給教師的建議有感
蘇霍姆林斯基是蘇聯當代著名教育家，《給教師的建議》是一部專為中小學教師而寫的經典書集。書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。雖是不同的年代、不同的國度，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。特別值得注意的是，它的一些建議竟與我們現在正在進行的第八次課程改革有那么多相似的地方，有那么多的契合點。可以看出，蘇霍姆林斯基早在用自己的思考和行動在實踐著新課改的理念了。
在書中第六十四、六十五條的建議中提出:“教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心”和“讓學生進行獨立的腦力勞動”。在這兩個章節中告訴我們“課”是什么，它首先是具體的兒童。“如果教師不了解他的學生的情況，不了解聽他們講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節課的。”聯系我們的教學，由于應試教育在教師心中根深蒂固，因此有幾人在備課時能充分地想到了我們的工作對象——學生。即使是新課改的公開課，很多老師也是按事先精心設計地一步一步“套”在學生身上。他們惟恐在規定的時間里完不成教學任務，乃至在課堂上遇到學生精彩的話語、獨特的見解也讓它石沉大海。試問這樣的課堂，學生還有真正的一席之地嗎?
蘇霍姆林斯基書中說到:“在絕大多數下，數學教師和語文教師在一節課上所講的時間，不應超過5至7分鐘。而讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西”。這是多么深刻的表述啊!新課標同樣也指出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生通過課前質疑、讀中釋疑、學后小結，這樣全程參與，學生主動性、積極性怎能不高呢。我認為，要實現學生學習方式的根本轉變，做為教師，就必須學會“放棄”。常說放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位，我想這也是一種美麗。
那教師的任務是什么呢?還是傳道、授業、解惑?不，不是。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務就是不斷地保持學生對學習、活動的熱愛，點燃創造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創新、個性發展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動從“首席指揮”退居到“幕后策劃”，把發展的空間全部留給學生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內外就將永遠如沐春風，充滿歡笑了。
又如他在建議中多次提倡的“閱讀”，都是我們當今新課程改革中提的最多的內容。在他的例子中生動地告訴我們“書籍對于少年來說，并不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉。”告訴我們“一個現代的人，如果沒有經常與書籍的精神交往，如果沒一種想通過讀書來提高自己的尊嚴的自豪愿望，那么他的.生活就是不可思議的。”是的，讀書能打開智慧背囊。一個愚昧的孤陋寡聞的人不可能有智慧，只有用源源不斷的知識清泉去滋潤才能茁壯成長。就像我們縣里組織的“以讀為主”的課改實驗、“書香潤校園”，還有今天的讀書心得交流等等這些讀書活動，不僅促使學生啟迪智慧，開闊視野，也使教師提高自己的修養學識。
另外如果我們認真讀蘇霍姆林斯基的著作，就會發現他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻。所以當大家遇到困難，無從下手時，那不妨拿起這本書來讀讀，領會領會其中的真諦。或許他經驗和思想可以幫助我們解決課改中遇到而無法解決的難題。
所以，我真誠地邀請工作在一線上的同行們，一起來讀，一起來實踐!因為它就是一位老師，會與你面對面的交流，會給你豁然開朗的感覺;因為它就是一面鏡子，會讓你找到真正的答案，會使你變得更加完美。
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