、魯迅先生的經典篇章;2、關于童年趣味的文章書籍。讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養。

　　八、說板書

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現散文的特點，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。

　　說課到此結束，謝謝專家評委老師!

　　【教學重點】

　　學習重點應放在第一大段百草園。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解三味書屋單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　【教學難點】

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　3、理解結尾的話。

　　4、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學目標】

　　1、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

　　2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　3、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

　　【學習方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準備】

　　1、讀準讀一讀中的字音。

　　2、自看并理解注釋中的詞語。

　　3、閱讀課文，質疑。

　　4、思考：探究與練習。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　1、作家作品簡介：

　　學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　2、導語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學習文章結構

　　1、提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息?

　　討論并歸納：文題出現兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用從到的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?

　　討論并歸納：

　　⑴ 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。

　　⑵ 三味書屋：從出門向東到完。

　　⑶ 過渡段：第9自然段。

　　3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處;似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學習景物描寫

　　4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

　　朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：(老師提示引導并歸納)

　　⑴ 既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　(讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)

　　⑵ 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　(讓學生分別找出相關內容)

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶ 層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動物;整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

　　⑶ 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　5、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

　　五、學習民間故事和冬天的百草園

　　1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個什么樣的故事?

　　美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

　　2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3、下面一段寫的是什么?

　　寫的是冬天的百草園。

　　4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

　　5、捕鳥。

　　6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結

　　寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中學習的環境、教課的先生、學習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　1、學習三味書屋部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1、學生齊讀過渡段。

　　2、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　3、問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　討論并歸納：運用擬人，表達了我對百草園的依戀。

　　4、問：這一段在全文結構中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

　　討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質樸、博學的人。

　　5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此不務正業，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。)

　　6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用說明先生是一個什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

　　7、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

　　學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。

　　8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

　　學生自由討論，有理就行。

　　9、請歸納本文的中心思想。

　　(讓學生討論研討與練習：一題的3小題)

　　三、小結

　　全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書屋，表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業

　　1、完成課后研討與練習二。

　　2、自主檢測。

　　第三課時

　　一、讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題

　　二、訂正作業

　　三、自主檢測上的課外練習

　　要求：當堂練習，集體評講。

　　四、積累

　　魯迅先生刻早字的故事。

　　五、作業

　　你知道魯迅先生的經歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。

　　【教學設想】

　　1、這篇經典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據單元教學目標和課文訓練要求，特設計三個主要環節，力求創意：

　　借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言、習得語感；以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。

　　2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認識，都有許多不同的看法，可以不必強求一致，主要是開發學生的思維，訓練他們多角度理解。

　　【教學目標】

　　1、速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

　　2、揣摩作者遣詞造句的美妙，體味文章圓熟的表達技巧。

　　3、結合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情。

　　【重點難點】

　　三味書屋是否有樂趣，第2段美點品評，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價。

　　【教學方法】

　　朗讀、品評，及小組合作、探究。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學能將你所了解魯迅的一切和同學交流一下。

　　魯迅：現代文學家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發表《狂人日記》時開始使用的筆名。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

　　本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　二、檢查生字詞

　　確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）纏絡（luò）腦髓（suǐ）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）人跡罕至（hǎn）攢動（cuán）蟬蛻（tuì）書塾（shú）淵博（yuān）人聲鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜儻（tìtǎng）

　　三、速讀，理思路，名內容

　　1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？

　　方法是：

　　抓文題──明確思路

　　尋過渡段──理清結構

　　扣“樂趣”──把握內容

　　具體分析如下：從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1～8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10～24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：

　　⑴學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的`余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）

　　美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。

　　雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　⑵根據課文內容，說說你感受到的百草園之樂。

　　可仿照文中句式，如：

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　……

　　3、讀10～24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

　　⑴學生讀、圈、議，教師重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：

　　分角色朗讀詢問“怪哉”部分（12～15段）。

　　有表情地誦讀17～23段。

　　⑵根據課文內容，說說三味書屋的苦與樂：

　　學生自由發言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　……

　　4、對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：

　　提示：

　　說“同”：都是兒童之樂，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　　說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等。

　　5、師小結：

　　魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，這里的學習生活單調、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

　　總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。

　　一、說教材：

　　本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學習本單元，重點是要整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學生涯的回憶性散文。具有示范性學習作用，本篇學習課時設定為2個課時。

　　1教學目標：

　　總目標：以情入手，品情學技。

　　分目標：a。結合個人情感學習課文內容b。把握文章表達技巧。

　　教學目標的設定力圖體現知識學習、技能培養和情感熏陶三維結合。學生通過本課學習，品味作者童年生活的點，感受文章語言的表現力，學習其具體的表達方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導孩子們聯想自己的童年趣事來激發其共鳴，培養學生積極健康的心態。

　　2。教學重難點：

　　本篇作為重點講讀課文，其教學重點是指導學生整體感知文意，所以對文章內容的理解成為教學的側重點；本課的難點則在于引導學生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學難點。

　　二、說教法：

　　學情分析：初一學生已有一定的閱讀基礎，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學中，我更多采取以學生自主閱讀研讀為主，老師引導示范點撥為輔的方式，調動學生的閱讀積極性，鼓勵學生養成良好閱讀學習習慣。在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題引導法，利用多媒體創設情境，充分激發學生學習興趣，結合散文的特點進行學習，由不散的神（主旨）到散的形（內容），從整體到局部，從具體表達手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個人品讀――感悟――集體討論――分享四個環節進行。

　　三、教學思路：

　　課前安排學生參閱本文相關背景知識，這也是文章學習的重要前提和基礎，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導學生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學習，首先引導學生自主閱讀，整體感知文章內容，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導入，引導學生帶著問題有目的地進行研讀討論，并且分享學習成果。

　　四、板書設計：

　　從百草園到三味書屋

　　樂景春夏秋

　　百草園樂聞美女蛇的故事快樂

　　樂事冬天補雀

　　童年

　　讀書故事

　　三味書屋苦樂相伴

　　描紅樂事

　　五、課業布置：

　　學習本篇文章后，聯系自己的童年中記憶深刻的事或人，運用文中學到的表達技巧進行寫作訓練（600字以內）

　　六、課后題處理：

　　在文章課堂學習研討的問題設置上，結合課后思考訓練的問題進行設置，并在課文學習后進行點撥總結。

　　問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？

　　不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

　　教材分析：

　　《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

　　根據《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。

　　知識方面：

　　學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

　　能力方面：

　　觀察能力：指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

　　寫作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。

　　教學方法和學法指導 ：

　　“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導學生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會“開車”》

　　在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。

　　教學程序 ：

　　（一）、本課教學的整堂安排

　　根據課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環節。即：第一環節：講授新知，大約用30分鐘；第二環節：練習鞏固，大約用15分鐘。

　　（二）、第一環節的具體安排

　　導入新課 ：

　　興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用。肯定好的，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。

　　教授新知 ：

　　（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

　　明確： 景物（美好）

　　百草園 故事（神奇） 樂園

　　捕鳥（有趣）

　　（2）、重點研讀第二段，放錄音。

　　學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？

　　明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態和色彩。寫動物，則分別抓住形態、聲音和動態；另外抓住動作寫出四件趣事。

　　（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。

　　掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

　　小結：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。

　　概括起來說： 觀察：看仔細

　　描寫：寫具體

　　（三）、練習運用

　　指導寫作：《美麗的邢中校園》

　　A、寫作手法采用“移步換景”法。

　　B、圍繞中心組織材料“美麗”。

　　C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

　　這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發學生的學習熱情。

　　以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.

　　一、 說教材

　　《從百草園到三味書屋》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”作為一篇經久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語文學科中的重要地位和范文形象。

　　《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私熟教育的若干側面。

　　本課所在單元的教學重點是整體把握主要內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。

　　二、說教法

　　新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本課教學著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題導引等方法，利用多媒體手段創設的情境充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　三、說學法

　　首先根據新課改的要求，學生要學會自主合作探究。充分發揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。在與老師同學網絡等的合作中質疑解難探究。

　　其次應依據散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內容。同時應用學習散文最基本最好的方法是讀——抓關鍵。

　　最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學大師魯迅等特點，學生應在課前做好充分的預習，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。” 用成人的眼光看來課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學生應聯系自我，將生活感知遷移到課文內容這一新知上，激活學習的興趣，增加了探究的自信。

　　四、說程序

　　設計思路：

　　其一，我力圖突破傳統的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”。我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

　　其二，加強對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學生帶著一種當事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。

　　其三，本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因為時間的關系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學生充分預習的基礎上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學生預習的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內容，理清文章思路并提示一些問題讓學生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點放在分析第一部的描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現力，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。同時引導學生體會作者童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。

　　具體程序如下：

　　一．導入新課：

　　上節課我們主要熟悉了課文內容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復制的童年。

　　二．品讀文本：

　　（一）走進百草園

　　1、問題導引，品析語言。

　　①同學們，你認為百草園里什么東西最吸引你？

　　②作者是怎樣描寫百草園的景物的? 欣賞圖片。

　　③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？

　　(總結景物描寫的方法:細致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯想想象、恰當修辭、精選詞語。）

　　這個環節落實了本堂課的重點，即“分析第一部的描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現力，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。”

　　而這三個問題引導學生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學生的興趣和信心。

　　④百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？

　　將學生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導學生分析動詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關于父親買桔子的動作描寫，進一步加深對動作描寫的認識。

　　⑤要求學生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。

　　⑥請一同學上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。

　　學以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發，挖掘他們言語表達的潛能。

　　⑦大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？

　　過渡自然，問題直接。學生對話交流，教師點評總結。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。

　　2、朗讀訓練，感性認識。

　　語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學生可以增強語感，豐富對語言的感性認識。

　　3、小結百草園的生活。

　　不必說……也不必說……單是……

　　短墻根的趣味

　　美女蛇的傳說

　　雪地里的捕鳥

　　“自由自在”的百草園生活

　　這一總結回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。

　　（二）走進三味書屋

　　1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？

　　提問題遭拒絕

　　全心習字對課

　　忙里偷閑尋樂

　　有口無心念書

　　瞄準時機畫畫

　　“苦中有樂”的三味書屋生活

　　將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學生客觀的認識。

　　2、你如何看待三味書屋的生活？

　　我特意把問題設計得很開放很主觀，力圖通過學生與老師之間、學生與文本之間自由輕松愉快的對話，達到對文章主題的個性理解。

　　三、聯系自身，感悟童年，小結課堂。

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發展產生過巨大的影響。希望同學們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進取的心靈。

　　各位評委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學情、教學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時代生活的真實寫照。學習本課，要讓學生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。

　　（二）說教學目標

　　根據新課程理念、語文課程標準以及單元要求與課文特點，我給本課設置了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：熟記魯迅先生的有關知識。

　　2、過程與方法目標：理解并運用描寫景物的手法；學習運用聯系比較法，進行探究學習。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養熱愛自然，關注生活的態度。

　　（三）說教學重點、難點

　　1、教學重點：

　　學習描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

　　2、教學難點：

　　對主題的理解，對學習和生活的正確認識

　　二、說學情

　　七年級學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對這一實際，本課的教學應該讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。

　　三、說教學法

　　（一）說教法

　　學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生的原有基礎、現有困難及學習心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法來鞏固加強學生的誦讀水平，引導學生合作探究，積極討論。

　　（二）說學法

　　我安排了以下幾個步驟的學法指導：

　　1、課前讓學生利用網絡資源或參考書，了解作者、作品及相關的背景資料。

　　2、通過聽讀，朗讀，整體把握課文。

　　3、深入研讀課文，合作探究。

　　4、小結交流，拓展延伸。

　　四、說教學過程

　　由于本文篇幅較長，內容較為豐富，我將用兩個課時講授，下面我來說說第一課時的教學過程。

　　（一）知識積累，激趣導入

　　我主要采取創設情境，談話導入的方法，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。“同學們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學愿意和大家分享一下？”

　　（生回答）“同學們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學習課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、請同學朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。（讓學生明確百草園生活特點：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點：單調枯燥、乏味、受束縛）

　　2、說一說你最喜歡哪部分，為什么。

　　（三）品詞析句，合作探究

　　1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學習的方式，讓學生明確以下問題。

　　①作者是如何描寫百草園的景物的？

　　（作者從句式、描寫的范圍、對象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）

　　②文章的第三自然段在全文起什么作用？

　　（文章第三自然段“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”起承上啟下的過度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）

　　③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯系？

　　（討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）

　　④請同學們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。

　　（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）

　　2、解決以上問題后，我將對全篇進行小結，加深學生對文章的理解和領悟。

　　3、布置作業：學習課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。

　　五、板書設計

　　根據力求簡潔，突出重點的板書要求，本課板書設計如下：

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　百草園生活：自由

　　快樂

　　無限趣味

　　三味書屋：單調枯燥

　　乏味

　　受束縛

　　寫景：抓特點

　　多角度

　　按順序

　　一、說教材

　　1．教材地位及教學目標。

　　《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節選自魯迅的現代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

　　因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

　　2．教學的重點和難點。

　　課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

　　二、說教法

　　這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。

　　“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

　　“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發興趣，調動課堂氣氛，又能使學生加深印象。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發現、去探究、去體驗課文內容。啟發引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發學生的學習興趣。

　　四、說教學設計

　　1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。

　　2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內容，讓學生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

　　3．讀文品句，突破重點。這一教學環節，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

　　4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。

　　5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

　　(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

　　6．小結拓展。理解課文內容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想；在寫作知識上，作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養成注意觀察的好習慣，結合課文，指導觀察方法

　　一、教材地位及教學目標

　　《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內容是童年趣事。通過學習讓同學們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導學生理解觀察，描寫景物的方法，激發學生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私熟教育的若干側面。

　　因此，我把本課教學目標確定為：

　　（1）認識目標： 識記本課生字；

　　（2）能力目標： 培養學生觀察景物的能力；

　　（3）情感目標：感受課文表現作者熱愛大自然的兒童情趣。

　　教學重點 難點

　　本文是一篇優美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。

　　二、說教法

　　1、朗讀法

　　通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養學生語感，激發學生豐富的聯想和想象，使學生咀嚼，感受課文的內涵。

　　2、 啟發問答法

　　在教學的過程中，充分發揮教師的主導作用，精心設問，以促進學生主體活動由易到難、循序漸出，引導學生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。

　　3、 圈點法

　　讓學生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。

　　4、 綜合訓練法

　　在整個教學過程，以綜合訓練學生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質疑，不斷訓練讀寫，培養學生分析能力，概括能力和表達能力。

　　三、說學法

　　根據課文特點，著重指導學生朗讀，引導學生發現，去探索，關鍵在第二自然段和捕鳥內容的學習，讓學生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。

　　四、說教學設計

　　1、導入課文 設計讓學生說自己童年的樂園導入，調動學生學習的熱情。

　　2、介紹魯迅

　　3、感知課文 為讓學生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環節的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。

　　① 從課文標題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？

　　②作者“我”的樂趣表現在哪里？（讀百草園部分）

　　③哪件事覺得最樂，為什么？

　　④這樂按什么順序寫、寫了哪些景物？

　　⑤這部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？

　　3、小結拓展

　　①那你們現在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。

　　理解文章主要 內容 挖掘主題

　　板書

　　樂景

　　樂園 樂聞 表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事

　　蘇教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿